姚军
室外教学,特指在教室外进行的教学活动。传统的课堂教学都是在室内进行的,而科学课有很强的实践性,由于教室的空间相对狭小,限制了学生活动的范围和内容,许多实践活动不能在教室内完成,尤其是一些必须利用自然条件,不能人工替代的活动更是如此。如利用太阳光的光学实验:光的色散、测定凸透镜焦距。虽然实验室里也可能有平行光源,但光的颜色很难做到跟太阳光一致,光的色散实验效果大打折扣;测定凸透镜焦距室内的平行光源亮度太低,效果太差,在阳光下进行不但效果好,还很容易进行分组实验,提高了学生的参与度。
一、室外教学的实施
1.选好室外教学的内容
室外教学的特殊性如组织难度大、教学投入多、比较费时,决定了进行室外教学的严格控制,室外课堂教学是室内课堂教学的有效补充。教师要确定哪些内容能进行室外教学,哪些内容不适合室外教学。应从对某一教学内容采用室外教学的“必要性”、“能否替代”即“可操作性”、“学生发展状况”、“对今后学习的指导意义”等几个层面去把握。综合考虑各方面的因素,针对现行初中科学教材内容,下列内容比较适合进行室外教学:光的色散实验,测定凸透镜焦距,探究阳光下树阴中的圆形光斑的形成,绿色植物在阳光下产生氧气实验,探究植物的向水性、向地性、向化性,植物的嫁接,学习使用天文望远镜观测太阳,观察植物的蒸腾作用,调查生态系统的成分等等。
2.室外教学的组织形式
教学模式不是一成不变的固定程序。在实际教学中,教师应从教学目标出发,以教学内容、学生实情、学习条件、外界环境等因素为依据,实事求是的设计教法,处理教学中产生的问题,推进科学室外教学的顺利开展。具体有以下两种模式:
室外教学与室内教学相结合的模式。即在一堂课中既有室外活动又有室内教学,两者紧密结合。由于一堂课的四十五分钟时间很有限,所以为了能充分利用时间,室外教学的场地应选择在校园内,最好是在离教室近的操场上进行。例如七年级下册第六节眼和视觉中“透镜”的教学就可用这一模式展开。下面是这堂课的部分设计:
(每四位同学为一实验小组,每组各发凸透镜和凹透镜各一块)
室内:师:请大家摸一下手边的两块透镜有什么不同?
生:活动并回答。
师:总结两类透镜的结构特点。
师:凸透镜和凹透镜还有什么不同?它们对光的作用相同吗?要回答这个问题,请同学们随老师一起到操场上去做个探究。
(接着老师迅速组织学生带器材有序进入操场,学生按实验小组围成圆弧形,老师在向光面一侧)
室外:师:请各小组的一位同学拿凸透镜正对太阳光,另一位同学拿一张白纸在另一侧平行于凸透镜放置,并前后移动白纸,能否在纸上找到一个亮点?(老师边讲边示范)
生:操作并回答。
师:移动白纸使亮点最小、最亮。用刻度尺测量亮点到透镜的距离,将手指放在亮点处有什么感觉?
生:操作并回答。
师:请同学们再换用凹透镜重做上面的实验,现象跟前面相同吗?你知道了凸透镜和凹透镜的不同了吗。请大家一边思考一边回教室。
上面的室外活动一般十五分钟左右即可完成,时间分配是合适的,这堂课完成教学任务完全没有问题,而课堂效果是显而易见的。
纯室外活动模式,即整堂课都在室外完成。如“探究阳光下树阴中的圆形光斑是怎样形成的”就用这种模式展开。课前教师先设计好活动方案如下表:
上述活动可在校内进行。树阴下的观察可集中进行,下面的探究活动应分组活动,在操场上进行。各种形状的小孔、大孔的纸片在课前准备好。树阴下光斑的观察会受地面条件的限制,必要时可在地面上放白纸观察。
二、室外教学必须解决好的问题
1.组织难度大。与室内课堂相比,室外学生的活动空间要大得多,学生就变得相对自由。
所以组织管理的难度增大,学生的活动变得不易掌控。这是室外课堂最大的缺点。最明显的表现是学生的注意力不容易集中到教学内容上来。要解决好这个问题,要注意做到以下几点:(1)课前老师要花更多的精力备好课,准备好各种实验用品,还有室外课堂的必备用品,如手持式话筒,便于书写记录的讲义夹等。(2)学生的活动要控制在较小的范围内,更不能离开教师的视线。(3)必要时分组活动,组长负责。(4)及时汇总,督促检查。
2.时间的利用率较低。与室内课堂相比,室外教学在进入场地和返回教室的途中都会消耗一些时间。所以室外课堂应尽量选择离学校近,离教室近的地方。首选校内,其次为学校周边。
3.安全问题。在目前上上下下对校园安全特别关注的大背景下,室外教学的安全性变得相对突出。要有安全第一的思想,凡是安全不能保证的不能进行室外课堂教学。所以要做好以下几点:(1)室外教学不能在水边、公路旁边、山上等可能发生危险的场所进行;(2)应选择在天气状况良好的时间进行;(3)在实施之前,教师要先行去现场勘查,进行可行性分析;(4)对学生做好安全教育,防止人为造成的伤害事故;(5)对身体状况欠佳的学生提前掌握,不应参加室外课堂;(6)对学生进行防虫、蛇咬的教育;(7)必要时教师要随身带上常用的药品。如创口帖、碘酒、红药水、藿香正气水等。
总之,科学室外教学能克服室内课堂无法克服的困难,是室内课堂的有效补充。因地制宜适当开展科学课室外教学,对培养学生各方面的能力是大有裨益的。
(责任编辑 刘 红)