基于Second Life的情境式网络教学活动研究

☆ 薛静静

（陕西师范大学新闻与传播学院，陕西西安 710062）

引言

随着现代信息技术的发展，当前教学形态发生了翻天覆地的变化。基于网络的教学平台为学习者提供了课堂外的又一个学习空间。并且由于其具备传统课堂教学所没有的优势，得到了教育者与学习者的好评。网络教学平台的增多也带动了网络教学环境的开发与设计的研究。随着虚拟现实技术的发展，以此为基础开发利于学习者知识建构的网络教学环境也成为网络教学平台研究领域的热点。Second Life就是一款集虚拟现实技术和网络通信技术为一体的三维网络虚拟平台，在2003年由林登实验室推出。其在教育方面的应用得到了研究者与学习者的认可。本文以Second Life为平台来设计一种情景式学习环境并对教学活动做了具体设计。

一、问题的提出

上世纪90年代计算机技术的迅猛发展使得基于计算机的学习成为一种常见的学习方式，而21世纪初的网络技术的飞跃更是把网络学习这个概念变得家喻户晓。随着计算机技术和网络通讯技术的不断更新，很多新型的网络平台如Blog、Wiki、BBS等与教育的关联也更加紧密。而一些专为网络学习开发的平台如Moodle、BlackBoard等更是得到了广泛地应用。虽然在实际运用当中各种平台各有千秋，但也存在着许多不足。

（一）没有充分发挥学生的主动性

在广泛运用建构主义学习理论指导教学的今天，教师与学生在教学系统中的角色发生了转变，学生是学习的主体，教师是指导者和帮助者，这种转变也应该体现在网络学习过程中。但是在当前网络学习过程中，多数仍然是由教师把学习内容上传到网络平台上，单纯地把书本知识数字化，在教学过程中缺乏学生的想象力和自我创造力，学生的学习仍然局限于被动地完成任务，虽然是本着以学生为中心的教学理念，但大多数流于形式，从而使教学效果大打折扣。

（二）缺乏临场感

当前网络学习的界面几乎都是基于平面的，靠图片、文本和视频来传播知识内容，无法满足学习者的情感需求。建构主义思想提倡知识应该是在一定的教学情境下学习者主动构建的，在这种缺乏临场感的环境下，学生的学习热情以及学习效果在一定程度上会有所下降，知识建构也难以成功。

面对这种状况，一方面要在技术层面寻找突破，另一方面要在理论方面思考对策。本文就是在经过各种对比和思考之后试图构建一个基于Second Life的情境式学习环境，这样在满足学生临场感的同时，能真正实现资源获取的便利和学生知识的主动建构，增强学习者学习兴趣的同时提高学习效率。

二、Second Life介绍

Second Life是一款利用虚拟现实技术开发的、可以通过互联网登录与访问的虚拟世界，可以创设虚拟人物、虚拟场景、虚拟事件等等。

（一）理论基础

1．建构主义学习理论

建构主义学习理论是由瑞士心理学家皮亚杰提出的。建构主义理论认为知识的获得不是通过教师传授，而是学习者自己在一定的社会文化背景下，借助资源、工具通过意义建构的方法获得的。建构主义学习理论对情境式网络学习环境设计的指导作用表现在:（1） 应围绕以“学习者”为中心的理念进行设计，通过调动学习者的学习积极性来提高学习效率；（2）所设计的网络环境要有相应的情景做支撑，要有真实的情境创设。学习者在这样的情景中才能更好地构建知识、促进知识的转化和迁移；（3）通过协作学习发展学习者个体的合作学习能力、交流和沟通能力；（4）能够提供丰富的资源，促进学习者意义建构。

2．情境认知理论

情境认知理论强调学习在一定的情境下发生，学习者对知识的建构不能脱离一定的情境。该理论和建构主义学习理论有些相似，认为学习需要在情境中获得知识。它强调:（1）情境的真实性，情境是一切学习活动的基础；（2）知识是学习者活动的结果，是表现他们社会性互动的一种社会建构；（3）自我观念是在个人与其他成员互动的过程中建立起来的；（4）评价的真实性，学习就是在学习过程中获得特定身份的过程。

（二）利用Second Life创建情境式网络学习环境的优势分析

关于学习环境，目前并没有统一的定义。我国著名学者祝智庭教授在总结了国内外学者对学习环境的观点之后，提出了比较全面的定义：学习环境是指为促进学习者发展的各种支持性条件的统合。

在祝智庭教授学习环境定义的基础上我们可以推出情境式网络学习环境的定义：指利用网络创设一种虚拟场景，为促进学习者发展的各种支持性条件的统合。情境式学习环境应该是一个系统，一个包含各种能有效促进学习者知识建构的工具和途径，不仅包含各种主题内容资源，能促进学习者认知发展的工具，还包括学习环境中的人际关系。利用Second Life创建情境式网络学习环境有其独特优势，具体表现在以下方面。

1．极强的临场感可以促进学生自主的知识建构

建构主义学习理论认为，适当的学习情境能够帮助学生完成对新知识的意义建构、促进知识的迁移。情境认知理论认为将学习与真实的实践活动联系起来能够促进知识的掌握。以Second Life为平台可以用立体三维空间模式呈现学习情境，使学习者有种身临其境的感觉，激发学习者的学习兴趣，让学习者在虚拟环境下积极地建构知识，整个学习过程充分发挥学习者的主动性。此外，Second Life提供了3D建模工具和林登脚本语言，为学习者创造性思维的培养创设了条件，创造新鲜事物的可能性大大增加。

2．资源获取便利，有利于提高学生的学习能力

在Second Life世界中存在很多虚拟的学习场所，例如：数字图书馆、数字博物馆等等，在这种环境中可以不必拘泥于现有的资源，学习者可以在自己的能力范围内更好地寻找自己感兴趣的知识。

3．现场感的交互有利于情感交流

在网络学习环境中，师生处于空间分离状态，Second Life能够构建逼真的虚拟环境，同时还能提供语言交互、语音交互、面部表情和身体语言交互。这样就可以模拟师生间的多种行为，从而大大增进师生、生生之间的交互，不但缩短了心理空间的距离还增强了情感交流。

4．虚拟体验有助于相关知识的理解与掌握

网络教学中一般都是通过文字、音频或者视频进行教学，但是对于一些动作和技能练习就会感到力不从心了。Second Life具有很强的仿真能力和创建能力，不仅可以模拟大量的技能训练环境，学习者还可以自由创建感兴趣的事物，在这样的环境中进行技能训练可以获得接近于真实环境的体会，同时还可以提高自己的想象力和创造力。

三、基于Second Life的情境式网络教学活动设计

与传统的教学活动设计相比，以Second Life为平台来进行的教学活动设计在虚拟场景的设计方面会更真实，同时提供的服务和资源会更全面，而且除了文字、音频的交互外，还有表情和身体动作的交互。因此，在教学活动设计的过程中不仅要体现学习者为中心的思想理念，还要灵活运用Second Life的模块设计。通过分析传统教学设计和Second Life的优势，本文设计了基于Second Life的情境式网络教学活动模式（如图1所示）。

图1

（一）用三维建模工具和外部工具来创设情境

在情境式教学活动中能否创设反映真实生活的、逼真的情境是教学活动设计成败的关键。因此可以根据不同层次、不同学科教学目标的要求，先行构建Second Life学习情境库，以备将来直接引用或改造。Second life本身会提供三维建模工具和林登语言，这就为情景设计提供了资源，除了以上工具之外还配套使用了外部三维建模工具如3Dsmax以及平面设计工具Photoshop等。因此，在教学之前可以通过这些工具建立虚拟的学习场景、构建虚拟的环境角色、组织虚拟的社区等等，为学习者创建虚拟却真实的学习环境，促进知识的建构。

（二）虚拟教学场所的设计

教学情境与教学场所是不同的。在本文中教学场所指的是学习者在Second Life构建的学习场所，例如：用设计模块构建的操场、博物馆、公路、飞机等等。因为逼真的教学活动也是情境学习不可缺少的因素，所以，可以利用Second Life强大的模拟功能，其虚拟世界可以容纳不同种类的活动、提供用户间的多种交流方式。

Second Life可以实现的功能是由该客户端来实现的，包括动画系统、资产系统、化身外貌系统、化身档案系统、筛选系统、错误日志系统、社团管理系统、图像系统、媒体应用程序接口、渲染系统、客户端物品系统等。在设计学习场所时就可以使用这些客户端提供的系统来搭建虚拟的学习场所，这样可以使学生处于类似一种在真实环境中学习的状态，提高学习效率。

（三）学习过程

在Second Life情境式网络学习环境中可以不受时空限制地向学生展示各种景象和活动，例如：历史事件的形成过程、物理现象的发生、化学反应的过程等等。所以，在此环境中进行学习的方式很多，学习者可以自己选择感兴趣的内容进行学习，即自主学习。也可以组成小组进行协作学习，因为在Second Life中有很多虚拟学习社区，这里的虚拟学习小组并不像一般的网络学习中的小组，在Second Life中可以看到小组成员的“化身”，可以听到他们的语音，看到他们的表情和肢体动作。

在学习者进行自主学习和协作学习的过程中，教师可以作为指导者参与其中，一方面可以让学生明确学习目标，使学生在漫漫的网络世界里不致迷航；另一方面可以促进学生与教师之间的情感交流，使学生在网络世界里不感到孤独。

除此之外，学习者还可以在学习过程中将自己的学习成果或者想象的事物通过Second Life中自带的软件构建出来并上传到社区中，这样不但可以增强学习者的学习主动性，还能提高学习者的想象力与创造力。

（四）虚拟测试与论坛

通过学习者自主学习和协作学习之后，需要对他们的学习效果做检测。做检测的方法很多：一方面，Second Life中可以搭建虚拟却真实的考试环境，学生可以单独进行书面考试，教师可以通过Second Life来查看学生考试的情况；另一方面，教师可以在Second Life环境中进行面对面访谈，从而直接了解学习者的学习情况。

论坛可以作为学习者与学习者、学习者与教师课后交流学习的工具，这样可以增进生生和师生之间的沟通与交流。

（五）评价、反思与完善

教师需要通过形成性评价和总结性评价相结合的办法来客观真实地评价学习者的学习情况。在学生进行测试的过程中，教师可以作为旁观者来查看学生的答题过程，了解学生的知识掌握程度，同时答题卷的成绩结果也能很好的反应学生的学习效果。教师不仅要对学生的学习情况进行评价，同时也要对自己的教学安排进行评价，这样才能反思自己的不足，从而更好地完善教学活动安排。

四、结束语

Second Life情境式教学活动是游戏与教学的完美结合。虽然，目前相关研究繁多，但这些研究还不够深入和完善，要将Second Life真正用于我国的网络教学中还需要做更多的工作。本文仅是这方面工作的一个开端，希望籍此引起更多教学者对其关注并展开实际应用。

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