多媒体在语文课堂中的运用

周光吉

随着现代技术发展和现代教育改革，多媒体教学广泛的应用于中学课堂。多媒体是集声音、图像和动态画于一体的载体，利于语文教学直观性、生动性、形象性，极大地提高了语文教学效率，深受大多数学生的喜爱。作为当代的语文教师，我觉得更应充分运用好这一教学辅助工具，以达到提高教学效率的目的。

一、利用多媒体，做好课前预习

学生做好课前预习不仅能提高听课效率，而且能培养他们的自学能力。预习课文已引起了越来越多的教师和学生的重视。但怎么才能预习好课文呢？我觉得充分利用网络来预习会达到很好的预习效果。教授新课前，我会针对课文布置一些课前预习题，让孩子们上网去查：比如说作者的个人资料，文章的时代背景，课文的主要内容，以及影像资料等等。这样，学生在预习时就有了较明确的任务，促使把注意力集中在学习要求上，就不会对自身没有约束力。而且通过网络，也提高了学生的学习兴趣，开阔了他们的视野。由于学生已提前感知了课文内容，所以课上学生的思维十分活跃，发言非常踊跃。课文的重难点就在学生的合作、讨论、辩解中解决了。

二、利用多媒体，创设良好的情境

在教学实践中，教师通过精心设计，利用多媒体，通过播放音乐、录像或展示课件等方式创设与内容相关的、尽可能创设各种各样的情境,使学生在实际情境下进行学习，可以激发学生的联想思维，激发学生学习语文的兴趣与好奇心，从而促使学生积极地主动地参与学习。比如在讲授朱自清先生的《春》时，我配了一段班得瑞的《春枝绿叶》，乐曲悠扬动听，很快就将听课的学生带入春天诗意盎然的意境中，春草、春花、春风、春雨，随着这一串串音符扑面而来，对春的喜爱和赞美已蕴在心底。听着听着学生们已经进入了美的境界，伴着音乐去朗读课文，学生读得如痴如醉。在这样的基础之上，再上课时，老师和学生就会觉得非常轻松。

三、利用多媒体， 增大教学容量

我发现传统的授课一节课时间紧紧巴巴，一篇课文至少要两节课才能完成，长一些的深一些的甚至要讲一个星期，而且零碎的讲解，磨灭了学生的听课兴趣。那么多媒体在此则显示了其优越性，它可以节省大量的时间：板书无需再写，轻轻一点即可完成，问题也无需重复两遍三遍，已经摆在大屏幕上了，而且借助于直观的形象，有些内容无需长篇大论，学生已了然在胸。如此下来时间节约不少，课堂容量自然加大，长课短讲成为可能。如讲授传统篇目《智取生辰纲》时，运用多媒体教学手段让学生观看电视剧《水浒传》中的有关节选，学生津津有味地看“电视”，热火朝天地谈感受，吴用的足智多谋，众英雄之间的机智周旋等等给他们留下深刻印象，对课文的理解和把握自然突飞猛进，结果往常三节课讲完的内容两节课甚至一节课就完成了。这时的多媒体就像是在学生和课文间架起的一条快速道、一座立交桥。由于多媒体激发了学生的兴趣，有的孩子在课后的时候还继续看影片，了解更多的内容。有的学生在日记中还搜集了各个英雄的主要事迹，分析他们各自的性格特点，我想这时我们学生的学习已经超出了课本之外了，这些都是多媒体在课堂上应用的功劳。

四、利用多媒体，提高复习效率

每逢期末考试之前，很多老师在复习过程中，通常遇到这样的问题：学生学习兴致不高，复习课枯燥无味，复习效果实际上微乎其微。那么怎么办呢？在教学过程中，我们可以利用多媒体，穿插富有动态的文字、图片、动画等。动态的事物易引起学生的注意，那色彩斑斓、生动丰富的画面，将枯燥内容形象化，将静态对象动态化，大大改变了传统教学的沉闷状态，激发了学生学习的情趣。

当然，应用多媒体也应该因课而异，因材施教，恰当地运用，充分体现它的功用，充分发挥语文教学的审美潜能，激发学生感情，启发学生的心智，陶冶学生的情操；强化学生主体意识，培养学生创新能力，真正做到多媒体与语文教学有机结合。