滨海新区现代物流基础岗位人才需求与教育衔接的研究

王 莹,张 旭,李金东

(天津市河西区职工大学,天津市 300203)

滨海新区现代物流基础岗位人才需求与教育衔接的研究

王 莹,张 旭,李金东

(天津市河西区职工大学,天津市 300203)

近年来,滨海新区经济一直保持稳步上涨趋势。通过调查研究发现企业人才需求,与现在高职教育不能实现完全对接。通过分析企业对人才的能力要求,找出目前高职教学计划、教学方法的不当之处,建议构建“一体两翼”式的课程体系、推进“2+1”教学模式等措施,强化高职生能力素质,进而培养出适应滨海新区经济发展需要的实用型人才。

现代物流基础岗位;一体两翼式的课程体系;2+1教学模式

近年来滨海新区的经济快速发展,需要大量具备专业技能的应用型人才。通过调查研究,我们发现企业人才需求,与现在的高职教育不能实现完全对接,形成了一方面由于当前世界性的经济危机和专业定位不准,导致大量的毕业生就业困难,另一方面由于滨海新区的快速发展,许多急需人才的岗位却招不到人或人才不足,从而影响生产的现实状况。我们立足于我市充足的职业教育资源,通过研究高职教育与人才需求的有效对接,促进新区经济的快速健康发展。

一、天津市滨海新区物流基础岗位人才需求分析

1.物流岗位分析

通过对天津市滨海新区物流基础人才市场进行了充分的调研,分析其职业岗位群并分解职业岗位群,其岗位分类如图1所示。

图1 岗位分类图

2.物流岗位职业能力要求

根据物流岗位的分解细化,结合我们做的关于物流企业岗位要求及毕业就业状况的调查,对物流岗位职业能力要求有了一定的认识。主要体现在基本素质、专业技能、开拓进取能力三方面。

(1)基本素质方面:包括职业道德、外语应用能力和计算机应用能力。

(2)专业技能方面:包括仓储运输调度能力;国际贸易和通关知识;货运代理、配送能力;各种单证处理能力;财务、法律相关知识等。

(3)开拓进取能力方面,物流企业是通过商流活动实现物流相关业务活动的,其发展越来越趋近于规范化,对于行业当中的从业人员而言,不仅要具有沟通交际能力,完成商流活动,同时还要具备再学习能力,以适应行业发展的需要。

二、物流岗位人才培养与高职教学改革的衔接

人才培养方案要符合市场需求;教学要求要符合物流岗位职业能力要求,直接根据物流岗位所需具备的能力开设课程,实现岗位订单式教学目的;教学过程要层次化进行。

1.着力构建“一体两翼”式的课程体系

“一体两翼”式的培养模式,以学生为主体,注重学生动手能力、实践能力的培养和基本知识的掌握,优化课程体系。依据物流行业以计算机信息技术为平台、国际化发展的趋势,着力构建“一体两翼”式课程体系,即:宽的专业基础为“体”,强的外语能力和计算机应用能力为“两翼”。在课程设置上,强化“外语(英)”;突出“计算机(仿真)”(课内有关计算机基础及应用的课程);侧重“规划设计”(现代物流系统规划与设计知识的掌握与应用)。

2.开发形式多样的教材

根据高职教育的特点,除文字教材以外,还应有实物教材(例如运输、仓储和报关的有关单证)、多媒体教材(例如物流活动现场的录像)等,尤其是物流活动现场的录像可以加强学生的感性认识,强化教学效果。教师可以结合本校专业设置的方向,统筹安排各门教材的内容、综合平衡,避免内容重叠,体现本校的特色。还可以选用国家物流师职业资格考试的资料做为教材。此外,还可以引进国外优秀的物流教材。

3.教学方法和教学手段的多样化

物流专业是一门实践性很强的专业,要想提高教学质量还需在教学方法、手段上应有所创新。开展形式多样的实践教学活动。

(1)软件模拟操作

把与物流技能相关的软件装入计算机,由学生进行模拟操作。这种模式适合独立性环节比较强,不需要学生系统分析,只要按程序进行操作的课程。适合这种模式的有物流单证模拟处理、ERP软件操作、网上交易模拟课程等。

(2)现场实际操作

这种模式就是让学生通过现场实际操作来提高学生的操作技能。实现途径有两条,一是让学生到企业或者校外实训基地进行具体岗位实习,但企业一般不能容纳太多实习学生,这就要求学校有大量的校外实习基地。而且,最好选择不同类型的企业。一是学校自己购买设施设备进行现场教学,这需要大量的资金投入。可以几个学校共同投资共享设备,这样既节约了教育投资又提高了设备的利用率。

(3)仿真实验

针对高职专业某些课程在课堂教学和实训基地无法实际操作的困难,尽量组织学生在仿真实验室上课,直观地进行仿真模拟实验。现在已有一批3D仿真的物流软件,学生通过角色模拟既可熟悉物流过程,还可了解一些常用的物流机械设备。

(4)沙盘演练模式

沙盘演练是让受训人员按照公司不同角色模拟经营,按照一个完全不确定的模式进行模拟操作,在客户服务、3PL实践课程教学、物流市场分析调查的教学中非常适合。此模式对学生的要求比较高,但对学生的动手能力的培养大有好处。

(5)情景模拟教学

模拟现实中的典型物流业务,让学生根据自己所学的知识进行系统分析,并根据实际情况灵活处理。比如投资一个立体化仓库和作业流水线的模拟型系统,让学生根据流水线的作业进度与每个工序上物料的堆放情况进行工序上作业人员的分配,并根据物料使用状况从自动化立体仓库进行补充物料。这类实践教学是为了让学生形成系统思维与操作技能相结合的能力。

4.积极推进“2+1”教学模式

“2+1”模式,是指三年制教学及管理分两个阶段进行,即两年在学校进行专业基础理论教学、基本技能训练和职业索质培养,最后一年到企业接受实践培训,提高岗位技能。“2+1”不仅仅是一个时间概念。它强调对学生综合索质、实践能力和职业技能的培养。在校企两个环境中培育学生做人、做事的本领。“2+1”之间也没有时段界限,而是从“2”到“1”,不断穿插课程设计、综合实验、技能训练、职业资格考证等实践性教学内容。将“2+1”培养模式作为技能培养与素质教育的有效载体、渠道和方法,通过“2+1”教育模式实施教学,培养学生创新能力、实践技能和职业精神。为了顺利实施“2+1”稳步进行校内教学改革,学院可以聘请企业人员参与教学与管理,针对培养规格的要求,制定三年的教学计划,共同组织实施。

[1]姚建华,彭六生.浅析高职物流教育的改革创新之路[J].当代教育论坛(上半月刊),2009,(07).

[2]孟祥林.论高职教育的改革创新之路[J].教育与职业,2006,(30).

[3]马振山.构建高等教育校企合作培养人才模式研究[J].工会论坛(山东省工会管理干部学院学报),2008,(06).

[4]王丽华,陈晓刚.走特色办学之路创高职教育品牌[J].成人教育,2009,(04).

[5]班奕.高职物流教育存在的问题及解决对策[J].西安航空技术高等专科学校学报,2007,(04).

[6]徐文莉.现代物流教育发展趋势及课程设置[J].物流工程与管理,2008,(11).

A bs tra c t:In recent years,the Binhai New Area’s econom y is grow ing steadily,so there is a huge demand for competent emp loyees.However,studies show thatmost of our students can notmeet the re2 quirements of the emp loyers.Besides,because of the w orld-w ide econom ic crisis and inaccurate special2 ty location,many graduates find it difficult to get a job.In order to imp rove the situation,the author tries to find anything incorrect in the p resent teaching p lan and teaching methods,and p roposes building a so-called“one body,tw o w ings”curricula system and p romoting 2+1 teaching mode,etc.It is hoped that thesemeasures can strengthen the students’abilities,thusmake them meet the needs of Binhai New A rea’s econom ic development.

Ke y w o rd s:basic posts of modern logistics;“one body,tw o w ings”style;curricula system;2+1 teaching mode

Study on the Connection Betw een Education and the Post Dem and for M odern L ogistics M ajo rs in the Binhai New A rea

WANG Ying,ZHANG Xu,L IJin-dong

(Tianjin Hex i D istrict Staf f and W orkers University,Tianjin 300203 China)

G710

A

1673-582X(2011)02-0037-03

2010-10-12

天津市教委重点调研课题《滨海新区经贸类基础岗位人才需求与高职教育衔接的研究》。课题编号:JWDY-094006

王莹(1971-),女,天津市人,系主任,副教授,毕业于天津财经大学,管理学硕士,主要研究财务管理;张旭(1981-),女,天津市人,助教,采购联合会采购认证讲师,物流工程硕士,主要研究物流管理;李金东(1982-),男,安徽省萧县人,经济学硕士,主要研究物流管理。