打造应用文写作教师的过硬素质提升教学水平

周彩红

应用文写作是一种以交流实用信息为目的的写作形式，它以其特有的优势在社会生活与工作中发挥着不可替代的作用。著名的教育学家叶圣陶先生就曾说“大学毕业不一定会写小说诗歌，但是一定要会写工作和生活中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可”。在高等教育阶段学校开设应用文写作课程让学生学好应用文写作是很有必要的，这是我们高校毕业生能否更好地胜任本职工作的一个必备的前提条件。然而现阶段高校应用文写作状况却不容乐观。突出表現在师资力量薄弱，教师专业化水平较低等方面。这无疑成了应用文写作教育教学过程中的瓶颈。如何提高应用文写作教师的综合素质，提高教师的整体水平，打造一支高水平的教师队伍成了我们应用文写作课程建设中的重要课题。

《应用文写作》课程的教师绝大多数都是由中文专业的毕业生担任的。据初步调查。大学中文专业并不单独开设应用文写作课程，而中文专业开设的基础写作课又偏向文学写作。文学写作与应用文写作二者规律不同，写作要求也不尽相同。这就导致了中文专业学生不适合从事应用文写作课程的讲授，其他专业的学生则更不适合的尴尬境地。从而造成了《应用文写作》课程教师队伍的整体素质及水平不高的局面。由于应用文写作课程具有特殊性，这使得刚刚从事教学工作的教师感到无所适从。应用文写作课程似乎谁都能教，却又让教者有着说不清道不明的隐衷。对于刚刚从事应用文写作课程讲授的教师来说往往只能照着书本讲理论，依葫芦画瓢，无法将理论与具体的写作实践相结合。对于课程的讲解更是无法讲深、讲透。学生则懵懵懂懂，理论似乎是懂了，动起笔来却犹如千斤重。这让教师与学生之间、教与学之间产生了很大的距离感。为了改善这一现状，我们接下来就来探讨下如何打造应用文写作课程教师的过硬素质。

一、提高应用文写作教师的认知能力和逻辑思维能力

应用文写作与其他写作形式有所不同，应用文写作与我们的实际工作紧密相联。作为一名应用文写作教师必须具备对客观事物的较强的认知能力。通过对客观事物的分析、研究、总结，把对客观事物的感性认识上升到理性认识，把片面的零星的认识形成条理性的认识，透过表面现象揭示事物的本质和规律，从而间接地、概况地、更加深刻地认识问题、进而找到合理的途径去解决问题。应用文写作不是简单的文字与文字的组合。更不是机械地套用格式和理论的写作，它是在解决问题的基础上，将我们的实际工作以文字的形态表现出来的一种手段和方法。作为一名合格的应用文写作者，他必须能对客观事物作出正确的判断，使主观符合客观，同时运用严密合理的逻辑思维，找出解决问题的方法以及对问题的解决做出正确的决策。在应用文写作过程中文章的写作规律和写作格式固然重要，但写作者对客观事物的正确认知、写作者具有的严密的逻辑思维以及处理问题的方式方法则更加不容忽视。作为应用文写作课程的教师来说，我们更应该注重提高对客观事物认知能力的以及培养较强的逻辑思维能力。只有这样我们才能将理论教学与实践相结合，在教学过程中做到有的放矢。让学生学以致用。这样做一方面增加了学生的学习兴趣。另一方面也明确了学生的学习目标。只有这样才能更好地去引导学生认识事物、解决问题，才能写好应用文。因此教师要讲好应用文写作课程首先就要具备良好的认知能力和解决问题的逻辑思维能力。

二、提高应用文写作教师的理论水平及政策水平

应用文写作是一种特殊的写作形式，作为一名“传道、授业、解惑”的引导者，应用文写作教师务必要提高自身的的理论修养。要为学生“解惑”教师必须要做到“无惑”。作为应用文写作的教师首先要精通应用文写作的一般过程、掌握应用文写作的特点以及应用文写作所特有的写作规律。诸如文章主旨的确立、材料的选择、结构层次的安排、语言等各方面的要求等。同时要认真研究国务院发布的《国家行政机关公文处理办法》、《国家行政机关公文格式》以及《国务院关于国家行政机关和企事业单位社会团体印章管理的规定》等文件。对应用文写作的相关理论知识做到融会贯通，使自身的理论水平得以提升。除此以外，应用文写作教师还应广泛涉猎社会科学、历史、经济、文化、法律等相关领域的知识作为必要的知识储备。

应用文写作教师要认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想。认真学习我国发布的相关方针、政策、法规。应用文写作不仅仅是一种写作形式，其最终是为解决我们在实际工作过程中存在的问题而服务的。这就使得我们的应用文写作不单单是一种写作能力，更是我们在工作过程中处理问题、解决问题的思维方式的体现，是一种行政能力的体现。作为一名应用文写作教师我们要教会学生的不光是写作理论，更应该让学生学会将写作与具体实践相结合。而要做到这些教师首先就应具备将理论与实践相结合的能力。作为应用文写作课程的教师要充分认识我国所颁发的相关方针、政策、法规对我们实际工作的指导作用。以不断提高自身的政策水平为目标。

三、提高应用文写作教师的写作能力

正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。作为应用文写作教师在组织教学的同时也要在理论的指导下多读、多写、勤于动笔、勇于实践，在实践中发现问题，解决问题，不断提升自己，把理论知识转化为写作能力，转化为行政能力。在提高写作能力方面，我们可以遵循“多读”、“多写”、“多改”的原则。正所谓“熟滨唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，在提高写作能力方面“多读”是很重要的。我们可以登录中国人民政府网或各地方政府网，阅读规范化的优秀文章。在了解了国家政策导向的同时也学习了应用文优秀范文的写作方法，可谓一举两得。通过阅读可以使我们潜移默化地受到应用文写作规律的熏陶和感染，从而获得对应用文写作的感性认识。在研习范文的过程中使自身的写作能力得以提升。只有多读才能收到“读书破万卷，下笔如有神”的良好效果。与此同时，我们也可以假定一些情景。并根据情景进行写作训练。作为从事应用文写作教学的教师一定要勤于动笔，多加练习，在提高自身的写作能力的同时也可以增加我们对应用文写作的认识以便更好地开展教学工作。除此以为，应用文写作教师还应养成批改学生作业的好习惯。批改学生作业的过程既是对我们所掌握理论知识的综合应用的过程，也是对所掌握的知识进行强化的过程。同时也是向学生学习的过程，真正做到教学相长，从而更好地促进教学工作的开展。

四、提高应用文写作教师的自身修养

我们常说“文如其人”，一个人没有良好的品德修养和高尚的道德情操是很难写出好的文章来的。我们的应用文写作更是如此。应用文写作是一种与实际工作紧密结合的特殊写作形式。作为应用文写作者必须具有较强的责任感和使命感。只有坚持实事求是的写作态度，才能正确反映工作中存在的问题，才能使我们的应用文更好地为实际工作服务。才能写出好的应用文来。

应用文写作是一门实用性较强的基础课程，是一门重要的学科。由于种种原因使得我们应用文写作教师队伍存在着整体水平和综合素质不高的问题。但是我相信，我们的应用文写作教师完全可以通过自身的不断努力来克服这一困难，改善我们的教学现状。我相信在我们全体应用文写作教师的共同努力下，我们一定能将这一课程的教育教学工作做得更好。