浅谈增强初中英语教学魅力

赵书阁

关键词：初中英语；教学魅力；情境

中图分类号：G633.41 文献标识码：B

文章编号：1009-010X（2011）07-0062-02

近年来，为提高学生的英语能力，我针对英语教学的实际情况，有的放矢地进行了大胆的探索，在多方面增加英语教学魅力，取得了可喜的成效，现将教学中的点滴经验总结如下。

一、营造英语教学环境的感染力

教室是学生进行各种学习活动的主要场所，教学中利用教室的布置，将学生经常看到或用到的物品都用英语进行标识，如门、窗、黑板、电灯、窗帘、课桌等。在墙上布置一些英语张贴，如英语谚语、英语板报、英语学习园地、班级值日表、课程表等。让教室里的每一个物品、每一面墙壁和每一个角落都会“说”英语，增强信息量。同时，让学生们参与布置制作，扩展学生对英语的接触面，激发学习英语的热情。

二、安排课前五分钟的英语脱口秀

每节课安排5分钟让学生练口语。可以个人形式自我介绍，介绍家庭成员，学生到校情况，报告日期，陈述天气慨况。也可以两个学生互动，上台打招呼，问好，询问天气、星期、生活、学习等情况，相互谈所感兴趣的事和物。随着词汇量的增多，让学生播报一至两则新闻时事或一段生活趣事，或进行问答比赛。说者投入，听者有心，这种形式气氛异常浓烈。通过“说”，既提高口语能力，巩固旧知识，又可促进学生对英语的感悟。

三、组织角色朗读和情景表演

英语课文中有很多篇目，描写人物神态、动作、叙述情节都可谓栩栩如生，且图文并茂，有着浓厚的生活气息，很符合初中生对美的感受特点。所以，我们应尽量在课堂内提供学生运用英语的机会，让学生边说英语边表演，可单人进行，也可以两人或多人一齐上演“角色戏”，一举手、一投足无不妙趣横生。老师从中先排出几个关键的动词、形容词，加以分析，让其体会并用形体动作表现出来，如此由理性到感性，再从感性到理性，从而达到领会全文、掌握知识的目的。

四、自编通俗易懂的顺口溜

利用顺口溜，既可以节省教学时间，又可以使学生对此产生浓厚兴趣。于是，在英语教学中，自编通俗易懂且朗朗上口的顺口溜，帮助学生记忆、理解和应用相关的语法知识。时态作为英语语法知识中重点和难点，学生学起来会感到吃力。鉴与此，采用自编顺口溜的形式，可化繁为简，化难为易，让学生易学易记。例如对动词过去式，总结为“一改、二多、三少、四正好”的口诀，即有规则的一般过去时的动词，一改：以“y”结尾，把“y”去掉改为“i”再加“ed”，如：“study”→“studied”；二多：重读闭音节，双写末尾辅音字母再加“ed”如：“stop”→“stopped”；三少：以不发音“e”字母结尾的动词，可直接加上“d”，如：“live”→“lived”；四正好：就是直接加上“ed”，如：“work”→“worked”。

五、开展丰富多彩的课堂活动

丰富多彩的课堂活动可以激起学生的兴趣，使学生积极主动地参与、思考和创新。例如，组织学生进行英语游戏，如the hang game， Polly says， Bingo， Hot monkey and so on. 进行各种竞赛，如单词词王争霸赛、英语会话比赛、英文书法比赛、学生小组对抗赛，并及时评比反馈，给予他们适当的奖励、表扬，激发他们的学习积极性。这种教学方式，不拘泥于课文，全方位地调动学生视、听、说、想等感官，使其在充分理解所学句型的基础上，提高在交际中应用英语的能力。

六、拓展教学资源，增强学生的课外阅读能力

随着现代技术的不断发展，现有的教材早已不能满足学生的需求。于是，为学生订购《英语周报》、《学英语》等资料，拓宽教学资源的途径，拓宽学生的学习和应用渠道，训练学生捕捉、分析、概括和表达语言的能力，从而激发兴趣，激活思维，提高语言感悟和输出能力。

引导学生留意户外广告、商店英语标示牌或影视画面的一些英文标示，以及文具、食品等生活、学习日用品的英语介绍说明，让学生从单一的记忆、接受、模仿等被动学习方式，发展为积极收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题能力，以及交流与合作能力，从而切实提高英语水平。