优化“自由”空间 强化自主学习

白茹

在传统的数学教学中，学生是被动的接受者，很少有自主调控的机会。现代教学论认为：学生是学习的主体，是具有主观能动性的人，不是消极的容器。学生接受教师的教，都要通过自身的内化活动来实现。从这个角度看，教师在起主导作用的同时，必须最大限度地发挥学生的主体作用，创设一切条件，尽可能增大学生的学习“自由”。即在数学课堂教学中要让学生有自主活动的“自由”，自己学、自己评、长知识、长能力，最终使学生把从学校教育的和社会的角度看作必须完成的学习任务，看成是他们自由选择的任务，并在自愿的基础上接受和完成这一任务，使其真正掌握学习的主动权。

一、设置“自由空间”，让学生自我筹划。苏霍姆林斯基曾说过，在人的心灵深处，都有一个根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。因此，每一个新知识的出现，对学生来说是一块尚未开垦的处女地。这块地是由老师开垦，还是先让学生试着开垦呢？我想应该给学生们一个施展自己才能的机会。

1． 设置可发展的思维空间。新课改理念强调学生的自主学习，这就要求在课堂上给学生自由的空间和自由的时间。新教材提供了大量的主题图、情景图让学生观察和探索，这些图把数学与学生的生活实际联系起来，让学生自主地看图、读图，从图中找出问题，激发学生发现问题、解决问题的欲望。

2． 设置适宜的探索空间。学生探索的知识空间既不能太小，也不能太大。如果空间过小，答案触手可及，既缺乏探索的意义，也影响学生的探索热情；若探索的空间太大，学生感觉无从下手，根本达不到探索的目的，还会挫伤学生的探索信心。

3． 设置平等的情感空间。要使学生爱学数学，最大限度地发挥创造才能，必须有民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，必须建立平等、信任、融洽的师生关系。教师要拉近与学生的身体距离和心理距离，在行动上参与学生的探索活动，与学生开展交流、合作，在心理上要有“无知”心态和儿童心态，当学生的学习伙伴和朋友，与学生同忧、同喜、同悲、同乐。

二、利用“自由空间”，让学生自我调控。一个完整的学习过程，实质是学生吸收信息并输出信息，再经过反馈(评价)，进行自我调控的过程。因此，当学生的回答或练习出错时，教师别忙着给予纠正，应给他“自我调控”的机会。“自由空间”，就是给学生一个反思的过程、一个调节的机会。不同的学生在探究知识的过程中，会出现各种差异，这种差异是客观存在的。教学过程中我们必须关注学生的差异。课堂上，教师要允许学生暂且保留这种差异，同时，教师也要给学生充分观察的时间和空间的“自由”，让他们能从不同的角度观察事物，让他们的思维不断地被激活，经验不断地被唤醒，在不断的冲突、碰撞中，自然会消除困惑甚至豁然开朗。而且，这种不断的冲突碰撞对思维的激活更重要，有助于培养学生独立思考问题的习惯和良好的思想品质。

三、强化“自由空间”，让学生自我评价。叶圣陶先生曾说过：“教育是什么？就是培养良好的学习习惯。”学生的自我评价是引导学生对自己的学习过程进行自我观察、对学习结果进行自我判断与分析的过程，是一种自我审视的行为。自我评价的实施，又为学生强化了“自由”，不仅是知识的再现与强化，也是让学生养成这种良好的学习习惯，是自我教育的开始，有利于学生主体性的发展。自我评价主要有三种形式：

1． 学生个体的自我评价。完成某一练习后，教师给学生一个独立思考、判断的自由时间，以养成一种自我检查的意识。这个“自由时间”既是知识的再现，也有助于增加学生的自信心，让学生养成自我评价的良好习惯。恰当的自我评价有助于学生更全面地认识自我。

2． 小组讨论的自我评价。在小组中进行自我评价，让每位学生都有发表自己意见的机会，能使学生学会倾听别人的发言，学会反思自己的行为。“自由”的作用，一是对知识的强化，做对的学生能再次展示正确的思考过程，做错的学生能纠正错误，并进一步掌握和巩固正确的知识；二是更能体现面向全体的原则，发挥主体性，让更多的学生有发表自己见解和暴露存在问题的机会；三是在自我评估的过程中体现知识的发展过程。

3． 集体进行自我评价。集体讨论、相互补充，可使学生获得的知识更全面，保证了课堂交往的有效性。当学生的意见出现分歧时，教师不要急于去评价，要善于把评价的权利交给学生，为学生创设参与评价的空间，让他们有更多的评价权利，从而提高他们的自我评价能力。开展自我评价，教师给学生以“自由”，给学生以学习的自主权，并不是浪费时间，恰恰是学生主体作用的体现。

给学生设置活动的“自由空间”就是为了让学生做有效课堂这个舞台上的主角。它不仅能满足学生探索知识的欲望，而且有利于培养学生主动探求知识的意识，极大地激发学生的学习热情，真正体现出学生的主体性。而教师的主导作用就在善于设置这些“自由空间”，在教学中经常留给学生较大的思维“自由空间”，师生之间形成某种“默契”，将带来极佳的教学效果，强化学生的自主学习。 （作者单位 浙江温州市广场路小学）