水利工程概预算课程教学方法研究★

肖 让 张永玲 叶含春

水利工程概预算是农业水利工程及相关专业的一门专业技术课程，具有很强的专业性、技术性、实践性、综合性和政策性[1]。该课程主要包括水利工程概预算的基本概念、编制程序与方法、定额使用、基础价格确定、工程单价计算，以及建筑工程、设备及安装工程、临时工程等概预算编制和竞争性投标报价的编制等内容。该课程涉及知识面广，不仅涉及工程技术，而且与社会性质、国家的方针政策、分配制度等都有密切的关系[2]。其费用的计算必须严格按照国家有关政策和各地区现行编制规定及定额标准进行，具有很强的政策性和地区性。为进一步提高课堂教学的教学质量和效果，解决教学环节中教学内容、教学方法与手段等方面存在的问题，必须改变只侧重理论的教学方法，加强实践环节，注重学生实际技能和动手能力的培养[3]。笔者结合多年从事该课程的教学研究与实践，以培养高素质应用型人才为目标，探索提出一套适合于《水利工程概预算》课程的教学方法。

1 课堂教学

1.1 教学内容组织

1)选择最新教材、备齐工具资料。由于水利工程概预算具有很强的时效性和区域性，所需概预算定额、编制规定及取费标准等都有严格的使用时限和区域规定。教师必须选择最新编规及定额框架下所编教材开展教学，授课当中还应时刻关注预算行业的最新发展，充分体现适用于本区域的新规范、新标准、新技术和新工艺，使课程教学在确保学科化、系统化的同时，更具实用性。进而保证学生毕业后只要从事概预算相关的工作，就能立即上手，不至于产生理论教学与工程实际脱离的情形。

2)注意把握本课程与相关课程的关系。农业水利工程及相关专业人才培养方案中，水利工程概预算课程一般均在第七学期也就是在专业课学习的最后一个学期开设。由于该课程涉及知识面广、综合性强，其与水利相关专业所开设的大部分专业基础课及专业课程都有密切的联系。比如《水工建筑物》《水电站》《水利工程施工》《工程项目管理》《水利工程经济》《建筑材料》《混凝土结构》等课程知识，都是概预算编制过程中“量、价、费”计算的基础。

3)恰当采用图表教学，增强授课效果。由于该课程具有很强的政策性，基本概念、分类、原理、步骤及注意事项等内容，基本上都是编规、定额、取费标准等明确界定且不可随意更改的。授课当中如果不能采取直观易懂的形式去展现，只是一味的去照搬陈述，势必会影响学生的学习兴趣。如果对某些政策性的规定、流程或相关关系，恰当的使用图表形式教学，可使授课内容更加清晰、明了，同时在教师板书或多媒体播放过程中，还可以很自然的与学生互动，引导学生积极思考，提高学生对此类章节内容学习的兴趣。

1.2 教学方法与手段

1.2.1 采用多媒体教学为主，传统教学方式为辅的教学方式

《水利工程概预算》课程教学中必须使用编规、概预算定额等工具书辅助教学，然而该课程教学一般均为单班或合班授课，学生多是到图书馆借阅编规和定额，但此类工具性书籍数量有限。因此，传统教学方式只能是任课教师针对某个问题向学生讲解定额如何查、有哪些注意事项、所查定额子目编号及对应结果等，此时，只能有部分学生跟随教师思路练习工具书的使用，多数学生仅能完成“听课”过程，无法课堂实践，一定程度上影响了课堂授课效果。其次，该课程教学离不开工程案例的分析，而案例通常题干都很长，传统教学方式是将案例抄到黑板上或向学生朗读题目，势必费时费力，教学效果不好。同时，概预算课程教学全程都离不开大篇幅的列表计算，比如基础单价计算、工程单价计算，以及建筑工程、设备及安装工程、临时工程概(预)算、总的概(预)算等。综上可知，如果使用多媒体教学，便可以清晰、直观的展现授课内容，在有限的课堂时间内，大大增加信息量，将每个知识点的讲解变成了操作过程的演练，使课堂教学更加丰富生动，符合高素质技能型人才培养目标的要求。但是多媒体教学由于知识信息量大可能无法保证学生思考的时间，因此多媒体教学与传统教学模式结合使用才能取得更好的教学效果[4]。

1.2.2 课程教学与最新工程案例结合授课

在目前的水利工程概预算教材中，也编有一定量的工程案例，以供教师讲解和学生自学，但案例中的大多数参数、系数甚至是工程量都已经给定，解题的过程也只是重点体现概预算的编制程序和方法，对于各个参数是如何确定的不得而知，导致授课教师只能做简单的介绍，无法系统、深入地讲解，影响教学效果。水利工程概预算编制是一个复杂的过程，所有的数据都必须由编制者结合具体工程的实际情况，自行搜集、合理选定、准确计算，最后按照概预算的程序要求进行编制。所以通过选用最新的完整的工程案例分析，有助于系统解释现行的编规、定额，使其更加具体化，弥补现有教材的不足，激发学生的学习兴趣，还有助于培养学生概预算编制的实践应用能力。

1.2.3 借助概预算软件辅助教学

因为概预算编制过程涉及表格众多，定额子目繁琐，手工计算工作量大、速度慢，而且极易出错。如今，随着造价行业的发展，各种各样的工程造价软件已被大量使用，而且不断完善。这些软件不但可以提高造价编制的速度、降低错误率，而且计算机记录数据，便于对数据进行分析、审核，提高工作效率。因此，在教学当中，应尽最大可能教会学生工程中常用造价软件的使用技能，以适应社会对人才的需要。

2 实践教学

2.1 加强课程设计教学与管理

水利工程概预算作为一门应用技能型课程，课程设计是该课程一个重要的实践教学环节，是理论教学与实践相结合的重要途径，是培养学生分析和动手能力的重要手段[5]。因此，必须做好该课程的设计教学与质量监控工作。具体做好以下四步:

1)对学生进行合理的分组。教师应根据课程设计规定的时间，设计工作量大小等因素，将学生分成多个小组，每组拟定一个设计题目，在完整体现概预算思路和方法的基础上，每人各有侧重。其一有利于培养学生独立思考和协作攻关的能力;其二有利于教师跟踪指导，避免学生相互抄袭。2)针对分组情况，认真编写设计指导书。课程设计指导书是学生进行课程设计的基本指导性材料，其内容要明确反映课程设计的目的、任务、成果要求、编制依据(编规、定额、取费标准、材料指导价等)，以及工程的其他补充说明等。3)加强课程设计指导。课程设计期间，教师应加强对课程设计指导，及时发现问题、解决问题。对一些共性、难点问题集中讲解，对一些容易混淆或难于把握的知识点应着重分析和讲解，从而提高课程设计的质量。4)对学生课程设计成果进行小组答辩和点评。在设计完成之后，指导教师可以组织学生进行设计答辩，以小组为单位自我阐述设计的过程和存在的不足，教师给予客观的点评。通过答辩，一方面教师可以详细掌握不同学生设计的思路和掌握的情况，并为成果的批阅提供参考。另一方面，对存在的问题集中进行总结评讲，可进一步深化学生学习的效果。

2.2 加强本课程与毕业设计的结合

毕业设计是学生大学阶段所学知识的一次综合的集中演练，对于农业水利工程及相关专业学生而言，均要在教师指导下完成各自的毕业设计，无论是农田灌溉工程，还是水利工程类设计，都可与工程概预算联系起来，教师在拟定毕业设计任务书时，可以增加工程预算编制要求，在强调学生体现工程设计能力的同时，通过预算编制，可评价其设计的功能和造价是否协调。从而培养学生优化设计的意识，树立技术和经济相结合的观念，杜绝学生在设计成果中片面追求高标准、上档次等不符合实际的做法[6]。

2.3 借助校外实习基地，培养学生实践能力

农业水利工程及相关专业校外实习基地多为工程单位、设计院等，工作范围基本都包括工程设计、工程预算等。高校可以聘请造价相关专业人员来校讲学或选送学生到实习基地开展专业实习，对学生而言可以深入实际，系统掌握概预算设计的操作流程和注意事项，增强造价实战能力，对实习单位而言，也可以物色优秀学生为单位人才招聘把握先机，实现双赢。

3 结语

人才培养应始终以社会对人才的需求为导向。如何才能为社会培养出高素质技能型造价人才，意义重大。为此，高校对于《水利工程概预算》课程的教学，只有紧扣课程特点，加强课堂教学、实践教学等环节的组织，同时采用先进的教学手段和方法，与时俱进，才能真正实现提高课程教学质量与效果的目的。

[1]晋 艳.《建筑工程定额与预算》课程教学改革的探讨[J].山东纺织经济，2009(3):129-130.

[2]彭德红.搞好《建筑工程概预算》课程教学的思考[J].基建优化，2005，26(4):82-84.

[3]李春生，谷晓萍，郭维东，等.《水利工程概预算》专业课的教学实践与思考[J].沈阳农业大学学报(社会科学版)，2006，8(4):674-676.

[4]李慧云.对《工程概预算》课程教学改革的思考[J].华章，2010(31):92.

[5]李 君，曹永梅.“水利水电工程概预算”课程教学探讨[J].课程教材建设，2010(36):121-122.

[6]焦 伟，李文芳.工程造价课程的教学思考[J].山西建筑，2007，33(6):198-199.