论“以人为本”在思想政治教育方法创新中的价值体现

吕萍萍,张 睿

(⒈石河子大学政法学院 ,新疆石河子832000;2.塔城地区博物馆,新疆塔城834700)

思想政治教育方法的创新不是盲目、随意的,而是要根据思想政治教育环境、内容、对象的变化,遵循思想政治教育的发展规律和原则。只有在此情况下,思想政治教育方法才算是真正意义上的创新,在一定程度上才能提高思想政治教育的针对性和有效性,并承担起不同历史时期的责任。思想政治教育方法创新所遵循的原则是多方面的,笔者在本文中将不一一列举,而把“以人为本”原则作为本文论述的重点,理由主要有以下三点:一是“以人为本”原则是新时期构建社会主义和谐社会思想核心与本质的体现;二是“以人为本”原则是思想政治教育方法创新的基本原则;三是坚持“以人为本”原则对思想政治教育方法的创新有着重要的意义。因此,只有认识到“以人为本”这一基本原则在思想政治教育方法创新中的重要价值,才能保证思想政治教育工作在新时期构建社会主义和谐社会中发挥出应有的功能。

一、“以人为本”是思想政治教育方法创新的基本原则

“思想政治教育方法,就是教育者为了实现教育目标、传递教育内容,对受教育者所采取的思想方法和工作方法。”[1]“确立思想政治教育方法的依据和原则,是由思想政治教育的目的和任务以及人们思想形成发展规律和思想政治教育规律所决定的。”[2]思想政治教育方法要创新,不仅与思想教育的目标和内容有关,也与思想政治教育的对象,即受教育者密切相关,它必须以其对思想政治教育活动中的受教育者的心理特征、思想意识形成发展规律等相适应为前提。这是思想政治教育发展规律的根本要求。

尊重人、理解人、关心人不仅是社会主义新型人际关系的重要表现,也是处理好人际关系的基本方法。新时期“以人为本”的提出,强调的就是要尊重人、理解人、关心人,并以实现人的全面发展为目标,这与新时期我党所处的社会大环境、所要完成的任务和实现的目标是相适应的。思想政治教育工作是我党工作的前沿阵地,面对新时期的种种变化,人们的心理特征、思想特点、行为方式也都在发生着改变。因此,思想政治教育方法的创新不仅是我们党的重要任务,也是人的思想变化和发展规律的本质要求。以上两点已充分表明,“以人为本”原则理应作为思想政治教育方法创新所遵循的基本原则。

“以人为本”的基本原则在思想政治教育方法创新中的内涵主要包括以下三点:首先,端正态度为先。一方面“要以热情、平等的态度对待教育对象,与教育对象建立良好的、相互理解信任的关系。”[3]30另一方面“要以民主、平等、和谐的态度,与教育对象多些交流与融合,多些激励与关怀”[3]30;其次,合理定位为导。教育工作者应以参谋者、探讨者、商量者的身份开展工作,而不是居高临下、冷若冰霜,以强制灌输式的说教和训导来对待教育对象。最后,明确教育目标为主。思想政治教育工作者应有敏锐的洞察力,以尊重人、理解人、关心人为前提,立足于凝聚人、培养人、激励人,及时了解教育对象的追求、愿望、思想情感以及其合理需要,因势利导,充分发挥他们的能动性和积极性。

在对“以人为本”这一基本原则的理论内涵准确把握的基础上,还需注意在具体操作过程中应持有“五种情”,即“在解决形势变化和政策调整反映出的思想问题时要倾注‘实情’,在解决个人和家庭实际困难引起的思想问题时要融入‘真情’,在解决个人理想前途上出现的思想问题时要充满‘感情’,在解决内外关系方面反映出的问题时要主动‘热情’,在解决道德纪律方面出现的问题时要坚持原则破除‘私情’。”[3]25因此,“以人为本”的基本原则要求在开展思想政治教育工作时,应发扬民主精神、民主作风和坚持民主的方法,平等待人;尊重人的人格和民主权利,让教育对象充分表达自己的思想观点和意见,在平等、宽松的氛围中做好教育工作。同时,也应讲究真情互动,注重加强思想政治教育的思想性、知识性与艺术性、趣味性相结合,增强沟通交流;淡化传统的单向强制式灌输模式,增强双向互动;淡化教育者的权力意识,增强平等氛围,由此思想政治教育工作才能收到实效。

二、“以人为本”是思想政治教育方法创新有效性的重要体现

思想政治教育方法创新虽然只是手段,但它却是增强思想政治教育活动有效性的必要环节,是为思想政治教育目标的实现服务的。思想政治教育方法创新的有效性,取决于创新的思想政治教育方法要具有多方面的适应性,由于教育的最终目的是使教育对象获得全面发展,这也就要求创新的思想政治教育方法对教育对象要具有适应性。有效的思想政治教育方法创新对教育对象的适应性,主要体现在如下三个方面:

首先,创新的思想政治教育方法对教育对象素质特征的适应方面。正如美国政治心理学研究学者威廉·F·斯通所指出的,教育者在选择说服方法、沟通方法的时候,“听众的教育水平、他的专业兴趣甚至成员的智力都是需要考虑的因素。在考虑用有效的沟通方法将讯息传送给接收者时,要注意他们的知识和情绪差异。自尊和其他个性因素看来与说服度有关,自尊感低的人更容易被说服。个性动力可能会促使某些态度的发展并影响变化的敏感度”。[4]这说明,即使思想政治教育方法在原有基础上进行创新,也必须充分考虑到教育对象的素质特征。

其次,创新的思想政治教育方法对教育对象思想信息接受特征的适应方面。教育对象是具有主体性的个体,有着自己的思维方式,其对任何思想信息的真正接受,都是以其自身的判断、选择、内化等一系列内在的思维运动为基础的,这种接受特征决定了有效的思想政治教育方法应该是非强制性的,就像马克思曾指出的那样,“我们不知道有任何一种力量能够强制处在健康清醒状态的每一个人接受某种思想。”[5]思想政治教育方法的创新,其实就是思想政治教育方法要有所发展,思想政治教育方法要创新,就应该根据不同时期的教育对象的接受特征有所变化。

最后,创新的思想政治教育方法对调动教育对象自身接受能动性的促进功能方面。雅斯贝尔斯的《什么是教育》一书中,有关对教育方法的阐述说到,“教育方法只有导向教育的自我强迫,才会对教育产生效用。”[6]也就是说,教育方法只有调动了教育对象自身的接受能动性和自觉性,才能真正实现教育的有效性。因此,思想政治教育方法创新的有效性,也应要求创新的思想政治教育方法具有对教育对象自身接受能动性的激发和推动作用。

从以上分析我们不难看出,思想政治教育方法是联系教育者与教育对象的纽带与桥梁,而思想政治教育能否取得成效,除了与教育者有关,还与教育方法对教育对象是否具有适应性有很大的关系,因为教育的成效通常是由教育对象的反应情况体现出来的。因此,在创新思想政治教育方法时,必须重视教育对象这一构成要素,做到“以教育对象为本”,这是“以人为本”基本原则在思想政治教育活动中的具体化。只有将“以人为本”基本原则纳入到思想政治教育方法创新体系之中,才能体现出创新的思想政治教育方法的有效性。

三、“以人为本”是新时期实现思想政治教育方法创新价值的保证

思想政治教育方法是为一定的教育目的服务的,思想政治教育方法的创新应该与不同时期思想政治教育所要完成的教育目的相适应。新时期党的任务主要集中在全面贯彻科学发展观,以构建社会主义和谐社会为中心的建设中国特色社会主义事业上。思想政治教育工作作为我党工作的前沿阵地,在我党不同时期的工作中都有其不可替代的重要作用。新时期下,思想政治教育工作所承担的重要任务是宣传科学发展观和社会主义和谐社会思想,向人们介绍科学发展观和社会主义和谐社会的价值理念和思想底蕴。也就是说,构建社会主义和谐社会既是思想政治教育的重要内容,也是新时期思想政治教育的崇高目标。我们知道,科学发展观、社会主义和谐社会思想,是新时期思想政治教育任务的指导思想,其核心和本质就是“以人为本”。因此,思想政治教育方法虽然只是一种手段,但因思想政治教育在新时期的任务的特殊性就更要求思想政治教育方法在选择上有所不同,它的创新也应立足于更好地为其任务服务。那么,也就理所应当地要求思想政治教育方法创新必须以坚持“以人为本”为出发点和落脚点。

“价值是一种关系范畴,它表明主体需要与客体满足其需要之间的关系”[7]。思想政治教育方法创新的价值表明,创新的思想政治教育方法是否能够满足党完成新时期任务的需要以及人们为获得发展的某种需要的有用性。思想政治教育方法创新的价值主要体现在它对个人价值和社会价值实现的推动作用,个人价值通常表现它对于个体的满足程度,而社会价值则表现为它对社会发展的意义。但社会价值的实现往往是通过个人价值的实现来体现的,对于思想政治教育方法创新的价值来说,首先是通过个人价值的实现来表现。所以,思想政治教育方法的创新就需要围绕个人价值实现这一基本问题进行,然而,坚持“以人为本”中强调的实现人的全面发展,就是强调要注重个人价值的实现,显然它们是一脉相承的。

思想政治教育伴随历史发展不断推动社会和人类文明的进步,这是它存在价值与意义的重要体现。新时期思想政治教育的任务,决定了促进和谐社会的构建是思想政治教育的价值体现,它是思想政治教育的价值追求。在构建和谐社会历史使命的完成中,能不断证明其价值和作用。而对于思想政治教育价值是否能实现,思想政治教育方法的创新则起着至关重要的作用,“以人为本”的原则在思想政治教育方法创新中的有效体现,不仅有利于思想政治教育方法创新价值的实现,也有利于思想政治教育价值的实现。

总之,思想政治教育者不能仅仅把“以人为本”原则作为思想政治教育的口号进行宣传,还必须在其基本方法创新上加以体现,并在其具体的方法中得到运用和实施,这样才能够使思想政治教育取得成效,并真正体现出思想政治教育的价值。

[1]万美容.思想政治教育方法发展研究[M].北京:中国社会科学出版社,2007:12.

[2]王玄武.思想政治教育方法论[M].北京:高等教育出版社,1992:6.

[3]周从标.全球化背景下思想政治教育创新研究[M].北京:中国社会科学出版社,2005.

[4]沈壮海.思想政治教育有效性研究[M].武汉:武汉大学出版社,2008:94.

[5]马克思,恩格斯.马克思恩格斯全集[M].北京:人民出版社,1995:426-427.

[6]雅斯贝尔斯.什么是教育[M].北京:生活·读书·新知三联书店,1991:11.

[7]文海江.构建和谐社会是思想教育的重要价值追求[J].学校党建与思想教育,2009(3):57-58.