浅析如何提高高中生物课堂教学质量

课堂教学是教学活动的主要形式。知识的传授、技能的训练、能力的培养主要在课堂进行。高中生物教师要使课堂教学的效果达到新课程标准所规定的教学目标,同时使学生的个性得到充分发展,就必须设法提高课堂教学质量。那么，如何才能提高生物课堂教学质量呢？我认为可以从以下几个方面做起：

一、改变教学观念，端正教学思想

由于受传统教学观念的影响，似乎一提到“教学”，往往就被片面地理解为单纯的教师“授课”，出现重教轻学的思想，这是对教学的误解。应该正确处理教与学的相互关系，把学法指导提到应有的高度。“教为主导，学为主体”已成为广大教师的共识，那么怎样才能使主导与主体统一于教与学的活动中呢？这就需要通过学法指导去完成。教师的主导作用最成功的体现就是学法指导，而学法指导的结果，就是充分发挥学生的主体作用。理想的教学效果必须是学生成为教学过程中的主体，他们自觉主动地和创造性地去掌握知识，提高能力，这就要求教师，必须了解学生，在研究学法的基础上去研究教法，使教师的教学能更有效地服务于学生的学。强调教法服务于学法，并非否定教师的主导地位，相反，它要求教师用教的艺术去促进学生学的艺术，这是教师主导作用最有力的体现。

二、注重课堂教学的实效性

（一）精心设计教学方案

上课前,教师应根据教学大纲和教学目标精心设计教学方案。高质量的教学方案是教师对整个一课教学设计意图的体现，是实现生物课堂教学高效率的必要前提。教学方案设计的重点是教学过程的设计。教师在设计教学方案时，一定要根据现有学生已有的知识基础，能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件，这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。

（二）巧妙组织课堂教学

在课堂教学过程中，教师创设情境时要先声夺人，要有一石激起千层浪之妙，学生在教师创设的撩人心弦的情境中或悬念于怀，自然而然进入学习状态，从而增强了学生学习的兴趣。对于教学中的重点和难点，教师更要精心的设计策略，充分激发出学生强烈的创造激情和旺盛的求知欲望。如巧布疑阵的悬念式、似是非是的讨论式等都能使学生进入“心求通而未得，口欲言而不能”的情境，从而使学生学习活动达到高潮。教学结课时应做到完善精要，给学生“教學已随时光去，思绪仍在课中游”之感，这样会使课堂教学再起波澜，锦上添花。

（三）注重学生学习方法

在课堂教学过程中，教师除了传授知识以外，更要注意学生学习方法的引导，使学生掌握科学的学习方法。正所谓“授之以鱼不如授之以渔”。对书本上简单的内容教师可采用“阅读自学法”。这种学习方法要有目的性，要带着问题去阅读，阅读之后应归纳知识要点，找出难点，提出感到疑惑的问题从而引发思考。对于一些意思相近或者相反的知识教师可以采用“类比法”。比如：光合作用和呼吸作用，生长素和生长激素，囊胚和胚囊等。生物知识既有各自的独立性，又存在着一定联系，学生在学习过一段知识之后，应及时进行归纳总结，这时就可以采用“知识归纳法”，以各知识点间的联系为线索，构建知识网络，形成知识体系。常见的归纳方法有图示法、提纲法和列表法。对于某些概念、术语以及实验过程等不容易记忆的知识，这时可采用“科学记忆法”。比如：讲授人体所需的八种必需氨基酸时，可采用“携（缬）一（异）两（亮）本（苯）单（蛋）色书（苏）来（赖）”联想记忆法，或者口诀记忆法“苏缬亮异亮，苯色属芳香，缺少赖与蛋，人类就遭殃”。在平时教学过程中，教师还要引导学生形成良好学习习惯，比如课前预习、课后复习等。

（四）采用多种教学手段

在生物课堂教学过程中适当应用多媒体课件，其图文声像并茂的动态传播，把课本上过于抽象、难以理解的知识很直观地展示给学生，加深对知识的理解和掌握，并能激发学生的学习兴趣，启迪学生思维，为学生创造一个直观的学习环境。比如在讲授有丝分裂、减数分裂和受精作用时，用课件演示整个过程就非常合适。同时，多媒体课堂教学的容量也比较大，可一进步扩大学生的知识面，丰富学生生物学知识。

三、撰写教学反思，以反思促进步

教学反思是教师对自己教学的得失进行较深入的思考和总结，以改进以后的教学方式，提高教学质量。反思的撰写没有固定的模式，往往是由感而发，以自己喜欢的方式记录，可以是对教育教学的过程的反思，也可以是对教学中师生的感觉，教学中灵感的闪光点与不当之处的记录。反思是教师提升专业素质、提高教学质量的重要资源。反思贵在持之以恒，其目的在于发展和改进，拥有了反思的品质，就拥有了更多的教学智慧。

提高高中生物课堂教学的质量，一直是教学研究和实践的热点，这不仅与教师的表达能力，教师的感染力和人格魅力有关，也与和谐的师生关系，民主宽松的课堂氛围等诸多因素有关。在生物教学过程中，教师只要不断探索、反思和总结，尽可能发挥教学中的积极因素，就可以使自己的教学水平和教学质量不断提高。

（作者简介：吴海鹏，陕西省安康市汉滨区瀛湖中学教师。）