欧美著名大学课外科技文化活动的经验及启示

郑祺，罗怡萍，彭琳

(1.华中师范大学教育学院，湖北武汉430079;2.华中师范大学研究生处，湖北武汉430079;3.桂林电子科技大学公共事务学院，广西桂林541004)

欧美著名大学课外科技文化活动的经验及启示

郑祺1，罗怡萍2，彭琳3

(1.华中师范大学教育学院，湖北武汉430079;2.华中师范大学研究生处，湖北武汉430079;3.桂林电子科技大学公共事务学院，广西桂林541004)

欧美著名大学的学生社团众多，开展的课外科技文化活动丰富多彩，成效非常显著，对学生的课堂学习起到了很好的消化、补充和拓展作用。这与学校为他们建立起的一整套后勤保障体系，包括人员咨询指导、活动设施提供以及经费支持等有密切关系，这些为中国高校课外科技文化活动提供了很好的借鉴。

欧美著名大学;科技文化活动;保障体系

课外科技文化活动在欧美著名大学中具有十分重要的地位。美国学者理查德·莱特认为“所有对学生产生深远影响的重要具体事件，有4/5发生在课堂外”［1］12。哈佛大学前校长博克在谈到大学生的课外科技文化活动时也指出:“它不仅已经成了对学生的有益的服务计划，而且成了教育过程本身的组成部分;它不仅被看成是娱乐的场所，而且被看作是本科生学习相互合作、学习为同伴谋福利的理想的组织形式。”［2］80博克的话反映了哈佛大学对大学生课外科技文化活动的重视及其在学校人才培养中的地位。多伦多大学把课外科技文化活动叫做“co－curricular programs(共同课程项目方案)”和“service－learning courses(服务学习课程)”，其对大学生课外科技文化活动的重视，由此可见一斑。此外，斯坦福、剑桥、牛津以及赫尔辛基等世界著名大学也都十分重视大学生的课外科技文化活动。他们一致认为，开展丰富多彩的课外科技文化活动，有利于形成大学生自觉参与素质教育的积极导向，有利于动员社会资源服务大学生素质教育，有利于增强大学生自主创业、就业的意识和能力。

一、欧美大学课外科技文化活动中后勤保障体系的成功经验

欧美一些著名大学的学生社团众多，开展的课外科技文化活动丰富多彩，所取得的成效也非常显著。这些成绩的取得，与学校为他们建立起的一整套后勤保障体系有关，具体包括人员咨询指导、活动设施提供以及经费支持等。

第一，多种的咨询指导。

课外科技文化活动需要大学生积极自主参与，也需要学校提供包括咨询、指导、信息服务等方面的帮助。只有这样，才能保证大学生课外科技文化活动能在正确的轨道上运行，节省人力、物力和财力，提升活动成效。

多伦多大学的学生社团中心(The Centre for Community Partnerships)是由学校教务办公室提供资金资助、学生事务办公室(the Office of Student Affairs)下设的一个业务部门。它也是多伦多大学最新成立的、旨在帮助和支持学生社团组织成立和开展活动的一个机构。从促进学生高水平的参与(如参与学校方针政策的制定等)到一般的支持(如对学生社团领导人培训等)，学生社团中心都发挥着重要作用［3］。多伦多大学的学生在开展活动项目时，还可以通过一个叫“学生之声”(Student Voice)的部门网站来获取校方学习生活项目办事处提供的服务。“学生之声”是一个帮助学生社团便捷开展活动并提供活动评价办法和技术的一个工作团队。这个团队由教师、学生事务负责人以及各院系生活部的成员组成。他们根据学生的要求提供项目并开展以下三个方面的服务:(1)提供网上活动评估系统，并附属一些实例评估结果;(2)通过把与某项活动相关的数据输入相匹配的表格，能得出该活动项目的具体开展事项;(3)提供来自“学生之声”成员的建议和专家的意见［4］。哈佛大学哈佛学院在其网站上公布各项课外活动大致需要花费的时间(见表1)，以供选取参加活动的学生参考。哈佛学院认为，如果某些课外活动需要大量的时间，那么就有必要审视这个活动参与的必要性，尤其是那些在社团组织担任领导职务的学生。此外，为了帮助大学生更方便地开展课外文化活动，哈佛学院还建立了艺术活动“一站式”信息服务中心，通过其设置的筹划与咨询办公室，帮助大学生提供艺术领域方面的专家、活动方案的咨询以及其它信息资源，具体包含艺术活动日程安排、活动向导、活动分析、具体实践指导等。此外，该中心还对学生社团的资金使用管理工作进行指导和帮助，并为其培训财会管理人员［5］。

表1 课外活动时间花费参照表

第二，完善的服务设施。

学校能否提供便利的活动服务设施，是大学生社团开展工作、举办活动的重要基础和前提。欧美一些著名大学在这方面就做得比较到位。如哈佛大学艺术活动办公室的主要职责就是为学生提供许多用于开展艺术活动的重要场所并对这些场所的使用进行具体指导和计划安排，如Sanders剧院、Memorial礼堂、Lowell Lecture会堂以及演播厅等。对于参加公共服务项目来说，大学生通过飞利浦·布鲁克斯友协会(PBHA)、公共服务网络(PSN)和公益事业中心(CPIC)，可以获得很多社会活动的机会。飞利浦·布鲁克斯友协会提供的活动项目主要有:社区服务项目，给学生提供领导机会，通过社会实践和配套的资金扶持给学生提供探索公共事业领域的机会等等。公共服务网络为大约40个公共服务组织提供支持和信息服务，也为从事公共服务的单个学生提供服务。公益事业中心除了负责实习、提供工作机会、暑期公益活动资金补助以及一些公共服务研究项目外，还给大学生提供6种服务与协助，包括经费补助、专业发展资源、生涯辅导资源、校外实习机会等［6］;多伦多大学的学习生活项目办公室是学生事务办公室一个下属部门，其职责就是把学生与共同活动参与以及学习机会联系起来，以培养学生在活动中的组织领导能力，并建立具有很大包容性和生命力的社团组织。该办公室由7人组成，分别负责学生生活项目开发与协调、学生领导能力培养、校园组织活动场所设施服务、活动业务培训以及项目交流等事务［4］;赫尔辛基大学校园里已有将近140年历史的老学生活动中心(The Old Student House)，一直在该校举办的大学生活动中扮演着特殊而积极的角色。该中心根据大学生不同的爱好和兴趣，把整个活动中心划分为6大功能区，此外还单设一些特别的活动室，其目标就是把它建成“能够找到自我的唯一地方”(The only place you’ll find an identical person is in the mirror)［5］。

在课外科研活动方面，这些大学也往往给大学生提供很多平台。如哈佛大学拥有2个天文台，7个植物园，70个左右的科学实验室和为数众多的专业博物馆。这些齐备的研究设施和先进的研究条件，为学生开展课外科技文化活动带来了很好的便利条件;麻省理工学院目前共有56个研究中心和实验室提供数千种研究项目。这些研究中心和实验室几乎涵盖了全部学科领域，绝大多数研究中心和实验室为大学生提供论文研究和参与科研活动的机会［6］96;赫尔辛基大学拥有若干独立的研究所和一些专门的服务机构，如该校的理论物理研究所和地震学研究所等一些在世界上享有很高声誉的研究机构都是对大学生开放的［7］。这些研究所、博物馆、植物园使大学建立起独特的知识传播途径。这种资源引导式学习，拓展了大学生的学术视野，满足了大学生多样化的学习需要。

第三，多渠道的经费支持。

兵马未动，粮草先行，要想成功地开展各种各样的课外科技文化活动，还需要一定的资金支持。欧美很多著名高校大学生的课外科技文化活动通常可以从以下几个渠道谋取资金:

一是从政府渠道谋取资金。在欧美一些国家，对于大学生参加的社会服务活动，政府或采取积极措施推进这些活动，或拨出专款来支持该活动计划。

二是由学校提供扶持。如哈佛大学的哈佛学院每年除了给学生社团的活动提供办公室、活动设施和场所，提供领导人员培训、校友联谊、新活动项目开发等方面的专业咨询，提供票务、交通、通讯、筹款帮助以及为音乐、歌剧、舞蹈以及辩论会的职业导演或主管提供薪酬等方面的配套服务之外，还每年划拨25000美元资金作为学生社团开展活动的补充。

三是由一些基金会提供扶持。如成立于1981年的哈佛基金会由哈佛校长和文理学院院长发起，该基金会为学生活动项目提供大笔资金，以资助他们开展好文化活动。对开展得比较好的活动和个人，基金会每年春季和秋季都对此给予奖励。安·拉德克利夫信托基金会也给学生提供与其目标相关的活动基金，每年可申请资金资助［10］。

四是依靠挚友联谊会提供捐助。如哈佛大学的大学生社团，特别是一些规模以及社会影响都比较大的社团都设有专门负责校友工作的人员，有的社团还聘请校友担任社团的领导或名誉会员，以争取其在资金以及技术上的支持。此外，欧美一些著名大学的学生社团组织可以从一个大的范围来寻求资金扶持，如企业赞助、会员费、音乐会门票收入、广告收入以及来自校友和朋友的捐赠等［10］。

这些资助及捐赠能使学生的课外科技文化活动在良好的融资环境中较好地落到实处，真正实现与社会、专业接轨，学生也很容易产生成就感，从而维持这些大学生社团的长久生存，使它们开展的课外科技文化活动能够高质量、可持续地开展。

二、对我国高校开展课外科技文化活动的启示

从上世纪80年代初期以来，伴随着高等教育的恢复和校园文化的繁兴，我国高校大学生的课外科技文化活动获得了很大的发展。但与欧美一些著名大学相比，我国高校大学生课外科技文化活动在诸如后勤保障等方面还存在很多的不足。如制度建设和人员组织存在缺陷，缺少可持续发展式的投入，信息网络化程度较低等。我国高校一定要找出在开展课外科技文化活动方面与欧美著名大学之间的差距，积极借鉴他们在课外科技文化活动保障体系方面的一些成功做法，通过对制度、人员以及配套设施等方面的完善与改进，建立与丰富大学生课外科技文化活动相匹配的内、外在的保障体系。

第一，保障大学自主办学。世界大学教育发展的经验一再证明，大学只有具有自己的独立品格，才能造就现代社会的建设者，才能成为科技创新的阵地［11］。真正的大学应该是探索真理和自由成长的最佳处所。政府只制定大政方针和实施政治思想领导，尽量减少直接干预学校的办学事务，放手让大学按教育规律办学，只有这样，青年学子健康地成长、创新思维的凸显才有可能［12］。

第二，完善课外活动制度。要抓好大学生课外科技文化活动，促进创新人才培养，制度建设是前提和基础。但我国高校目前有关学生课外科技文化活动的规章制度还很不健全，如有些规章制度过于陈旧，已不适应课外科技文化活动管理需要，并且也不利于充分调动学生和指导教师的工作积极性和主动性，不利于发挥他们的创造性。面对新的形势与任务，必须大力加强制度建设，才能确保学生课外科技文化活动经常化、制度化和科学化。为此，主管学生课外科技文化活动工作的团委、教务处、学工处等部门，必须高度重视课外科技文化活动的制度化建设，以健全的规章制度增强组织管理的科学化、规范化水平，如制定并实施课外科技文化活动的组织管理、活动场地管理、学生活动项目管理、活动经费使用管理、指导教师工作量计算、激励措施等等。

第三，加强人员队伍建设。在人员队伍建设方面，加强“三支队伍”建设是根本。这“三支队伍”包括学生课外科技文化活动骨干队伍、指导教师队伍和组织管理队伍。要加强学生选拔和培训，培养学生组织课外活动的基本能力和基础素质，组织学生参加项目研究实践，提高学生科研动手能力和分析解决问题能力;要通过指导教师工作职责、落实指导工作量、成立导师团、开展评奖评优等途径提高教师参与活动宣传、讲座、科研文化活动指导等工作的积极性和主动性，增强其在指导学生课外科技文化活动和进行项目评审中的责任意识，充分发挥指导教师在大学生科研创新精神和实践能力培养中的重要作用;要注重加强组织管理队伍建设，学校要通过一定形式的培训、讲座、参观考察与学习交流等多种方式，帮助他们了解大学生课外科技文化活动的目的、规律、方法、途径和发展现状、运作机制、管理模式、存在问题与解决对策等，以有效提高他们的业务管理水平。

第四，加强设施场地建设。随着大学生课外科技文化活动经常化、规模化和专业化程度不断提高，为其多渠道搭建活动平台显得更加重要。如针对目前国内各高校普遍开展的“挑战杯”全国大学生课外科技作品大赛、创业计划大赛、数学建模比赛、电子设计比赛、机器人大赛等各项竞赛以及其他课外科技文化活动，学校一是要配套建设相应的创新实验基地或实验室，并充分利用学校现有教学与实验室资源，实行公共与专业实验室开放制度;二是要加强校园网的建设，为学生科技文化活动组织宣传、项目成果申报、评审结果公布等工作提供必要的条件，促进学生课外科技文化活动早日实现计算机网络化操作和信息化管理。此外，还可通过与公司或企业合作、参与企业项目，并借助其先进完备的生产实验设备开展实习、实训或实验研究等。通过以上各种方式，搭建多元化课外活动平台，为学生开展课外科技文化活动，进行科技文化工作提供必要的物质基础。

第五，加大资金扶持力度。与欧美的一些著名大学相比，我国很多高校的课外科技文化活动的经费主要来自学校，而且经费非常有限。随着学校规模不断扩大，参与课外科技文化活动的学生显著增加，活动经费问题往往是许多高校共同面临的难题。为此，要进一步拓宽资金来源渠道，除学校拨付的专项资金以外，还要积极争取教务处、科技处和学生处等部门的支持，形成各部门齐抓共管、通力合作的良好局面，此外，还可通过广泛寻求企业合作，争取社会赞助等方式增加投入经费总量，确保高校的课外科技文化活动广泛深入开展。要通过完善相关体制，制定优惠政策，进一步吸引社会力量特别是企业介入大学生课外科技文化活动的数量、质量和规模，使课外活动中科技创新活动的成果尽快转化到生产应用中去，以推进大学生的课外科技文化活动向高质量的方向发展。

总之，我国高校建立科学、合理的课外科技文化活动保障体系是一个长期、复杂的工程，还有许多的问题需要探索，还有许多国外成功的经验值得去研究。我们应放眼全球，学习借鉴欧美这些著名大学在课外科技文化活动保障方面的成功之处，以培养出更多的、适应未来社会发展的高素质创新人才。

［1］理查德·莱特.穿过金色阳光的哈佛人［M］.北京:中国轻工业出版社，2002:12.

［2］德里克·博克.美国高等教育［M］.北京:北京师范学院出版社，1991:80.

［3］多伦多大学学生社团手册［EB/OL］.Handbook for Student Societies in the University of Toronto，http://www.studentlife.utoronto.ca，2009－08－27.

［4］Student Life Programs［EB/OL］.http://www.studentlife.utoronto.ca/Programs.htm.

［5］Annual Report on Harvard College［EB/OL］.2002－01－25.

［6］哈佛大学招生网［EB/OL］.http://webdocs.registrar.fas.harvard.edu，2009－08－30.

［7］The only place you’ll find an identical person is in the mirror［EB/OL］.http://www.vanha.fi/index.php?option=com_content＆task=view＆id=47＆Itemid=34，2009－10－11.

［8］张晓鹏.美国大学创新人才培养模式探析［J］.中国大学教学，2006(3).

［9］赫尔辛基大学［EB/OL］.http://www.tostudy.com.cn/news/8155.html，2009－10－11.

［10］哈佛文理学院学生手册:课外活动［EB/OL］.http://webdocs.registrar.fas.harvard.edu/ugrad_handbook/current/index.html，2009－12－03.

［11］谭志松.大学的文化性格［J］.三峡大学学报:人文社会科学版，2009(1):100.

［12］刘智运.对构建高等教育质量保障体系的探讨［J］.中国地质大学学报:社会科学版，2002(3).

［责任编辑:赵秀丽］

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A

1672－6219(2011)01－0109－04

2010－05－25

郑祺，男，华中师范大学博士研究生，中国地质大学教师。