第二课堂有效教学的几种方法及益处

郭卫芹

（聊城大学，山东 聊城 252059）

第二课堂有效教学的几种方法及益处

郭卫芹

（聊城大学，山东 聊城 252059）

目前，有效教学已经成为新课程改革的热点问题，毫无疑问，课堂是进行有效教学的主阵地，但课堂之上的有效教学，离不开课堂以外的努力，课堂以外的积累和铺垫，特别是积极和谐师生关系的建立，“亲其师，信其道”氛围的形成，就像润物无声的春雨，潜移默化，滋润了学生的心田，体现了老师的爱与责任，同时也更有力地促进了课堂之上的有效教学。

一、几种方法

（一）微笑——此时无声胜有声

西方有句谚语说得好：“教师就是面带微笑的知识。”如何能够迅速取得学生的信任？顷刻之间就能做出的微笑就是取得学生信任的最佳法宝。微笑是体现多重意义的语言，微笑是一份欣赏，一份宽容，一份尊重。开学第一天，接任新班级，课下与学生“狭路相逢”，老师最容易做到和最需要做到的就是向学生微笑。鼓励的微笑，亲切的询问，会给予学生宽松愉悦的心情，使他们感到亲切、温暖，无声胜有声的微笑，会为课堂有效教学的进行打下良好的基础。

（二）尊重——从记住名字开始

卡耐基认为，每个人最喜欢听到声音就是别人叫自己的名字，当听到叫自己的名字时，人的内心会产生喜悦感和满足感。对于老师来讲，每年都要接触一批新学生，要想很快把所有学生的名字记下来，确实要花点心思和时间，但是记住学生的名字，面带微笑，注视着他们，并叫出他们的名字，让他们知道，老师对他有着深刻印象，他在老师心目中是最独一无二的，这最能体现老师对学生的尊重，也会给学生最积极的心理暗示。由于我能喊出所有学生的名字，学生在上课时就比较认真，即使有谁稍有走神，我轻轻的喊他一声名字，他也会马上集中精神。能叫出学生的名字对于课堂的交流和互动也很有好处。让我们记住这句话：记住别人的名字是一种才能，记不住是因为心不在焉。尊重学生，从记住名字开始。

（三）谈心——心灵与心灵的对话

“一沙一世界，一花一天堂”，在哲人的眼里，每一个生命都是独特的，都值得关爱。作为老师，如何才能将爱化作滴滴甘泉，滋养学生的生命成长？苏霍姆林斯基说过：“尽可能的了解每一个学生的精神世界，这是老师和校长的首条金科玉律。”[1]我担任历史课教学，历史课时比较少，老师与学生在课堂交流的机会很少，总感觉与学生之间有隔阂，不知道他们在想些什么，做些什么。为了课堂教学更加有的放矢，我增加了与学生谈心的力度。谈话的时间很灵活，有时是利用上课前的几分钟，有时可能在课下，或者在课外活动，甚至在放学路上。谈话的内容很多，有时可能是帮助学生解决某个问题，有时可能只是倾听学生对某个歌星的看法；有时是一群人在高谈阔论，有时则是下课后远离其他同学一对一的交谈。我的原则是，学会倾听，站在学生的角度去理解他们，多提建议，避免训斥。当我们俯下身子仔细倾听的时候，你会发现学生不是那么桀骜不驯，相反，乖巧懂事得很。王磊磊是个非常遵守纪律的学生，但他上课总是无精打采，参与教学活动的积极性明显不足。课后操场上的散步，让我知道了王磊磊不爱学习是因为父母不让他学习绘画，他非常苦恼，觉得文化课比较差，考不上大学，因此没有学习的目标和动力，我帮他分析了学习的优点和不足，并给他父母打他电话，共同做好他的工作。我发现，上课的时候，他不再是“沉默一族”，思维变得比较活跃，经常带给我惊喜。学生的心态关乎学习的效率，这是教师所不能忽略的。教师不仅要在课堂上关注学生，也要在课下及时对学生进行心理疏导。谈心，就是关注学生发展的最好途径。

二、益处

（一）会提高课堂教学实效

古人说，亲其师，信其道，虽然，“亲”不一定就“信”，但是不亲则肯定很难相信。很多学生因为讨厌这科老师，从而讨厌这门学科。如果学生讨厌，就难以提高学习的兴趣，那么，课堂有效教学的落实恐怕就是纸上谈兵了。记住学生的名字，见面的微笑，亲切的招呼，悄悄的关心，课间的谈话，一次面批作业……可能就会点燃一个学生的心灯，燃起他们学习的兴趣。

（二）符合以学生为中心的教学方式

作为教师，不仅要关注学生的知识积累、能力培养，而且要关注学生的情感精神世界。教育的艺术在于激励和唤醒，这种艺术不仅会调动学生学习的主动性、积极性和参与性，而且符合新课程改革提倡的以学生为中心的教学方式。

（三）会提升教师的职业幸福感

诚然，获得职业幸福感的途径有很多，但是不可否认，积极和谐师生关系的建立，更容易让老师产生职业满足感。当杨柳梅笑眯眯的对我说：“老师，你叫我梅梅，我可以叫你芹姐吗?”的时候，当于文沛悄悄地把巧克力放到我的口袋的时候，当蒯雪飞对我说：“老师，你休息一下，我给你变个魔术”的时候，那涌上心头的丝丝甜润与满足不就是幸福感的体现吗？

教学是一门艺术，而且教无定法，老师在课下可做的工作有很多，但无论怎么做，爱心是前提，尊重是核心，责任是保证。只有将理念与行动合一，真正将有效教学的观念深入心底，不断地摸索，才会发现处处都是教育的契机。

[1]苏霍姆林斯基给教师的建议[M].北京：高等教育出版社，1984：10.

责任编辑：徐隆彬