高职高专学生素质教育研究

□文/黄晓喆

一、当前我国开展素质教育存在的问题

素质教育从提出到现在，已经有了较大程度的发展，但毋庸讳言的是，具体落实起来仍然困难重重，阻力不小。与此同时，社会、家庭对素质教育的迫切需求日益突出。但是，当今“应试教育”盛行，而推进素质教育收效甚微。

第一，“减负”不是素质教育的全部。素质教育有名无实，荣任英国诺丁汉大学校长的杨福家在谈到我国的教育现状时说，中国传统的教育有一个好处就是能比较系统地给学生以知识。但是，学生的头脑不是填充知识的容器，而是被用来点燃的火种。“减负”不是素质教育的全部；素质教育应贯穿教育的全部过程，贯穿每一个教育阶段，教育界许多知名人士对此已达成共识。

第二，对素质教育理解有偏差。许多人一提到素质教育，就把矛头直指教师，教师稍微严厉一些，就会被扣上“压制学生积极性、创造性”的帽子，否定教师的主角地位，这是最大的偏差。事实上在任何一种教学过程中，教师的引导作用都是最重要的。当然，我们不提倡死记硬背，能引导学生用一种轻松的方式记住这些“死知识”，这本身就是典型的素质教育。

第三，新时代素质教育推进受到诸多现实因素的制约。时代呼唤素质教育，但不能回避的是，由于素质教育的实施现状与人们的期望相差太远是不争的事实，大多数人把批判和毫不留情的诟骂指向学校。

那么，近十年来全面推进素质教育困难重重，难道责任只在学校？

二、素质教育对策研究

（一）充分认识实施素质教育的必然性。从应试教育的倾向与社会发展要求之间的尖锐矛盾看实施素质教育的必然性，世界范围的经济竞争、综合国力竞争，实质上是科学技术的竞争和民族素质的竞争。从这个意义上说，谁掌握了面向21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主动地位。从教育改革的内部因素和外部条件看，很多同志已经认识到由应试教育转向素质教育的重要性，却又认为由于各种因素的制约，素质教育难以推行。从素质教育与应试教育的辩证关系看，既然素质教育与应试教育是一对矛盾关系，我们运用唯物辩证法的观点再往前分析一步，也就可以看出：素质教育应该克服应试教育本质的东西和一切消极的因素，同时也要有改造地保留其中某些合理的因素，这样才符合事物发展的辩证法。我们在实施素质教育过程中，既要保留考试这个教育手段，又要改革考试的形式和制度，还要控制考试的次数，更要端正考试的目的，让考试为提高学生的全面素质服务。

（二）推行素质教育要坚持全面发展。首先，面向全体学生，突出个性教育。素质教育与之的根本区别是面向全体学生，使他们每个人在各自的基础上都有提高，使每个学生各个方面都能得到发展。要做到这一点，广大的教育工作者和教师必须在思想上明确认识，转变观念。其次，学校管理上要主抓“三个控制”，即控制重复教育，控制辍学率，控制班额；掌握“四个面向”，即面向每一类学校，面向每一所学校，面向每一个学生，面向学生的每一个方面。再次，弘扬主体精神，促进学生生动活泼地主动发展。推行素质教育必须从根本上改变这种把分数作为框子来衡量学生的评价准则。按照社会主义建设所需人才的要求，用全方位的准则选拔人才。

（三）向素质教育转轨要从制度层面上深化改革。“应试教育”人才选拔的单一化倾向与教育结构的单一化及就业渠道的不通畅有着密切的关系。素质教育的人才选拔制度以全面提高人力素质，合理配置和使用人力为根本目的。通过教育制度和劳动制度的配套改革，建立新型的素质教育的人才选拔制度，形成人力开发和利用的良性循环。素质教育的组织和结构分化制度的改革以整体化、普通化、综合化、均衡化为特征。减少义务教育中组织的分化，使“学生在拥有具体的职业能力之前，有一个共同而又广泛的普通教育的基础”，减少学校类型差异，淡化学校的“重点色彩”，建立同质比程度更高的学校体系。素质教育的教学管理制度以法制化为特征，依法办教育，依法管理教学。严格执行教学计划，做到开课标准化，对于应开课程，杜绝少开、不开现象，严禁任意增减课时或调整教学内容。

（四）关于全面推进素质教育的探索

第一，要树立正确的教育目标观。基础教育多年来都是为构建教育“金字塔”服务的，单纯追求高分数，片面追求升学率。而应培养以有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业建设者和接班人为出发点和归宿，树立以培养受教育者高尚的思想道德情操、丰富的科学文化知识、健康的身体、良好的心理素质、较强的实践和动手能力。

第二，要树立正确的人才观。要认识到社会对人才的需求是多方面、多类别、多层次、多结构的，不仅需要自然科学人才，也需要社会科学人才；不仅需要高层次的社会管理人才，而且更需要从事社会主义现代化建设的高素质的劳动大军，现代社会的发展和市场经济体制的建立，使社会对人才的要求在不断变化，不仅要知识丰富、学有专长，而且要具有广泛的适应性。

第三，要树立正确的质量观。树立以各种基本素质全面提高、个性特长充分发展为标准的教育质量观。我们常讲：“全面提高教育质量”，就是要使学生在德智体美劳诸方面全面发展，用整体、综合的观点要求和衡量学生，从过去仅仅看分数转变到全面地去看思想道德、文化科学知识、劳动技能、个性特长和身体心理健康等全面素质的提高。

[1]漯河职业技术学院.教学管理制度汇编[M].2010.11.

[2]因特互联网.当前素质教育存在的问题[J].2009.8.