咬 文 嚼 字 学 新 疆——“新疆维吾尔自治区”的教学设计

上海师范大学（200234） 赖才炎 华东师范大学（200062） 孙啟菊 阿妮合尼木 雷晓苗

一、教材分析

“新疆”是初中学生学习中国区域地理的“开头炮”，学生的收获如何、情感体验如何，不仅影响本节知识的掌握，无形之中还影响学生继续学习区域地理的情怀。故既要扣住抓住显著特点学习区域地理，又要考虑学习兴趣的激发。

从《上海市中学地理课程标准》看，“新疆”一节的教学要求属于B级，对地理事实和基本地理概念的要求是介于知道和熟悉之间，并能初步应用地理原理分析地理现象，解决地理问题。

从“新疆”的内容看，新疆有很多地理事物（现象）享誉世界之最、全国之冠，最大的特色主要可概括为以下三点：一是独特的地理位置——“位于西北内陆远离海洋”，是自然地理和人文特征的基调；二是独特的地势地形——“三山夹两盆地”，是社会生活与经济发展的基调；三是独特的文化艺术——“亮丽的疆艺”，是民族风俗、文化艺术的瑰宝。

二、学情分析

在前面，学生已经系统地学习了中国的政区、民族、地形、气候、河流等中国地理知识，对新疆的维吾尔民族、塔里木河、额尔齐斯河，以及主要盆地、山脉等有一定的认知，也能从新疆的地理位理出发，初步感知降水少、气候干旱、沙漠广布和绿洲农业等地理特点。

三、设计思路

我们对新疆了解越多，感觉要讲的内容越丰富。一个个知识如同一颗颗珍珠，让人顿生情感、甚至爱不释手。但如何把这繁杂的珍珠般的知识组织好、呈现好呢？如何找到一条主线或带领学生认知、体悟新疆呢？

首先，我们团队想到以新疆8字形公路为线索展开情境教学，可以引导学生学习多彩的新疆；但设计过程中，我们担心“导游型”课会上得蜻蜒点水，给人东一郎头西一锤的感觉，更难接受的是“旅游路线型”课已没多少新意。

设计中，我们受到“疆”字字形启发，萌生了从“字形”着手，以简驭繁，层层推进。接着，我们对“疆”字展开了头脑风暴式的想象，结合新疆最大的特色，逐步形成了“五疆”之说——即最大的疆土（域）、最长的疆界、最晚的疆地、最美的疆形和最亮的疆艺。

对“疆”字有了突破之后，我们又展开对“新”字的想象。大家一起商讨，在争议、主动质疑中，最终有所取舍地选择了“四新”之说——即经济发展的新动力、交通运输的新变化、旅游观光的新气象和民主政治的新挑战。

当我们对“新”和“疆”都有了自己的思想情怀、框架体系之后，接下来的任务就是以什么形式把五“疆”、四“新”落到学生的认知情怀中，最终课题名称——咬文嚼字学新疆——也就水到渠成了。

四、学习目标

[知识与技能]

1．能够理解新疆的面积之大，边界线之长，深处西北内陆之特点。

2．通过观察和发现新疆的地形分布与疆字的紧密联系，并体悟新疆地形的“三山夹两盆地”的显著特点。

3．通过欣赏、了解最美的疆艺，萌生想进一步了解、认识新疆的冲动（即进一步自主学习的情怀）。

4．知道新疆“一黑一白一红”的经济发展结构与发展战略。

[过程与方法]

1．通过测量新疆、内蒙古、西藏疆界的图上长度，运用“比例尺”和“图上距离”计算出三省区疆界的实际长度，得出新疆是我国疆界最长的省区，接壤的陆上邻国最多。

2．通过观察新疆地形可演化为“疆”字右半部的动画，总结出“三山夹两盆”的地形特点。

3．通过阅读新疆的政区图、地形图、矿产图、交通图、旅游图等专题地图，以及相关统计图表，能说出地理事物的主要分布，锻炼从地图中提取相关信息并思考推理分析的能力，并加深对新疆的认识和理解。

[情感态度与价值观]

通过了解、欣赏新疆美丽的自然景观与风土人情，激起进一步认识新疆、关注新疆、热爱新疆的情怀；通过了解、思考“新疆7.5暴力事件”，迸发维护民族团结、祖国统一的爱国激情。

五、学习重点与难点

美丽的“疆形”，经济发展新动力。

六、学习过程

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