网络学习力与高校思想政治理论课数字化教学资源库建设＊

陈 文

（武夷学院，福建 武夷山 354300）

网络学习力与高校思想政治理论课数字化教学资源库建设＊

陈 文

（武夷学院，福建 武夷山 354300）

网络与通信技术的发展，改变了传统的学习方式，给传统学习带来了猛烈的冲击。在这样的形势下，学习者必须具备良好的网络学习力才能更有效地学习。如何提高高校思想政治理论课教学的实效性，一直是思政教师研究和关注的突出问题。网络的普及和计算机技术的广泛应用为高校思想政治理论课教学提供了新的方式和途径，构建思想政治理论课数字化教学资源库，提升大学生网络学习力，提高教学质量，是网络环境下提高思政课教学实效性的行之有效的方法。

高校思政课；网络学习力；数字化资源库

一、问题的提出

2011年1月19日，中国互联网络信息中心（CNNIC）在京发布了《第27次中国互联网络发展状况统计报告》（以下简称《报告》）。《报告》显示，截至2010年12月底，我国网民规模达到4．57亿，互联网普及率攀升至34．3%，学生在网民中占比进一步增大，占整体网民的30．6%［1］。网络科技的飞速发展，带来了互联网信息生产和消费行为的快速拓展，互联网已经发展成为网民获取信息资讯的主要媒介之一。大学生是网络参与范围最广、程度最深的群体，《报告》显示的另一个问题是网络作为娱乐、交流工具占相当比例，而其作为学习平台，提升学习力，未能得到足够的重视。随着互联网信息承载量的急剧增长，信息资源呈现前所未有的丰富态势。但同时，海量级、碎片化的信息增加了人们获取有效信息的时间和成本。这种不知或不会利用现代网络平台进行学习与研究的主要原因在于个人的信息素养与社会发展的不相适应，不能同步；在于个人的触网行为还没有培养形成，对于虚拟资源价值还没有足够的认识。互联网时代，学习，作为适应时代变化的根本手段，也发生了重大的变化。在信息化教育环境下，只有懂得如何有效利用网络进行学习，才能获得高效率的学习，才能适应社会的发展。因此，网络学习力的培养至关重要。

高校思政课教学实效性差是一个不争的事实。传统的政治课堂教学存在着三大缺陷：一是重视“知识世界”，片面强调基本概念、基本理论的重要性，忽视学生的认识规律和学习意愿；二是忽视“社会世界”，把学生的思想和思维禁锢在课堂中，忽视了政治教学广阔的社会基础；三是漠视“心灵世界”，课堂教学脱离学生的思想和生活，脱离社会实践，课堂教学没有现实感。重教有余，重学不足；灌输有余，启发不足，导致学生在教学中参与程度较低，削弱了学生的主体作用，制约和影响了思政课教学的实效性。随着信息和网络技术的发展，大学生已经不再满足于传统的教学方式和学习方式，提高思想政治理论课的针对性，增强吸引力，一个关键环节在于要适应当代大学生学习需求的变化。

网络的普及和计算机技术的广泛应用为高校思想政治理论课教学提供了新的方式和途径，网络环境下的高校思政课数字化教学是教师和学生通过局域网或经由Internet连接到世界各地学习资源的计算机设备，围绕一定的思想政治课教学主题，查询有关资料，教学双边或单边之间进行交流研讨的教学活动，使教学资源在全校乃至更大范围内共享的教学，是将计算机网络技术应用到教学之中的具体体现。它不是单一计算机辅助教学或多媒体教室中的教学，也不是单纯的网络的工具性利用。网络的开放性、交互性和强大的数据存储等特性正冲击着传统教育，使传统教学向着信息化、社会化、网络化发展。与此同时，网络内除了有用的信息以外，还有大量的对学习来说是无益的甚至有害的信息，一些错误的观点和反动的言论在网络中存在，这对于正处于人生观、价值观形成期的大学生来说是非常有害的。学生在这样的环境里停留，既有可能获得有价值的信息，但迷失的可能性也增强。因此，在使用网络信息完成思政课学习任务的同时，还要避免网络有害信息对网络运用价值的消抵。在这样的形势下，学习者必须具备良好的网络学习力才能获得更有效地学习。

二、高校思政课数字化教学与网络学习力培养的关系

（一）学习力与网络学习力

关于“学习力”研究，最早出自于美国麻省理工学院佛睿斯特1965年的《一种新型的公司设计》一文中。20世纪90年代中期，学习力理论以决定发展力和竞争力的极高理论和实践价值被广泛应用在企业管理和企业文化领域，受到越来越多企业管理者的重视和应用。近年来，有学者开始将学习力理论引入教育领域，如有学者指出：学习力是学习动力、学习毅力和学习能力的同时体现；［2］（P26）有的则认为，从心理学和教育学的角度看，学习力是指学生个体吸收知识和运用知识并改变学习、工作、生活状态的能力，包含生理基础、学习能力、学习态度三部分；［3］（P36）还有的学者认为，学习力就是把知识资源转化为知识资本，以获取和保持持续竞争优势的状态和过程的能力。［4］（P26）综合学者们的观点，本人认为，学习力是学习动力、学习毅力、学习能力和学习创新力的总和，是人们获取知识、分享知识、使用知识和创造知识的能力。学习力体现了学习者的综合素质、学习效率和学习品质，体现了学习的速度及吸纳和扩充知识的能力，它是衡量学习者将学习成果进行转化创新能力的重要依据。因此，学习力决定今后的发展力和竞争力，学习力的培养是实现人的全面发展和终身发展的现实需要。

网络学习力，顾名思义是利用网络进行学习的能力，它是网络和学习力的合成词，指的是个体在网络学习环境下获得知识和技能的自主学习的能力。

（二）网络环境下思政课数字化教学与网络学习力培养的关系

所谓思政课数字化教学指的是以数字化信息和网络为基础，在计算机和网络技术上建立起来的对教学信息的收集、处理、整合和应用，使数字资源得到充分优化利用的一种虚拟教学模式。网络环境下的数字化教学要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体，成为知识意义的主动建构者；要求教师由知识传授者、灌输者转变为学生主动学习的指导者、促进者、咨询者和合作者；网络信息载体的多样化、交互性和集成性有助于教师创设学习情景，发挥学生在思政学习中的主动性，指导学生个性化地学习和发展。

网络环境下，在高校思政课教学过程中，除了传统的课堂教学之外，学生的学习方式一般可采用几种形式：网上浏览、远程学习、网上讨论、电子邮件等。互联网在网络环境下的高校思政课程学习中具有极其重要的地位。互联网优点是信息量大、内容广博，如果渠道畅通、方法正确，许多学习材料都可能在网上找到。这对于开放性强，课外信息需求量大的思政课程来说，其作用无疑是巨大的。

随着网络的普及，大学生已经成为上网的主要人群。网络拥有的海量信息资源为思政课教学提供了全新的教学手段与教学环境。网络拥有的信息资源也为学生提供了知识建构的空间；网络论坛、教学BBS实现了师生或生生的交流、讨论、合作学习，而且又是开放的、平民化的，体现了研究性学习的开放性、主动性、互动性的特点。在课堂教学中，学生可以针对老师的要求上网独立学习，在教师的指导下能迅速地筛选和获取信息，从而提高创造性地加工和处理信息的能力，既避免了学习的盲目性，又不限制学生的自主发展。

网络学习力的培养与思政课数字化教学有共同的媒介，即网络信息资源。有效地利用数字化教学资源，对于学生学习能力以及问题意识的培养乃至怀疑精神的塑造具有重要意义。学生通过对数字化教学资源的真正利用，可以激发学生的学习与发现的兴趣，是培养自主学习能力和创业能力极佳的路径。教师在教学中应积极及时地引导学生开发和利用数字化教学资源，并由此培养学生的发现、思考、分析及判断能力。学生可以根据自己已有的知识背景和思维结构，根据学业的需要，自行斟选、组织相关教学资料和学术信息，并建构自己的知识体系，得出自己的观点见解。

网络学习力的培养和思政课数字化教学有共同的目的，即提高学生自主学习的能力。学生通过接触数字化教学资源，不仅可以获得建构知识的能力，而且还能得到信息素养的培养。通过对数字化教学资源的选取与利用等环节的实践，学生的学习从以教师主讲的单向指导的模式而成为一次建设性、发现性的学习，从被动学习而成为主动学习，由教师传播知识而到学生自己重新创造知识，在数字化时代和信息社会，学生达到能够自主学习的重要的前提还取决于具有怎样的信息素养。让学生直接利用数字化教学资源，无疑是锻炼和提高学生的信息素养的大好机会，也是检验其学习能力、学习收获的最佳方式和途径之一。

网络学习力的培养与思政课数字化教学有共同的手段，即超文本教学。超文本是按照人脑的联想思维方式非线性地组织管理信息的一种先进技术。认知心理学的研究表明，人类思维具有联想特征，人在阅读或思考问题过程中经常由于联想从一个概念或主题转移到另一个相关的概念或主题。所以按超文本的非线性、网状方式组织管理信息与传统文本的线性、顺序方式相比较，前者更符合人类的思维特点和阅读习惯。以往的教学基本上纯文本性质的，引入超文本方式进行教学意味着教学体系的逻辑转换，将会对传统的教学模式产生深远的影响。

三、建设高校思政课数字化教学资源库，提升大学生网络学习力

网络化教学在思想政治课课堂的应用，使高校思政课教学无论在形式还是内容上都有了很大的改变。而普通的互联网络在支持课堂教学所需要的信息资源方面，往往表现为信息资源种类繁多、内容丰富，但是有用信息比例很小、与高校思政学科课程教学相适应、与课程教材相配套的教育资源尤其缺乏。如何使现代信息技术有效地为高校思政课教学改革服务，成为我们在网络化教学中遇到的瓶颈。

（一）高校思政课数字化资源库建设存在的问题

所谓高校思想政课教学资源库，就是在研究课程内容的基础上提供的不断更新的、以多种媒体形式呈现的优质教学素材的数字化集成，旨在为师生的教学与学习活动提供尽可能丰富和优质的资源。内容上包括教师教学资源和学生学习资源，素材上集文字、图形、图像、动画、视频、音频为一体［5］（P5）。当前，在高校思政课数字化教学资源库建设中，主要存在着以下问题：（1）思政课可用教学资源数量少。教师个人教学资源、校园网电教中心思政课教学资源以及互联网思政教学资源缺乏。目前高校普遍建立校园网，许多学校还花费巨资购买各类教学资源库，这些教学资源库的使用，大大提高了学科课堂教学质量。但在各类教学资源库中，思政学科内容少之又少，许多身处网络时代的高校思政教师，仍然停留在“一张嘴、一本书、一支笔、一块黑板”的陈旧的教学阶段，极大地制约了思政课的教学效果，增加了学生对思政课的厌烦情绪。（2）思政学科网站建设薄弱。当前互联网上的各类政治学科网站，有的由于缺乏专门的技术人员进行网络维护，因而经常出现打不开网页，或者资源丢失等现象；有的由于管理员或者学校的经济原因导致网站关闭，网站的稳定性比较差。还有的则表现为网站内容不具有权威性和规范性，资料的来源和用途不明确，信息量少，内容更新慢，针对性不强。此外，在各类政治学科网站建设中，还存在共享性不足的问题，主要是原创性资源相对较少。在资源建设方面，“贡献”与“索取”严重不成比例，针对这种情况，有些网站推出了资源换资源计划，收到了一定的效果，思政课教科研的氛围还有待进一步提升。

（二）高校思政课数字化教学资源库建设思路

进行数字化教学，离不开教学资源库的建设。高校思想政治理论课数字化教学资源库建设要以数字化资源研发为基础，以思想政治课教学改革为中心，以提升大学生学习力为核心，以提高教师素养为关键。通过建设专题教育教学资源库，提高思政课教学质量，激发学生学习思政课的热情和兴趣。（1）教学资源库建设的基本要求。根据高等教育出版社所做的一项调研显示，思政课教师和学生对教学资源库建设的要求主要包括几方面：基本理论、观点包括理论渊源和理论发展的全面准确阐述；经典原著的解读和研究；对学生和青年教师思想理论认识问题的准确解答；重大理论和现实问题准确解答及案例分析；理论研究现状、动态的情况分析；教学内容的知识训练；多媒体资源的运用与展示等。这些基本要求，为我们搞好资源库建设提供了重要参考。［5］（P5）（2）教学资源库建设的主要内容。根据《现代远程教育资源建设技术规范》的要求，高校思政课数字化资源库内容包括以下几个子库：媒体素材、课件、题库、网络课程、文献资料、教学案例、常见问题解答、资源目录索引等八类。在这八类资源的建设中，网络课程子库的建设是关键，其他七类属于素材类资源库建设。网络课程库建设在高校思想政治理论课数字化资源建设中占据核心地位，是供本课程进行网上教学的资源，包括网络课程、网络讲义和课堂讲授，是对其它资源的一个有机整合。网络课程不仅以多媒体形式呈现了课程知识内容，而且将其他资源都集成在网络课程平台上，为利用资源进行教学和学习提供了极大的方便。因此，网络课程的建设在高校思政课数字化资源中应当予以高度重视，尤其是精品课程的建设。［6］（P79－80）以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》为例，目前该课程国家精品课程专区网站已经完成，可提供的网络共享的资源包括：课程概况、课程内容、名课赏析、相关教学资源、网络课堂、互动交流等多种课程资源。

随着信息和网络技术的发展，大学生已经不再满足于传统的教学方式和学习方式，提高思想政治理论课的针对性，增强吸引力，一个关键环节在于要适应当代大学生学习需求的变化。而自主性、参与性很强的学习方式受到了大学生的欢迎。要进行这种教学方法的改革，就需要教师进行大量的资料准备工作，资源库的使用会使教师感觉这是一件很轻松的事情。教学资源库建设是一项庞大的系统工程，涉及许多理论和技术问题，需要我们进行深入研究和精心设计，并在逐步开发和应用中不断尝试和改进。

［1］中 国 互 联 网 络 发 展 状 况 统 计 报 告 ［EB／OL］．［2011-08-10］．http：／／www．cnnic．net．cn／dtygg／dtgg／201101／P020110119328960192287．pdf．

［2］高志敏．人力资源开发中的学习力构架研究［J］．河北师范大学学报 ，2002（6）．

［3］努尔力·阿不力孜，刘文晓．提升大学生学习力之浅见［J］．兵团教育学院学报，2006（3）．

［4］张雪娇．大学生的学习力及提升途径［J］．教育评论，2010（1）．

［5］《思想理论教育导刊》记者．高校思想政治理论课教学资源库与“高校思想政治教育在线”网站的有关情况——访高等教育出版社高等文科教学研究与出版中心思想理论分社社长马雷［J］．思想理论教育导刊，2006（9）．

［6］张屹，寇洪丽．关于建设高校思政课数字化资源库的思考［J］．高等教育研究，2008（10）．

On Network Learning Capacity and the Construction of
Digital Teaching Resources for the Ideo-political Course at College

CHEN Wen
（School of Social Development，Wuyi College，Mount Wuyi 354300，China）

The network and communication technology development has changed the traditional ways of learning，and brought about great impact on the traditional learning approach．In such a situation，learners must have a good command of the network ability so as to learn more effectively．How to achieve the effectiveness in the teaching of the ideological and political course has always been an important issue that college teachers teaching ideology and politics study and show much concern．The popularization of the Internet and the wide application of computer technology have provided a new approach for the college ideological and political theory class teaching and the construction of the digital teaching database to promote college students’network learning ability and to improve the quality of teaching is an effective method to improve the effectiveness of the ideological and political course teaching under the network environment．

ideological and political courses at colleges；network learning capacity；digital teaching database

G641

A

1009-1734（2011）05-0116-04

2011-09-06

福建省教育厅A类社会科学研究项目“基于Web Quest的高校思想政治理论课教学模式研究”（JA09362S）、福建省教育厅A类社会科学研究项目“网络语言思想问题与高校思政理论课教学研究”（JA10399S）的成果。

陈文，副教授，硕士，从事伦理学、思想政治教育研究。

［责任编辑 杨 敏］