高职院校学生健康心理培养探析

谢安平

（衡阳财经工业职业技术学院，湖南 衡阳 421002）

高职院校学生健康心理培养探析

谢安平

（衡阳财经工业职业技术学院，湖南 衡阳 421002）

当代职校生心理发展的新面貌和新特征，迫切需要职业学校教育工作者创新教育观念，把握职校生心理发展的时代特征，遵循职校生心理发展的基本规律，以帮助高职学生培养健康心理。培养健康的职校生心理发展观，也是职业学校教师树立科学的学生观、教育观的哲学前提。

高职院校；健康心理；职业教育观

在国家大力发展职业教育和职教改革进一步深入的形势下，我国职业学校的数量和职业学校学生人数进一步增加。与此同时，我国职业学校学生心理健康问题日益凸显并受到人们的广泛关注。培养健康的职校生心理发展观，是职业学校教师树立科学的学生观、教育观的哲学前提。职业教育工作者必须切实重视、正视正在成长的职校生，及时调整对当代职校生的教育理念、思路和策略；必须进一步解放思想，实事求是，与时俱进地确立新的职业教育观念，做好职校生的教育管理工作。

一、高职学生心理问题产生的原因

1.心理上的自卑感

与其他各类高等本科院校的学生相比，高职学生的一个显著特点是自卑感特别突出。由于高职学生学习成绩普遍不太好，觉得自己比别人差，因此，学习无动力、无热情、不安心，又由于学习上的自卑感较强，进而引起精神抑郁。与此相关的是对他人尤其是对教师的言行常常过于敏感，导致在人际关系的处理上也容易出现问题，表现出敌对、偏执等行为特点。有的学生，不仅学习成绩差，而且品德也差，往往有破罐子破摔的心态，这也更加剧了其心理矛盾，因而影响到他们的学习、生活和交往，并导致心理问题的发生。

2.学习方法欠缺

科学有效的学习策略和学习方法是帮助学生积极有效地学习、提高学习效率、减轻学习压力的重要措施与有力保障。高职生学习内容的专业化、学习形式的多样化、学习时间的弹性化与中学差异较大，使中高中生在学习方法和学习策略上一时难以转变和适应，以致在专业学习过程中产生焦虑、恐怖甚至厌学心理，导致心理问题的发生。

3.学校的影响

虽然当前学校开展素质教育，实行“减负”政策，但由于各种的因素影响，依然给学生造成沉重的心理压力。特别是国家鼓励兴办职业学校，使职业学校进一步增多，不同学校、同一学校学生的职业技能与工作能力成为学校声誉与就业竞争的砝码，也成为学生学习的压力，加上有些教师教育方法简单粗暴，不顾及学生的心理感受，使部分学生产生自卑、厌学、畏惧交往等心理，不能全面、正确地认识他人，接纳自我，影响了心理正常发育和健康发展。

4.社会的影响

在社会高速发展及市场经济的影响下，高职生的思想意识必然受到冲击。在市场经济发展过程中受一些负面因素如道德滑坡、贪污、腐败等不良社会现象的影响，导致高职生以不恰当的思维方式，对社会、对人生、对他人、对自己、对事物进行错误的判断和认知，出现怀疑、敌对、忧郁、焦虑、偏执等心理问题也就不可避免。再加上当今社会竞争激烈，企业招聘中偏重文凭，高职生对职业学校的学习及就业前途有很大的担忧，致使部分学生觉得前途渺茫，对学习、工作失去信心，产生严重的自卑、焦虑、忧郁感，因而影响到心理的健康发展。

二、高职学生健康心理培养的路径

1.引导高职生加强自我教育

高职学生在职业学校学习的时期，是其心理从幼稚走向成熟的过渡时期，是个性人格趋于定型的时期，也是对其进行素质教育和人格教育的最佳时期、关键时期。因此，要求职业学校教师对职校生的心理发展与职业教育的关系要有一个理性的认识。成功的教育就是不断创造和实现“最近发展区”的职业教育，富有成效的职业教育就是能够创造最优化的“最近发展区”并引领学生成功跨越的教育。

（1）认真学习理论，提高自身修养

认真学习马列主义、毛泽东思想的基本原理，掌握辩证唯物主义、历史唯物主义的基本观点，深刻理解社会发展的客观规律，树立正确的人生观、世界观；学习当前改革开放的方针和政策，了解社会形势，正确定位自我价值。

（2）积极参加社会实践和第二课堂活动

参加集体组织的各项有益活动，如参观、社会调查、教育实习、专题报告会以及文娱、体育比赛等，既可以充分展示才能，又可以提升思想道德修养，还可以从议论中得到他人对自己思想品德的评价，学习他人的优秀品质。

（3）向先进人物学习

先进人物主要是指历史上或是现实中涌现出来的英雄人物，特别是学生身边的先进典型。同龄人的先进事迹更能引起共鸣，所以应深入挖掘学生身边的典型先进事迹。

（4）掌握批评的武器，发扬“慎独”精神

部分学生喜于自己的优点和长处，而对自己的缺点、短处则不愿意被别人指正。学校教育贵在养成学生的自觉性，应提倡“慎独”精神，使其防微杜渐。

2.树立平等互动、和谐共进的职业教育主体观

在现实工作中，一些焦虑紧张的职业教育工作者和家长对职校生的成长发展经常抱有悲观和无奈的态度。其实，用成人世界的方法去解决职业学校学生发生的一些问题是缺乏理智的。以陈旧的观念、基于道德的义愤、抽象的说教对职教学生横加指责，简单地反对和本能地反感都只能导致他们更多地反抗。当代职校生的心理特征和心理问题的形成有其特定的文化背景，他们心路历程的延伸和拓展有着深刻的社会环境原因。他们的“叛逆”或“反叛”其实是对压抑、无个性、平淡无味的日常生活、教育境遇，以及支撑这种生活与教育的种种价值观念和管理体制的反应。对于职业教育工作者而言，最要紧的是要自觉走进职校生的心理世界，真正了解他们的心灵轨迹，读懂他们成长和生活的“故事”。当代职校生是信息化、网络化社会中特殊的青年群体，具有强烈的主体意识、独立思维和自我教育能力。只有充分调动当代职校生作为主体的自主性、能动性和创造性，才能促进他们心理富有成效地发展，才能获得职业教育成功的实效。要使每一个职校生的心理世界和人生发展之路能够充满阳光，使他们把职业学校当作是生命发展中的一个阳光驿站，而不是学习生涯与专业发展的目标终点。让他们在职业技术学校“学会学习、学会做事、学会共处、学会发展”，学会“正步走”和“向前进”，自主走进职业教育和社会生活的阳光地带。

3.树立动态客观、全面积极的职业教育评价观

高职在校生是一个不容忽视、不可小视的社会群体，应该是富有活力、充满朝气的青年群体，也必定是未来社会发展进步和城乡建设的生力军。可以说，当代职校生是一个与时代相呼应、为时代所塑造并为时代服务的特殊群体。他们是受时代召唤而诞生的，跟随时代步伐而前进，并将在时代大潮中逐步成熟起来。伴随着当今网络技术和社会文化的飞速发展，当代职校生的个性特征和人格素养也在日新月异的、不间断的变动中完善与提升。同时，当代职校生是一个优点与缺点并存、兼容并蓄、矛盾交织的特殊青年群体。当代职校生还是一个令人惊叹而又难以捉摸的新生代，他们既具有反传统、重时尚、个性鲜明、行为独立、富有怀疑批判精神及创造力等特点，也表现出“精神上无根，学业上无求，生活上无序，社交上无礼，伦理上无情”的问题。所以，教育者既不可以沾沾自喜于当代职校生的种种优点，因为知识经济、科技革命、网络文化、信息时代和教育改革将继续铸造他们；也不必忧心忡忡于他们存在的种种不足和缺点，因为当今社会文化、时代发展和职业教育正处在转型、转轨之际。职业教育是以人为本、助人自助、育人至上的崇高事业。职业学校教师要认真研究当代职校生在社会转型时期的心理发展特点，切实把握时代脉搏和职业教育规律，把自己对职校生心理发展的认识建立在理性分析的基础上，坚持不懈地让所有职校生的心理得到最充分自主地发展。要科学把握当代职校生心理发展的新特点和新走向。既信任放心又不放任自流，既理解宽容又不姑息迁就，有针对性、有特色地做好引导，促进当代职校生和谐发展的教育管理与服务工作。

［1］于永成.构建大学生自我教育体系的实效体系［J］.辽宁师范大学学报，2005，（6）.

［2］苏霍姆林斯基.给教师的建议［M］.北京：人民教育出版社，1981.

2010-12-02

谢安平（1972-），男，衡阳财经工业职业技术学院公共课部讲师，研究方向：思想政治教育理论。