从传播学角度看学报在高校的地位和作用

刘 燕

（河北科技师范学院，河北 秦皇岛 066004）

传播学研究时间虽然不长，但是它的研究范围十分广泛，而且随着新媒体的不断出现，仍在不断扩大，可以说人类任何的信息传播都是传播学的研究范围。美国传播学者、传播学奠基人威尔伯·施拉姆认为，大众传播媒介，指的就是在传播途径上用以复制和传播信息符号的机械和有编辑人员的报刊、电台之类的传播组织和渠道，具体分为印刷媒介（报纸、杂志、书籍）和电子媒介（电影、广播、电视）以及现在的新兴媒介——互联网。高校学报是以反映高校教学、科研和学术最新成果为主要内容的学术期刊，这就决定了期刊是传播思想、知识及信息的媒介特性。

传播学是关于信息传播规律以及人与信息、媒介之间关系的学问。我国传播学家张隆栋教授较早对传播学进行定义：“传播学是研究人类信息传播活动的学科。”郭庆光教授认为：“传播学是研究社会信息系统及其运行规律的科学。”

自从传播学建立以来，传播学研究者就对传播过程及其要素进行了各种各样的分析，基本认为传播者、信息、媒介、受众、反馈是每一个传播过程得以成立的基本条件，是传播过程不可缺少的最基本的组成部分。高校学报作为一种媒介，为受众提供的是科学的、系统的、专业的、深层次的知识和信息，作为一种信息传播行为，学报也遵循传播学过程及规律。

一、传播者

传播者是传播活动得以开展的首要因素，是传播内容的发出者，主要起着一种交流社会文化信息的作用。因此，传播者决定着传播内容的质量与数量以及形式与方式。从学报的传播过程来看，学报的传播者包括提供原始稿件的作者、对文稿进行加工的学报编辑、学报编辑部或期刊社等几个方面，他们是传播行为的引发者，是学报传播过程的开端。高校学报是由高校主办的、以反映高校教学与科研成果为主的学术理论刊物，是反映高校教师整体学术水平、科研成果的一个窗口，担负着反映和交流高校科研成果、活跃高校学术思想的重任。学报价值的大小，是评价和衡量学报质量的最重要、最基本的标准，而学术价值的大小取决于学报的主体，也即学报的传播者。学报质量和作者及编辑是密不可分的，学报质量的高低不仅取决于作者的学术理论水平、专业水平、写作水平，同样取决于编辑水平的高低，只有高水平的作者，较高修养、学识、才能的高素质编辑才能有高质量的学报。邵培仁教授认为，传播者的特点之一是代表性，“职业传播者特别是新闻记者虽然也是社会大众中的一员，但是，他一旦从事职业传播（进行采、写、编、导、传等），便具有一定的代表性，即代表一定的传播部门、传播组织、政党和阶级进行新闻传播活动。”［1］74从这个意义上说，作为高校学术水平、科研成果交流窗口的学报也代表了高校的整体教学、科研水平。

二、信 息

信息，也就是传播的内容，是传播者和受传者之间互动的介质。从学报的内容上看，科技信息是学报的主要传播内容。高校学报的根本特点是学术性，如果没有学术性，学报就不能反映本校的教学与科研水平，也就失去了学报的价值，而学术性主要表现在所刊发的论文上，所刊发的论文就是传播的内容。质量是期刊的生命，而论文的质量是学报质量的关键所在，只有高质量的稿件才能够吸引更多的受众。质量的高低反映出高校教师整体的学术水平，取决于编辑水平的高低，编辑要运用所学知识，将作者稿件信息条理化、规范化、有序化，通过编辑、整理、加工和再创造，使信息得到调整、重组与最佳组合，从而提升论文质量，并且要严格把好政治关、学术关、编辑质量关，才能保证学报的质量。一份学报受到读者认可，不但要有较强的学术性，还要有高的质量。为了提高学报在社会上的知名度、权威性，那么在内容上就要尽可能的传递学术性、专业性强的信息。

三、受 众

受众是信息传播的对象或者“目的地”，是传播过程得以开展的前提，同时也是积极的信息寻求者和信息反馈者。传播学的受众理论表明，任何传播活动，都是针对受众进行的，信息传播者的主观意图，信息内容的价值，最终都要通过受众得以体现的。受众是信息传播的目的地，也是传播活动的源动力。学报的受众，也就是读者，即大中专院校的师生、高校的科研人员、部分行政人员和其他专业技术人员，而且较大部分是论文的作者，作者在创作之前首先是读者，所以作者会以读者的角度向学报反馈信息。从这个层次来讲，学报的学术质量和发行量是与学报的受众（读者、作者）紧密联系在一起的。从传播学使用与满足理论来看，“‘使用与满足’研究把受众成员看作是有着特定‘需求’的个人，把他们的媒介接触活动看作是基于特定的需求动机来‘使用’媒介，从而使这些需求得到‘满足’的过程。”［2］从这个意义上看，学报的受众，也即很多读者参与学报传播活动的目的就是为了获取最新的科技动态信息，增加知识，更新知识结构；为了把他们认为有“价值”的事物用文字符号在学报上表述出来，从而体现自己的价值，取得晋职资格；也是为了提高和锻炼自己的专业水平、知识结构、文字修养和写作能力。但是从目前来看，很多高校学报都是综合性期刊，没有形成自己的特色栏目，这种千刊一面的现象，忽视了读者需求，对读者没有给予足够的重视，很多学报甚至不考虑读者群体，仅仅从编辑、作者出发，很多学报成了教师职称评定、学生毕业的工具，从而弱化了学报的学术性。“开展受众研究有利于推动高校学报确立‘以人为本’的办刊理念，营造良好的学术争鸣的氛围。所谓‘以人为本’的办刊理念，是指高校学报通过刊载学术创新的研究论文，服务于相关专业领域内具有一定学术素养的作者及读者群。换言之，在学报的服务对象中，不仅包括作者，还包括读者（受众）。”［3］

四、媒 介

“传播媒介是介于传者和受者之间，用以负载、扩大、延伸、传递特定符号的物质实体，具有实体性、中介性、负载性、还原性和扩张性等特点。”［1］148也就是说传播媒介是传播过程中借以传递信息的物质载体，是信息传递、交流的工具和手段。学报是传播思想、知识及信息的媒介。实体性，也就是学报的开本大小；中介性，也即介于编辑、作者与读者之间的桥梁；负载性，也就是学报作为媒介负载的符号以及通过符号所表达的信息、内容和意义；还原性，也就是学报的传播者——编辑、作者，尤其是编辑将通过编码后的符号在受众——读者那里能够还原为传播者所编码的符号；扩张性，即学报通过信息传递将作者、编辑的思想、知识扩张后为许多人所共享。“目前，围绕科技期刊所进行的学术评价，一般表现在3个层面上：对科技期刊本身的评价；对科技期刊所载的论文的评价；对科技论文作者的评价。”［4］从这个意义上讲，学报反映了学校的科研水平，学报本身、学报所载论文、学报作者都代表了高校的教学与科研水平，所以高校必须注意学报在高校改革和发展中的重要作用。

五、反 馈

反馈，指受者对接收到的信息的反应或回应，也是受众对传播者的反作用。在传播过程中，受众是传播活动中的反馈信息源。任何一种传播活动都有反馈的发生，学报作为一种信息传播，同样也有反馈的发生。反馈是在传播过程中出现的一种新信息，有积极反馈和消极反馈两种。积极反馈是鼓励传播行为继续进行的反馈，而消极反馈是影响或制约传播行为。“虽然受传者所发出的信息是在原来信息基础上产生的‘再生信息’，但它却可以决定某一传播过程或继续、或转向、或中止，是一种很具权威性的信息。”［5］学报的受众，即读者向传播者反馈信息，通过学报或者直接向作者反馈信息，或者向编辑反馈信息。从这个意义上讲，作为学报的传播者编辑、作者、学报编辑部或期刊社必须重视读者的反馈信息，从而提高学报的质量以及在同类期刊中的影响力，从而促进高校科研成果的社会认知。

六、结 语

从以上对于学报传播要素的分析，可以看出学报是高校教育的重要组成部分，是从事学术信息传播的职业媒介，是反映高校学术研究、教学改革与科研成果的重要媒体。

但是由于高校是以教学为主，很多高校尤其是普通高校，长期以来忽视了学报在高校改革和发展中的重要作用。一方面，很多高校的学报在学校中的地位还是教学辅助单位；另一方面，很多高校在学术成果评价和职称评定中往往单纯依据论文是否发表在核心期刊上来判断论文的学术价值，而对于在本校学报发表论文的作者在学术成果评价和职称评定中给予较低的奖励和分值，这在教师中难免会产生误导作用，导致学术上的功利性，这也限制了教师对本校学报投稿的积极性，从而导致本校一些优秀稿件外流。很多教师因为职称评定、年终奖励而将优秀的稿件投到核心期刊，而将水平一般甚至质量很差的稿件投到本校学报，从某种程度上降低了本校学报的质量，那么作为反映本校教学和科研水平的学报就不能正确地反映本校的水平，从而也导致外界对于本校教学科研能力的认知。国家教育部也曾多次发文要求各高校必须把学报工作列入学校工作的议事日程，要将学报工作置于同教学、科研和学科建设工作同等的地位，“学报编辑人员是学校教学科研队伍的一部分，应列入教学科研编制，享受与教学科研人员同等的待遇。”［6］著名教育家王亚南曾指出：“要办好大学，必须抓好两件事，一是教学，二是学报。”而古建筑、古园林专家陈从周教授更是强调，“没有学报就没有学报最高的学术代表性刊物。没有学报便没有学校。”［7］因此，高校应该把学报作为科研单位来建设，把学报当作学校的重要工作之一，重视学报在学校建设和发展中的重要作用。

［1］邵培仁.传播学［M］.北京：高等教育出版社，2000.

［2］郭庆光.传播学教程［M］.北京：中国人民大学出版社，1999：180.

［3］虞晓骏.高校学报受众研究初探［D］.学报编辑论丛，2006：267-270.

［4］闫玉玺.科技期刊出版的传播学特征［J］.沈阳农业大学学报（社会科学版），2007，（2）：297-300.

［5］段京肃.传播学基础理论［M］.北京：新华出版社，2003：144.

［6］燕娇云，古美丽，褚金红，等.论高校学报与高校发展的互动关系——兼谈《淮海工学院学报》在建设江苏海洋大学中的作用［J］.淮海工学院学报（社会科学版），2006，4（1）：83-85.

［7］联群.高校学报的本质属性及其地位作用［J］.内蒙古电大学刊，2002，（4）：68-69.