写英语日记 走成功之路

众所周知，对于英语来说，初中是一个非常关键的阶段。是否能学好英语，从一定意义上决定了一个学生将来是否能顺利走上成功之路。而书面表达作为考查学生英语学习中“写”这一能力，着实让很多学生头痛。几乎每次考试，书面表达都是学生拉分最多的题目之一。有的学生能得满分，可是更多的学生只能“望题兴叹”，无从下笔。考后批改试卷时，老师最愿意改这道题。为什么呢？省心啊，面对一份份白卷，改卷老师此时就兼职成了“鸭蛋批发商”，这样的兼职确实令老师心中五味陈杂啊!

如何在初中阶段培养学生的书面表达能力？我的方法是：引导鼓励学生坚持写英语日记！具体操作程序如下：

一、引导鼓励学生积极动笔，低调开始

要求学生写英语日记之初，要降低写作要求。引导学生结合所学主要语言点，写出符合英语习惯的句子，三言两语即可。如对初一的学生，可以这样对他们说：“同学们，咱们今天的英语日记可以这样写：介绍的姓名、年龄、所在班级，怎么样？有难度吗？”第二天可以建议他们在英语日记中介绍自己的家人及同学、朋友等。之后呢，可引导学生向纵深处发展，结合当前所学内容，写自己或朋友的兴趣、爱好等。

二、明确英语日记书写格式，养成习惯

懒，几乎是每个人的通性，即使是成年人，有时做事也要靠外力逼迫，更何况正处于青春期活泼好玩的十几岁的孩子。为了有效克服学生因惰性而怠于完成英语日记的毛病，要求学生每天写日记时需要注明日期、星期几、天气状况，如阴晴雨雪等。当天日记要当天完成，养成“今日事，今日畢”的良好习惯。这样要求的额外收获就是同时使学生记住了相关的十几个单词，其作用不可小觑。

三、明确英语日记写作目的，有米下锅

让学生明确写英语日记的目的——打好写作基础，夯实所学语言点，不需要像语文课的作文那样，有太多的条条框框，需要表达出丰富细腻的思想感情。而英语日记重点要求正确表达，语法、词法运用恰当。但要注意以下几点：

（1）做到四个一致：即全文要人称一致、主谓一致、单复一致、主从一致。（2）正确使用重点词汇的用法：如ask sb to do sth ,want to do sth ,enjoy doing ,help with 等。（3）注意单词的正确拼写。英语日记，不需要真的去表达自己“才下眉头，却上心头”的多愁善感，也不需要要求你有如李清照般超人的才情，能够写出“知否，知否，应是绿肥红瘦”般千古流传的名言佳句。英语日记只是用英语练笔，从而达到熟练、准确地使用所学词法、句法的目的。

所以，英语日记可采用多种方式去写，不致于无米下锅。对所学的任何一篇短文，根据具体情况，可改写、缩写、扩写等。另外，还可以围绕某个词来练笔。如学到“favourite”这个单词，就可以有十几篇日记出笼。如:

Apples are my favourite , because they are healthy fruit . I think……Do you think so ? 第二天日记，可以把“fruit ”换成“sports”或“small animals” 等。几天之后呢，不妨把日记中的主语切换成自己的亲朋好友，句式也可做些变化。如 Jim is my pen pal in America , he lives in New York . Whats his favourite animals , can you guess ? ......

当然，这需要老师在刚开始时不断地对学生进行点拨，慢慢地，他们自己就会掌握这样的方法，可以起到“一劳永逸”的效果，何乐而不为呢？

四、严格英语日记批改程序，明白得失

学生刚开始写英语日记，经常会出现五花八门的错误，如果单只让他们自己天马行空，自由发挥，而不及时纠错，就会渐行渐远，不会有良好的效果。但是不是老师“事必亲躬”，天天逐篇批改每个学生的每篇日记呢？缪也！这样非得把老师累得吐血不可，这种“鞠躬尽瘁”是不可取的。

怎么办呢？我的方法是“两步走”——同学之间相互纠错加老师抽查。首先，每个同学的日记写好后，至少得让其他三位同学浏览，当场指出自己看出的不足之处，予以纠正。然后还要在日记后面签上浏览者的大名，这样便于建立一整套的“问责机制：老师在抽查日记时，对于某个学生日记中出现的没有被其他批阅者纠正过来的错误，可以及时地“正本清源”。如此，便可以发现学生在学习过程中出现的共同的薄弱环节，及时予以补强，同时回答学生在写英语日记中的遇到的各种疑问。

实践证明，这种“循序渐进”式的写英语日记的方法，能够使学生渐入佳境，使他们品尝到成功表达的愉悦。

最初，学生的英语日记真的是“惨不忍睹”，漏洞百出：“Iis……”, “He at six get up……”“Tom give I some book……”等等。但慢慢地，情况好起来了。2006年，我教初一，期末考试我改初三英语的书面表达。像往常一样，有很多学生的那道题就是空白的；还有1/3的学生只得了不到一半的分数；得满分的寥寥无几。我突发奇想：让我自己的学生写一下这个书面表达，藉此检验一下写英语日记的效果。结果我班的学生大多数都得了一半以上的分数，没有人交白卷，有四五个学生的仅因为他们还没学过去式被扣了一分。哇，效果真的太好了！

实践证明，坚持写英语日记的方法，能够激发学生学习英语的积极性，并能形成了一个良性的循环：写英语日记带动了学生阅读英语文章、摘抄精词妙句的自觉性。课堂上，他们会更加注重所学知识的内化。语言文化从输入到输出，没有积极主动的参与，是不可想象的。而读得多，写得多，自然而然地从一定程度推动了学生听、说能力的提高。而这四种能力又互相促进，全面提高了学生英语的综合水平，使他们在每次英语考试中体验到“不管风吹浪打，胜似闲庭信步”的潇洒！

（作者简介：任建锁（1968-），男，河南洛阳人，河南嵩县田湖一中，中学一级教师，洛阳市首届骨干教师。）