语言实验室在高校外语教学中的创新应用探索

李秀峰

(黑龙江工程学院，哈尔滨150050)

语言实验室在高校外语教学中的创新应用探索

李秀峰

(黑龙江工程学院，哈尔滨150050)

随着计算机多媒体网络技术的发展，计算机辅助英语教学已成为改革传统教学方式的一种重要手段。多媒体语言实验室在英语教学和学习中发挥了重要作用，但目前在具体应用实践中也出现了一定的问题，要求多媒体语言实验室管理者和英语教师积极探索语言实验室在高校外语教学中的创新应用，以完善、促进英语教学改革。

英语教学;多媒体网络;英语教学软件;语言实验室

一、多媒体语言实验室在英语教学中的作用

2.世纪是计算机网络技术迅猛发展的世纪。2004年初教育部办公厅印发了《大学英语课程教学要求》，其中第四项“教学模式”中指出:“我们应当充分利用多媒体、网络技术发展带来的契机，采用新的教学模式改进原来的以教师为主的单一课堂教学模式。”［1］近年来，按照国家教育部的要求和布署，我国高校相继建立并运用了多媒体语言实验室。

多媒体语言实验室的设备通常有主控制台、计算机、数字投影仪(实物展台)、录放像机、VCD、DVD、VGA分配器、学生的跟读机、耳机话筒等，并有各种接口用于连接各种媒体。它具有远程控制、分组交谈、电子举手、监听/监看等功能［2］。教师可利用录放像机、跟读机、耳机话筒等，循环往复地播放标准纯正的语言素材供学生收听模仿。同时，教师使用“监听、监录”功能跟踪学生模仿的语音语调，并让学生相互观摩、分析，既可以对普遍问题进行统一指导解决，也可以对特殊情况进行个别辅导。多媒体语言实验室为学生的基本语言训练提供了有力的保障。

多媒体语言实验室具有集成处理各种信息的功能。教师利用此功能，结合教材，插播原版英文电影、录像、电视节目，创造了真实的语言情景，使学生如临其境，易于模仿，便于理解。这种题材广泛、图声并茂的教学形式增大了知识密度，开阔了学生们的视野，有益于培养学生们的学习兴趣，保持了学生的学习积极性，为广大高校英语教师提供了简捷便利的平台［3］。

语言实验室在外语教学中的广泛使用，为外语教学传统方式改革提供了重要模式，开拓了新的天地，“……使英语学习朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展”［4］成为可能，语言实验室为外语教学提供了多种形式的现代化教学手段。从大学英语教学的各个课程环节，到对学生学习能力的考核测试，多媒体语言实验室均可发挥重要的作用，充当了不可替代的角色。

另一方面，当代大学生成长在信息时代，熟悉和掌握先进的现代信息技术，对多媒体网络的功能有较高的认知度，他们渴望在教师指导下，学习制作外语教学课件，实际操作电脑、投影机、幻灯机、录音机、电影机等现代教学媒体，提高他们的综合能力，而多媒体语言实验室为学生的语言综合训练提供了广阔的空间。

多媒体语言实验室的运用和发展对外语教师和外语教学改革提出了新的要求，增加了新推动力，新的教学观念、思维方法和模式正在逐渐形成。

二、多媒体语言实验室应用在英语教学中的现存问题

多媒体语言实验室用于外语教学是对传统教学法的变革，是新的教学观念和新教学模式的创立，它促进了学生个性化学习方法的形成和自主学习能力的发展。然而，在使用多媒体语言实验室过程中还存在着一些问题。

1.教育观念落后，教学设计陈旧。很多教师教育观念落后，没有认识到多媒体网络语言实验室用于外语教学的真正目的，仅仅看做是教室的更换，设备的增添，教师工作量的减少。教学设计因袭传统教学模式，忽视对多媒体教学方法的研究，没有将先进的多媒体语言实验室功能与外语教学的环节有机地结合，浪费了语言实验室的资源优势。这不仅大大削弱了语言实验室教学功能的利用和教学效率的提高，而且难以达到优化教学效果的目的和改革的初衷，不利于培养学生个性化的学习方法和发展学生自主学习的能力。

2.理论知识薄弱，操作技能欠缺。现实中很多英语教师对先进的多媒体和现代化的教学设备的功能缺乏全面的认识，使用中操作不当，经常造成系统故障，无法发挥多媒体语言学习系统的应有功效。这不仅极大地影响了教师使用多媒体语言实验室的积极性，也降低了学生使用多媒体语言实验室的热情。

3.教学软件匮乏，教学设备更新缓慢。高校的多媒体语言实验室设备先进，功能齐全，但是外语教学有其独特的内容和特点。实验室先进的设备与高质量的教学软件有机的结合才能辅助教师实现教学的目的，才能真正成为学生自主学习的好助手。而现有的教学软件大多是计算机专业技术人员对教材的生搬硬套，其设计不符合外语教学的规律和特点，不利于教学思想的贯彻，无法真正适用于多媒体教学。另一方面，计算机技术的发展日新月异，相关的电子设备层出不穷。而多媒体语言实验室的教学设备得不到及时更新，也为外语教学造成了一定负面影响。

三、英语教学中多媒体语言实验室的创新运用

1.提高对多媒体语言实验室教学功能的认识。为了充分发挥多媒体语言实验室在英语教学中的作用，针对多媒体语言实验室应用在英语教学中的现存问题，我们对任课教师从理论技能方面进行了现代教育技术培训。培训的目的是帮助教师更新观念，提高认识，使其教学设计更加科学，教学方法和手段更加灵活。教师在教学过程中更加重视学生认知主体作用的发挥，实现以教师为主导，以学生为中心的外语教学模式，在教学形式上追求多样化，除课堂教学模式外，适当运用学生自主学习、远程教学等，从而逐步提高对现代教育技术的认识，熟悉整个系统的功能，熟练掌握操作方法，使教学系统的功能服务于不同的教学环节。同时，我们向教师们详细介绍了常用软件的功能和使用方法，因为掌握常用的软件制作工具是利用好软件的前题。

任何技术设备的本身并不能提高教学水平，只有通过教师的运用和驾驭，它们才能发挥更大的作用。在英语课堂上教师随时根据教学进展需要创设情景利用多媒体引导学生进行操练，从而达到运用英语进行交际的目的。

2.针对不同的教学课程内容，精心设计真实的情境发挥多媒体的各个功能，促进教学质量的提高。语言学习是新旧语言知识不断结合的过程，必须在一定的语境中通过实践活动完成，而良好的语言情境设计是激发学生学习积极主动性的必要手段。多媒体语言实验室的交互式学习环境，可以使学生由消极的知识接受者转变为积极的知识运用者。我们组织教师深入研究教材特点，分析课程内容，寻找出教材内容与多媒体功能的切合点，设计出符合教学规律的教学课件，并引导学生利用多媒体功能搜集大量素材，将时代背景、角色、形象及心理活动等，以“图文同显、动静结合、声情并茂、视听兼用的全信息表达为外语教学提供了逼真的语言情境效果”［3］。

教师动手开发软件，将自己的教学思想融入其中，以适合自己的教学风格和需要，也能因材施教，并根据学生对教学过程的反映和掌握的情况，及时对课件和教法进行调整，挖掘教材中的情景语言点，活化教材，创造真实的情境，通过语言文字和图像同时作用于学生的感官。在教师的引导下，学生在英语语言环境中学会运用英语。教师充分调动学生的积极性，使多媒体课堂充满活力，使学生的听、说、读、写、译能力及其综合能力进一步提高，从而提高了教学效率。

3.利用多媒体语言实验室的特点充分发挥学生的自主学习的能力。英语教学对学生通常有听、说、读、写等方面的要求。课堂学习环境本身是学生运用知识进行交流的有效实践场所。教师利用多媒体网络系统，将文字、图形、动画、图像、声音、视频等多种媒体信息交融一起，形成听、说、读、写的立体多维环境，为学生的听、说、读、写能力协调发展提供强有力的保障。

在英语教学中，教师通过“远程控制”功能使学生明确每节课的目的和要求，建立良好的协作和会话环境，运用学习小组讨论等形式，突出学生为学习的主体中心，精心调节他们的学习注意力。同时教师通过“远程控制”功能关注学生信息的反馈，及时矫正学生在学习中出现的问题，将“教学”变为“导学”，发挥教师的主导作用和多媒体课件的辅助作用，帮助学生完成观念和角色的转换，变被动学习为主动学习。

学生可以根据自己的能力、兴趣选择难度适当的学习内容，调整安排学习进程，通过多媒体的分组功能和举手功能，充分交换学习资源和信息，对课程中的语言重点和难点进行分析和讨论，在学习语言的输入和输出过程中独立地解决各种问题，从而做到学以致用。

教师通过多媒体的“监听/看”功能，对相关要点进行提示、辅导和答疑，测评学生的学习过程和质量，进行阶段性检查和测试，并帮助学生自我评价和总结，督促学生在规定的时间内把握学习内容，完成学习任务。

总之，只有科学地使用多媒体网络教学系统，创设良好的学习情境，加强同英语教师和学生的合作，充分调动双方积极性，解决英语教学中遇到的实际问题，开拓学生视野，提高学生英语学习的听、说、读、写、译等综合能力，实现英语教学全新模式的改进和完善。这样，我们就“达到了在英语教学中使用现代化教学手段——多媒体网络辅助教学系统——的真正目的”［5］。

［1］朱万智.多媒体网络教室在英语教学中的应用［J］.沈阳航空工业学院学报，2004，(21).

［2］薛奇峰.论多媒体语言实验室在高校外语教学中的作用［J］.黑龙江科技信息，2009，(1).

［3］潘丽，程杰.多媒体在大学英语教学中的作用［J］.教育探索，2005，(5).

［4］教育部办公厅.大学英语课程教学要求［S］.2004.

［5］付郁.多媒体网络在英语教学中的应用及作用［J］.中国科教创新导刊，2008，(16).

G642

A

1001－7836(2011)11－0176－02

10.3969/j.issn.1001 －7836.2011.11.071

2011－10－20

黑龙江省教育厅人文社会科学项目《基于大学英语网络自主学习理念下的实验室建设的实践和创新》(12512285)

李秀峰(1965－)，女，黑龙江哈尔滨人，副教授，从事语言学研究。