美学在大学英语教学中的应用实证研究报告

张玉兰

（江汉大学 外国语学院，湖北 武汉 430056）

美学在大学英语教学中的应用实证研究报告

张玉兰

（江汉大学 外国语学院，湖北 武汉 430056）

我国基础教育的不断加强会使大学新生的英语水平有很大提高，因而提高大学英语教学内容的深度必然成为教学主流方向。笔者在所在大学进行的实证研究调查结果显示美学应用于大学英语教学能有效提高学生的英语水平。

大学英语教学；美学；实验班；对照班；分析

社会发展对基础教育阶段英语课程要求越来越高，相应的教材编写和教学方法也会改变，可以预见大学新生的英语水平会有很大提高，因而提高大学英语教学内容的深度，引导学生从更高层次上进行英语学习必然成为教学主流方向。

一、将美学应用于大学英语教学设想

近十年来学术界很多人尝试将美学同英语教学想结合，但还没有人在大学英语教学中从美学语言学的角度和学科体系的宏观角度出发分析英语句法的美学属性并进行实证研究。在教学中教师同时注重将美学同教师形象、语言、教学氛围、师生关系和教学手段等因素结合创造出轻松和谐美好的学习环境；同时在学习精读课文时融合接受美学原理，考虑学生的理解水平和期待心理。

二、理论基础

学科之间出现交叉融合现象，美学和语言学的交叉成为新学科——美学语言学。

人类社会在漫长的社会实践过程中， “人以其本质力量创造客观现实美的同时, 也创造了作为人的本质力量的感觉”[1]，这种感觉即审美意识。整个人类的语言符号和文化等信息系统是开放动态的，在实践进程中不断发展和完善，在这个过程中受着人类审美意识（aesthetic awareness）的影响，通过经年累月的审美干涉（aesthetic intervention）而确定了一定的语言体系，今天每一种语言本身都是一种集体的表达艺术，其中隐藏着一些审美属性[2][3][4]。

英语语法是严谨复杂的规则体系，其中研究句子成分、语序以及句子的种类等结构的部分称为句法。在多年的语言实践发展中句法逐渐完善，今天当从美学语言学角度来看时，它不仅有规范指导作用，而且还有很多审美价值（aesthetic values），具有形式美方面的平衡协调美、音韵节奏美；学科体系方面，具有科学美中的简洁一致美、逻辑美。

接受美学（reception aesthetics）是以想象学和解释学为理论基础，以人的接受实践为依据的独立自主的文学理论体系。该理论的基本概念之一期待视野（horizon of expectations）指文学活动中读者原先具有的各种思想观念、道德情操、审美趣味等形成的对文学作品的综合的欣赏要求和水平在具体阅读时化为一种潜在的审美期待。当读者的期待视野同文本有交叉之处，读者才能理解和接受，这也是接受美学中的另一重要原则“视野融合”[5]。在阅读过程中教师设计课堂活动时应考虑学生的期待视野，力求文本的理解过程中既能使学生能运用他们的知识，又能创造一定的难度，即“空白”和“未定性”，通过发挥学生的想象力和创造力，达到补充和重构他们的期待视野的教学目的。

三、美学在大学英语教学中的应用实验设计

（一）调查对象

笔者所在大学每年按惯例对非英语专业新生按英语高考成绩将全校新生分为A、B和C班进行分级教学，三个级别中成绩基本都是10分的差距，因此同级别的班级英语初始水平是基本相同的。笔者随机分配到两个08班级，其中一个班为实验班（1班）。为使实验具代表性，精心挑选与笔者同年级，教学内容完全相同，教学方法能代表大学英语一般教法的，而且学生人数能满足采样大样本（大于30人）要求的教师为对照班（2班）。

（二）实验方法

实验采用分析后测成绩的方法。笔者在一学年后收集实验班和对照班参加全校英语测试的成绩。为保证实验数据的客观，只采用与实验目的相关的客观题数据，然后利用SPSS13.0（社会科学统计软件）进行分析。

（三）实验过程

从新学期开始笔者在实验班中将美学同教师形象、教学氛围、教学手段等各环节相结合，教学内容不变，但角度变化，即从接受美学和美学语言学角度来进行课文学习和诠释英语句法；对照班教学内容、方法维持不变。一学年后两个班参加全年级统一测试。

（四）实验数据统计分析

1.实验和对照班测试成绩正态分布检验

表1 1班个案统计表（Case Processing Summary）

表2 1班成绩正态检验（Tests of Normality of Class 1）

表3 1班成绩描述统计量（Descriptives）

表4 2班个案统计表（Case Processing Summary）

表5 2班成绩正态检验（Tests of Normality of Class 2）

表6 2班成绩（Descriptives）

从图1和图4中，两个班级测试人数1班为45，2班为38，都在50名以下，所以侧重看Shapiro-Wilk 测试结果。图2和图5中两个班的显著水平分别为0.068和0.069，均大于0.05，同时结合图3和图6中偏态指数（skewness），两个班分别为-0.404 和-0.912， 均小于1，因此可以判断两个班级的测试结果可以用做实验数据参数检测。

2.实验和对照班测试成绩齐性方差检验

表7 实验班和对照班分组描述统计量表Group Statistics

上表可以看出两个班相关客观题的平均成绩分别为31.567和26.724，差异接近5分，但是否具有统计学意义还需看下面的数据分析。

表8 实验班和对照班独立样本检验表

levene齐性方差检验表可以看出两班在英语成绩测试中的显著性概率（sig.）为0.131,大于0.05,说明两组数据的方差是相等的，满足参数检测要求。

同时两班的双尾t检测（2-tailed）的显著性概率为0.005,远小于0.05的显著水平，而且英语测试成绩的平均值差值的95%置信区间均不含有0，因此从多种指数可以判断两班的英语成绩测试结果具有显著性差异，即具有统计学意义。

四、实证研究的结论和推论

以上实证研究的客观数据经科学测试方法检测可得出以下结论：美学语言学和接受美学在大学英语课堂的应用能有效改进英语教学质量。同时笔者也可以做出推论，即学会运用美学原理去发现欣赏英语句法的美学价值不仅会促进对学生的审美素质教育，培养大学生高尚健康的审美能力和高雅的审美趣味，也能开发他们的右脑即“感情脑”，促使良好性格的培养，提高学生的情商，激发灵感和创新欲望，从而培养他们的创造能力，促进学生的综合素质提高，培养合格新世纪人才。

[1] 马克思列宁主义美学[M].人民教育出版社，1989.

[2] 姚仲明，等.修辞美学[M].长江文艺出版社， 1991.

[3] 朱光潜.诗论[M].生活，读书， 新知三联书店， 1984.

[4] 钱冠连.美学语言学——语言学和言语美[M].海天出版社，1993.

[5] 高阳.从读者接受美学的角度论大学英语课堂教学改革[J].西安外国语学院学报，2005，4.

The Research Report on the Application of Aesthetics in College English Teaching

ZHANG Yu-lan

With the reinforcement of elementary education, the proficiency level of freshmen will be greatly improved.Therefore, it will be the prevailing tendency that the teachers of College English should increase the depth of teaching content.The test scores collected from the experiment conducted in the author’s university for one year suggest that the application of aesthetics in College English teaching could improve effectively the students’ English proficiency level.

College English teaching; aesthetics; sample class; contrast class; analysis

G642.0

A

1008-7427（2011）12-0113-02

2011-10-18

湖北省教育厅教育科学规划立项课题“美学在大学英语教学中的应用研究”（编号2008 B090）的部分成果。

作者系江汉大学外国语学院副教授。