青少年生活事件的应激与心理健康的相关研究

王 雪

（邯郸学院 教育学院心理系，河北 邯郸 215500）

青少年生活事件的应激与心理健康的相关研究

王 雪

（邯郸学院 教育学院心理系，河北 邯郸 215500）

本研究抽样调查了河北省青少年对生活事件的应激和一般健康的关系，结果表明：生活事件中，学习压力、人际关系、受罚三方面构成青少年的重要应激源.在学习压力因子上普通中学青少年显著高于职业中学，城镇学生高于城市学生.男生在人际因子、受惩罚因子、丧失因子、健康因子显著高于女生.生活事件与一般健康显著相关，各因子均与一般健康问卷中的忧郁和焦虑显著相关.除丧失因子外，其他各因子均与一般健康显著负相关.

青少年；生活事件；应激；心理健康

1 引言

青少年是一个特殊的社会群体，他们正处于由未成年到成年的转化过渡时期，在思想、行为上由幼年的依赖心理变得相对独立、成熟.但是，近年来青少年违法犯罪的数量却逐渐增加，犯罪是不良心理的结果及外化，青少年犯罪往往始于心理问题[1].所以青少年的心理健康问题日益得到社会各界的广泛关注.生活事件作为一种心理社会应激源，对心理健康有着重要的影响，青少年往往由于不能很好的解决日常生活中的负性事件而长期积累导致心理失衡，最终使用不良的手段解决问题.因此，我们选用了青少年生活事件量表（ASLEC），了解作为心理社会应激源的生活事件对青少年中不同群体的影响，同时选用了一般健康问卷来了解青少年对生活事件的应激与心理健康的关系及其原因.

2 对象与方法

2.1 对象

对河北省唐山、石家庄、邯郸等地在校普通中学初中学生、高中学生和职业中学学生发放问卷.本研究共发放问卷1000份，回收问卷900份，其中有效问卷803份.收回问卷后，对有效问卷采用SPSS13.0统计软件进行数据管理，并进行统计分析.

2.2 材料

青少年生活事件量表（ASLEC）[2]

由27个可能给青少年带来心理反应的负性生活事件构成，评定期限为12个月.主成分因子分析显示可用6个因子来概括分别是：人际关系因子、学习压力因子、受惩罚因子、丧失因子、健康适应因子及其它.

一般健康问卷[3]

一般健康问卷有20个与心理健康的条目构成，都是是否式选择题，要求被试用“是”或“否”指出近几周的感觉，所有条目可用3个因子来概括，分别是：自我肯定、忧郁、焦虑.

3 结果

3.1 青少年对生活事件应激的差异比较

本研究对803名在校青少年在这6个因子上进行研究分析.

青少年生活事件量表显示，在6个因子中，学习压力、人际关系、受罚三方面问题较为突出.其中学习压力因子平均分为13.8070，人际关系因子平均分为13.2827，受罚因子平均分为13.2478.

青少年生活事件在不同群体上的差异表明普通中学和职业中学青少年在学习压力因子上差异显著，普通中学青少年的学业压力显著高于职业中学的青少年.（见表1）

表1 青少年生活事件在高中生和职业高中学生上的差异

青少年生活事件上的性别差异显示不同性别的青少年在人际因子、受惩罚因子、丧失因子、健康因子均有差异.在受罚、健康因子上男生显著高于女生，在人际关系、丧失因子上男生高于女生.（见表2）

表2 青少年生活事件的性别差异

青少年生活事件上的家庭来源差异显示被试的家庭来源主要为城市、城镇和农村.不同的来源在学业压力和健康适应上差异显著.经多重检验，学业压力因子上城镇显著高于城市.在健康适应因子上城镇和农村均大于城市，农村大于城镇.（见表3）

表3 青少年生活事件在家庭来源上差异比较

3.2 青少年生活事件与一般健康的关系

统计结果显示，在校青少年生活事件总分与一般健康问卷总分显著相关，青少年生活事件中学业压力、受罚因子与一般健康显著相关.其中生活事件各因子均与一般健康问卷中的忧郁和焦虑显著相关，与自我肯定显著负相关，而生活事件中只有丧失因子与一般健康问卷中的自我肯定因子没有达到显著相关.（见表4）

表4 青少年生活事件与一般健康的相关分析

4 讨论

从河北省青少年对生活事件的应激上看，给青少年的心理应激带来影响的负性生活事件主要是在学业压力、人际关系、受惩罚等三个方面，这一结果与冀南地区城乡青少年生活事件各因子得分的排名相一致[4]，这表明在生活中，给广大的青少年带来困扰最多的是学业压力和人际交往压力，其次，受惩罚给青少年带来的负面影响也值得关注.这一群体自尊心非常强，性格上更为叛逆，简单的惩罚往往并不能起到好的作用反而会提高它对学生心理健康的负面影响.学校在利用惩罚手段时应该尽量慎重.

在学业压力因子上表现了普通中学与职业中学上的差异，这主要是由于普通中学的学生面临更多的升学压力，因此适当的减少中学生的学习负担进一步提倡素质教育是保障青少年心理健康的重要途径.在这一现状不能得以改变之前，教师及家长应重视正确引导学生用健康的方式应对学业压力.而与城市和农村相比，城镇学生的学习压力最高，由于随着城市化进程的加快，一方面城镇的学生比农村的学生更有条件进入城市，另一方面这部分学生一旦考不上大学，他们面临的就业压力更大，甚至不能像农村学生那样从事农业生产，因此，他们有了更大的学业压力.

在人际关系因子上主要表现了性别上的差异，男生比女生得分更高，说明男生在人际交往方面遇到更多的问题从而提高了应激频率.处于这一年龄阶段的青少年自身的心理特点而和成长历程及社会角色变化的进程是相一致的，他们敏感、多疑、叛逆，既渴望交往但又缺乏人际交往的能力和技巧，只是在尝试中不断汲取经验而走向成熟.特别是男生，他们在人际交往中更重视自我形象，自尊心的不断增强使他们在与同伴或家庭成员的交往中感到更多的压力.

值得关注的是性别差异不仅在人际关系因子上，而且在受罚、丧失、健康等因子上均表现出男生显著高于女生，这一结果说明日常的负性事件对男生的影响普遍高于女生，这一点非常值得关注，对学校教学也有一定的指导意义.教育过程中学校及家庭应给男生更多的关注而非压力，教育他们如何正确的表达自己，如何正确的、理性的处理日常生活中的事件，以减少其对身心健康的影响.

虽然健康适应因子并没有排在影响青少年应激的负性事件的前三位，但是在这个方面却出现了性别、年龄阶段、家庭来源等多方面的差异，男生比女生存在更多健康适应方面的问题与角色特点有一定关系，男生的生活自理能力常表现的弱于女生.同时农村的青少年的健康适应问题比城镇和城市更突出是由于出现学生住校后，更多的农村学生在生活上不适应.

研究结果显示，青少年的生活事件中的负性应激事件与他们的心理健康有着显著地相关，从青少年的各种生活事件入手，提高他们对生活中负性事件的应付能力和应付方法有利于心理健康水平的提高.从各因子的关系来看，青少年的人际关系、学业压力、受惩罚、丧失、健康适应等方面的负性事件刺激的降低有利于缓解青少年的忧郁和焦虑，而人际关系、学业压力、受罚、健康适应等方面负性事件刺激的降低有利于提高青少年对自我的肯定，从而提高其心理健康的水平.

5 结论

5.1 生活事件中，学习压力、人际关系、受罚三方面构成青少年的重要应激源.

5.2 在学习压力因子上普通中学青少年显著高于职业中学，城镇学生高于城市学生.

5.3 青少年中男生在人际因子、受惩罚因子、丧失因子、健康因子受到的影响高于女生.

5.4 青少年的生活事件中的负性应激事件与他们的心理健康有显著的相关.

〔1〕吴新平.注重家庭心理教育.预防青少年犯罪发生[J].教育探索，2005,（11）.

〔2〕汪向东.心理卫生评定量表[M].中国心理卫生杂志社，1999.

〔3〕李虹，梅锦荣.测量大学生的心理问题GHQ-20的结构及其信度和效度[J].心理发展与教育，2002,（1）.

〔4〕石云，丁大鹏.冀南地区城乡青少年生活事件对比研究[J].中国校医，2009,（8）.

B844.2

A

1673-260X（2011）12-0189-02

项目资助:河北省教育科学十一五规划课题：减少和预防未成年人犯罪的心理健康教育行动研究（6110024）