家庭教养对塑造大学生人格的心理影响

马 俊，王 伟，肖海雁，马存根

（山西大同大学医学院，山西大同 037009）

家庭教养对塑造大学生人格的心理影响

马 俊，王 伟，肖海雁，马存根

（山西大同大学医学院，山西大同 037009）

目的从父母教养方式角度揭示大学生人格成因，阐释影响大学生人格特质的家庭教育因素，以求促进大学生人格状况的改善。方法对山西省某高校350名2009级大学生进行父母教养方式、人格特质测评。结果男女生人格特征在P因子和L因子上存在显著差异（P＜0.01）；大学生人格特征与父母教养方式之间相关显著（P＜0.05）；父母教养方式中的多项因子对大学生人格特征有预测作用。结论新时代父母教养方式对大学生人格特征依然有一定的影响。

家庭教养；人格；心理测量

家庭是社会的细胞，家庭成员间不仅有自然的遗传因素，也有社会的“遗传”因素。研究人格的家庭成因，重点在于探讨不同的教养方式对人格发展和人格差异的影响。在大学生成长过程中，家庭教养是不可忽视的客观因素。年幼时，儿童只能毫无选择、毫无批判能力地接受父母给予的一切影响，包括物质的和心理的。当大学生逐步脱离对家庭的依赖时，才感到这种潜移默化的影响。一般研究者把家庭的教养方式分成三类，不同的教养方式对孩子的人格特征具有不同的影响。第一类是权威型的教养方式，在这种环境下长大的孩子易形成服从、懦弱，甚至会形成不诚实的人格特征；第二类是放纵型的教养方式，采用这种方式的父母，对子女过于溺爱，孩子多表现为任性、独立性差；第三类是民主型教养方式，父母的这种教育方式使孩子能形成活泼、自立等积极的人格特质。由此可见，家庭确实是“人类性格的工厂”［1］。

国外的学者发现家庭环境因素对大学生的学习与生活具有重要影响［2-3］。国内学者也做了许多关于家庭教养对个体影响的研究，尚秀华等研究结果表明，当代大学生在人格发展方面的弱点不是与生俱来的，而是后天受环境和教育的影响，尤其是受家庭环境和家庭教育影响的结果［4］。肖三蓉等则认为，父母对孩子学习要求严格，同时家庭教育功能不断弱化，导致家庭成员缺乏关爱、缺少相互支持和帮助，情感难以表达，独立自主的意识差［5］。本研究试图对二十世纪九十年代初出生的大学生进行问卷调查，从父母教养方式角度揭示大学生人格成因，阐释影响大学生人格特质的家庭教育因素，以求促进大学生人格状况的改善。

1 对象与方法

1.1 研究对象

采取随机取样法与整群抽样法，从山西省某大学2009级学生（包括文史类、理工类、艺术类）中抽取被试350名进行问卷测验，回收有效问卷309份，有效率为88.3％。其中男生78人，女生231人。

1.2 测量工具

父母教养方式问卷（EMBU）。采用岳冬梅等人修订的《父母教养方式评价量表》［6］，该量表共66个条目，包括父亲教养方式的六个分量表，分别为F1（父亲情感温暖与理解）、F2（父亲严厉惩罚）、F3（父亲过分干涉）、F4（父亲偏爱）、F5（父亲拒绝）、F6（父亲过度保护）和母亲教养方式的五个分量表，即M1（母亲情感温暖与理解）、M2（母亲过分干涉和保护）、M3（母亲拒绝）、M4（母亲严厉惩罚）、M5（母亲偏爱）。采用1～4计分，经检验，各分量表的内部一致性系数在0.484～0.903之间。

人格问卷。采用艾森克人格成人问卷（EPQ）问卷有85道题目，包含4个分量表，即E量表（内外向）、N量表（神经质）、P量表（精神质）和L量表（效度）。EPQ的测题中经因素分析测定，每个测题只负荷一个维度因素。每个测题只要求受测者回答一个“是”或“否”。该量表的内部一致性系数为0.68以上。

1.3 施测及处理

本次问卷测验严格按照心理测验的程序进行，以小班为单位将被试统一安排在教室内进行团体施测，使用统一的指导语控制情境，要求被试者以无记名的方式在不受任何影响的情况下独立完成。全部数据使用SPSS16.0进行统计分析处理。

2 结果

2.1 不同性别大学生在人格上的差异比较

从表1可以看到，男女生在P因子和L因子上存在差别。P因子上男生得分高于女生，而在L因子上女生得分则比男生更高。

表1 男女生人格特质独立样本T检验

2.2 人格特质与父母教养方式的相关分析

大学生人格特质各因子与父母教养方式各因子的相关统计，见表2。由表中可知，人格特质与父母教养方式各方面相关显著，其中E因子与F1、M1因子正相关非常显著；N因子与F1因子呈显著负相关，与M1负相关非常显著，与M3因子正相关非常显著；P因子分别与F4、M2因子呈显著正相关，与M4、M5因子正相关非常显著；L因子与多项教养因子呈负相关。

表2 人格特质与父母教养方式的相关分析

2.3 父母教养方式因子在大学生人格特质上的回归分析

为考察父母教养方式对学生人格特质的预测作用，以人格特质各维度为因变量，以父母教养方式各因子为自变量做回归分析（stepwise）。结果发现，父母教养方式各因子对人格特质各维度的预测力大小不同，见表3。

表3 父母教养方式与人格特质的回归分析

3 讨论

3.1 大学生人格特质的典型性

调查中发现，男女生在人格特质上存在显著差异。在P因子（精神质）上男生得分高于女生，P因子又称倔强性，并非暗指精神病，它在所有人身上都有存在，只是程度不同。结果显示，男生比女生得分高，表明男生较之于女生可能有更多孤独感，难以适应外部环境，与他人不友好。L因子是测定受测者的掩饰、假托，女生得分高于男生这一结果提示我们，女生面对不利问题时会有更多的自我隐蔽。

3.2 父母教养方式对人格特质的影响

相关分析的结果显示，教养方式中的F1（父亲温暖理解）、M1（母亲情感温暖与理解）同E因子和N因子都存在相关，其中与E因子存在显著正相关，与N因子呈负相关，表明在情感温暖的家庭中长大的大学生性格外向，好交际，爱冒险，较少有郁郁不乐、忧心忡忡等情绪反应，容易形成比较健全的人格［4］。和L因子相关度较高的包括F2（父亲严厉惩罚）、F5（父亲拒绝）、M3（母亲拒绝）、M4（母亲严厉惩罚）、M5（母亲偏爱），这说明父亲在教养过程中采取严厉惩罚等措施会使孩子形成为了逃避惩处而说谎的习惯，而在母亲身上的表现除了严惩之外，对孩子的偏爱也会对其人格有影响，这和之前研究者的结论相同［7］。进一步的回归分析结果表明，父母教养方式中的母亲教养对大学生人格特质有很好的预测作用，其中M4（母亲惩罚、严厉）、M5（母亲偏爱）和F2（父亲严厉惩罚）因子对L因子的解释率达到10.1％。以上结果表明，在父母教养方式中，母亲相对于父亲而言，对子女的影响更大，因此，在家庭教育中母亲更应注意教养方式，避免对孩子后天发展形成不良的影响。

4 结论

1）本研究显示男女生在P因子（精神质）和L因子上存在差异。

2）父母教养方式影响大学生人格特质，并且教养方式中的F1（父亲温暖理解）、F2（父亲严厉惩罚）、F4（父亲偏爱）、F5（父亲拒绝）和M1（母亲情感温暖与理解）、M2（母亲过分干涉和保护）、M3（母亲拒绝）、M4（母亲严厉惩罚）、M5（母亲偏爱）因子与人格特质的各因子有较高的相关。教养方式中的M1（母亲情感温暖与理解）、M3（母亲拒绝）、M4（母亲严厉惩罚）、M5（母亲偏爱）对人格特质各维度都有显著的预测作用。

［1］彭聃龄.普通心理学［M］.北京：北京师范大学出版社，2004：464-465.

［2］Strage A，Brandt T S.Authoritative parenting and college students'academic adjustment and success［J］.Journal of Educational Psychology，1999，91（1）：146-156.

［3］Chartrand J M.A causal analysis to predict the personal and academic adjustment of nontraditional students［J］.Journal of Counseling Psychology，1990，37（1）：65-71.

［4］尚秀华.父母教养方式对大学生人格发展的影响［J］.辽宁农业职业技术学院学报，2010，12（1）：28-30.

［5］肖三蓉，徐光兴.家庭环境影响青少年人格特质的性别差异［J］.心理学探新，2009，29（2）：71-75.

［6］岳冬梅.父母养育方式评价量表［A］.汪向东.心理卫生评定量表手册［C］.北京：中国心理卫生出版社，1999：31-35.

［7］张改叶，闫春平.大学生个性心理特征、应付方式与父母教养方式的相关研究［J］.中国健康心理学杂志，2007，15（5）：413-415.

〔编辑 石白云〕

Psychological Impact of College Students'Personality Result of Parental Rearing

MA Jun，WANG Wei，XIAO Hai-yan，MA Cun-gen
（School of Medicine，Shanxi Datong University，Datong Shanxi，037009）

Objective To explore the factors that influence college students'personality traits，parental rearing patterns and the family education factors?were analyzed.Methods Questionnaires on parental rearing patterns and personality traits were conducted in 350 freshmen in one university in Shanxi.Results There were statistically significant difference in P and L between male and female freshmen（P＜0.01）.Students'personality traits and parental rearing patterns were significantly correlated（p＜0.05）.Conclusion Parental rearing patterns may affect，and therefore，predict students'personality traits.

parental rearing；personality；psychological measurement

B849

A

1674-0874（2011）02-080-03

2010-12-20

山西教育科学十一五规划课题［GH-09005；GH-09191］；山西大同大学科研基金项目［2010K9］

马俊（1978-），女，山西大同人，讲师，研究方向：发展与教育心理学。