新余市农村中学体育教师专业能力素质的现状与分析

丁新民，朱生根，廖丽琴

（新余学院体育系，江西 新余 338000）

新余市农村中学体育教师专业能力素质的现状与分析

丁新民，朱生根，廖丽琴

（新余学院体育系，江西 新余 338000）

为进一步了解农村体育教师能力素质的现实状况，本文通过对新余市农村中学体育教师的能力素质现状进行调查与分析。结果发现：新余市农村中学体育教师队伍呈年轻化趋势，职称和第一学历普遍偏低；专业素质能力随学历、年龄、职称的增高而呈升高的趋势；教学能力较强，体育训练指导能力较全面。但是，体育科学研究能力上整体不乐观，很大程度上有待于提高。在此基础上提出了通过加大自身培养和引进力度来提高体育教师能力素质的建议。

农村中学；体育教师；能力素质；现状

教育部提出的《面向21世纪教育振兴行动计划》中明确提出学校体育工作的重点要转移到农村和基础教育薄弱地区，制定了“学生人人享有体育和健康教育”的奋斗目标。随着《体育与健康课程标准》进一步的实施，对体育教师素质提出了新的挑战。因此，把握农村中学体育教师的专业能力素质现状，实现高等教育人才培养与基础教育需求的有效衔接，是当前亟待解决的重要问题，是提高基础体育教学的当务之急，具有重要的意义。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

新余市农村中学体育教师专业能力素质现状。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法 查阅相关的学术论文、报刊杂志、著作等有关教师能力素质和专业发展方面的资料，整理分析所需要研究的指标。

1.2.2 问卷调查法 以随机抽样的方法，对新余市选取22所农村中学74名在职体育教师进行问卷调查。

1.2.3 数理统计法 运用Excel对问卷调查的结果进行统计。

1.2.4 专家访谈 就农村中学体育教师的素质结构和新余市中学体育教师的能力素质现状走访有关专家及部分学校主管体育工作的领导、体育教研组长等进行调查访问。

1.2.5 理论分析法 本研究运用教育部的相关文件内容作为本研究的理论依据，并运用教育学、心理学等学科中的一些相关基础理论对各项指标进行分析。

2 结果与分析

2.1 受调查教师的基本情况

2.1.1 年龄结构 体育教师由于其职业的特殊性，要求师资队伍配置时将教师的年龄结构作为评估体育教师队伍建设是否优化的因素之一。表1中，新余市农村体育教师队伍呈年轻化趋势，青年教师比例在显著增大，总体上占74.4%；41 ～ 50岁中年教师占21.6%，50岁以上的老教师明显减少，只占4%。青年教师比例大，一方面显示出体育教师队伍的勃勃生机及后继有人的良好态势。同时，也符合体育专业学科的特点和实际需要。但另一方面也存在许多不足：第一，教师职业需要知识的积累才能走向成熟，青年教师毕竟缺乏教学实践经验，在教学、训练等方面的工作能力和经验不足，有待进一步培养、锻炼和提高；第二，青年教师的政治思想素质不够过关，易于受社会各方面因素的负面影响，对于教师队伍的稳定不利。

2.1.2 职称结构 职称是衡量一个体育教师教学水平高低和教学经验丰富程度的重要标志。没有高水平的师资队伍，就不可能有高质量的教学水平，更谈不上培养高素质的人才。如表2所示，新余农村中学体育教师特级教师比例为0，高级教师也只有10.8%，占的比例最多的是中教一级，为70.3%，说明体育教师的职称普遍偏低，从这个角度可以看出，中学体育教师在学校教育中的地位还没有被充分的认识到。这与新余市农村中学青年体育教师的比重有所增加有关，因此职称还有待于提高。

2.1.3 学历结构 学历是从事一定层次工作所应具备的基本条件，在很大的程度反映出教师队伍的理论水平和发展潜力。一般而言，学历越高，水平起点就越高，适应能力就越强，发展潜力就越大。调查结果显示，新余市农村中学体育教师第一学历普遍偏低，研究生比例为0，本科生只占12.2%，其余为大专及以下学历，占87.8%。这直接影响体育教学、科研和管理水平的提高，不利于校内外的合作与交流。因此，提高新余市中学体育教师的学历层次是有关管理部门和学校所面临的一项艰巨任务，解决这一问题的主要途径：一方面在引进教师时就明确本科生学历要求，另一方面加大在职培训力度，通过加大自身培养和引进力度等措施，目前，新余市农村中学体育教师最后学历趋于合理，本科生比例达到46%，专科层次为40.5%，但是研究生学历仍然为0。

表1 新余市农村中学体育教师年龄结构调查表

表2 新余市农村中学体育教师职称结构调查表

表3 新余市农村中学体育教师动作示范及语言表达能力调查表

表4 新余市农村中学体育教师制定教学文件能力调查表

表5 新余市农村中学体育教师教学组织管理能力

2.2 专业能力素质

2.2.1 教学能力 教学能力是教师的职业能力，是体育教师能否胜任教学工作的根本，教学能力是影响教学质量和效果的关键性因素。一般来说，教学能力是一般能力和特殊能力的结合，前者是指教师的智力、言语能力、实际操作能力等，后者是指教师在设计、组织和实施具体的教学活动中所具有的能力。本研究选取体育教学中最具代表教学能力的3大方面，即动作示范及语言表达能力、制定教学文件能力、教学组织管理能力。通过表3 ～表5可以看出，年龄和职称对体育教师教学能力方面产生较大影响。表现为职称越高、年龄越大，教师的教学能力越强。这可能是因为随着教师阅历的丰富、知识的积累，具备一定的教学经验所致。从教学能力的3个方面看，动作示范及语言表达能力无论年龄和职称都掌握较全面，差异不大，但在制定教学文件和组织管理能力方面高职称和年龄大的老师明显掌握更全面，差异明显。

2.2.2 体育训练指导能力 随着新课改的深入，中学课外体育活动的发展，这对体育教师课外体育训练指导能力的要求也不断的提高。本课题选取组织运动训练及比赛能力和裁判工作能力三个指标来研究中学体育教师体育训练指导能力。调查显示，体育训练指导能力随年龄和职称的增长呈增高的趋势，尤其是裁判工作能力方面更明显。说明高职称、年长的教师通过多年工作，积累了丰富的经验。从调查中还可以看出，新余市农村中学体育教师体育训练指导能力整体较全面。

2.2.3 科研能力 从事体育科研也是中学体育教师的另一主要任务，开展学校体育科学研究是提高学校体育科研水平和教学质量的重要一环。体育教师应从适应学校体育科学化发展和提高自身业务水平的需求出发，在运用科研方法及掌握相关学科知识的基础上积极参与课题研究、撰写论文等科研活动。调查显示，随着职称与学历的增高，体育教师科研能力呈升高趋势，在职称方面，初级职称普遍认为掌握科研能力不足，而高级职称则较全面地掌握了体育科研能力。学历方面，中专学历教师中占90%的认为自己科研能力不好，本科学历中有8.8%的教师认为自己非常全面，掌握比较全面的占44.2%，但也有29.4%的本科学历教师认为自己科研能力一般，17.6%认为不够全面。虽然随学历升高，科研能力有所改善，但从中可以发现，新余市农村体育教师掌握科研流程能力整体并不乐观，还有待于提高。从另一侧面说明，高校在培养体育教师过程中，对体育科学研究能力的重视还远远不够，急需加强这方面的学习与训练。如今，我国的体育事业随着我国的各项事业的高速发展而发展，体育教育目标更趋向科学、系统、全面。面对教育的新形势，要更多的科研型体育教师充实到中学体育工作中来。为此，重视和提高体育教师的科研能力，势在必行。

3 小 结

3.1 新余市农村中学体育教师队伍呈现年轻化趋势，青年教师比例在显著增大，符合体育专业学科的特点和实际需要。但职称和第一学历普遍偏低，应通过加大自身培养和引进力度等措施来提高体育教师的学历和职称水平。

3.2 新余市农村中学体育教师专业素质能力随学历、年龄、职称的增高而呈升高的趋势。教学能力较强，能胜任本职工作，体育训练指导能力较全面，但是体育科学研究能力整体不乐观，很大程度上有待于提高。虽然年富力强者居多的现象有利于中学体育教育工作的开展，但教学工作经验不够丰富，在制定教学文件，体育训练指导、体育科研能力等方面显得经验不足，积累不够。今后可以通过教学观摩、培训进修、同行交流、教研活动等方式来提高体育教师专业素质能力。同时，高校在体育专业人才培养过程中，应主动适应基础教育改革和发展的需要，加快教学改革，认真研究，积极参与，努力使高校体育教育专业对体育师资的培养与基础学校体育对体育师资的需要相对接。

[ 1 ] 史文清.鞍山地区中小学体育教师专业发展现状与对策研究[D].长春：东北师范大学，2009.

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[ 3 ] 叶东海.新课改下中学体育教师专业能力结构研究[D].杭州：杭州师范大学，2007.

[ 4 ] 吕斌.中学体育教师专业素质结构研究—兰州市中学体育教师专业素质现状调查与思考[D].兰州：西北师范大学，2005.

G807.2

A

1674-151X（2011）03-077-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.03.039

投稿日期：2010-12-20

江西省教育科学十一五规划2009年度一般课题（09YB032）；江西省高校人文社会科学研究2010年青年基金项目（TY1014）。

丁新民（1960 ～），教授。研究方向：体育管理学和体育教育训练。