论析大学生职业生涯规划的问题与对策

董安琪

（南京邮电大学通达学院，江苏南京 210046）

论析大学生职业生涯规划的问题与对策

董安琪

（南京邮电大学通达学院，江苏南京 210046）

目前虽然大多数高校已经开展大学生职业生涯规划教育，但对其重要性尚未有足够认识，职业生涯教育和指导体系也还不够完善，课程的内容和教育的形式等还不能为职业生涯教育提供有效的支持。因此，要不断建立、完善大学生职业生涯教育，完善相关的配套机制，以提高高校人才培养质量，促进大学生就业质量和水平。

大学生；职业生涯规划；问题；对策

从1999年开始我国高校实行扩招以来，由于扩招规模的增速过大，超过了社会经济增长速度和市场对高水平人才的需求增长速度。毕业生人数的大幅增加致使大学生就业形势日益严峻。虽然自从2003年以来，各高校相继开设了《大学生职业生涯设计》，它作为一门新兴的课程，在指导大学生就业方面发挥了很大作用。但当前我国高校大学生职业规划还存在一些问题，如何能够发现问题、解决问题，建立更合理有效的职业生涯教育模式是当前教育工作者亟待完成的一项重要工作。

一、职业生涯规划教育存在的问题

（一）职业生涯规划教育起步较晚、意识淡薄

早在20世纪初，西方发达国家的职业生涯理论已经发展起来，国外许多学校在基础教育阶段就已经融入职业生涯规划教育。在我国的教育体制中，实施基础教育的大部分学校都没有为学生提供职业生涯规划方面的课程和设施。职业生涯规划对大学生个人的重要作用是不言而喻的，但由于我国职业生涯规划教育起步较晚，社会各界对职业生涯规划教育本身及其作用的认同度不高。有调查显示60%的大学生没有“生涯”概念，更不知道自己的优势和劣势，对自己适合做什么，不适合做什么，哪些职位能成功，自己潜能有多大一概不知。另外，大部分高校还是把对学生教育的重点放在了专业技能的培养上，缺乏对学生进行职业生涯规划教育的意识。

（二）职业生涯规划教育师资缺乏

大学生的职业生涯规划教育需要不同层次具有心理咨询、职业发展、人才测评、良好沟通能力的师资力量。目前目前我国高校职业生涯规划指导的工作多是由就业指导中心承担，而就业指导中心长期承担的是学生毕业、就业的程序性工作，职业生涯规划教育专业指导教师却严重欠缺，甚至许多高校就业指导中心还没有专门的职业规划师，由做学生工作的教师或者思想政治辅导员来指导，而这些教师由于受客观和主观条件的限制，从而导致大学生职业生涯规划教育质量和水平也参差不齐，这严重影响了大学生职业生涯规划教育工作的发展和提升。

（三）职业生涯规划教学管理缺位、失位

职业生涯规划教育在高校中还存在着缺乏统一管理和统一安排的问题。高校的职业生涯规划教育一般是由各院系或学工处来安排，有的高校是选修课，有的高校是必修课，而职业生涯规划教育的班型大多采用大班型授课这种方式，这很难保证整个教学过程的秩序，更谈不上组织课堂讨论和辩论了，教学质量难以得到保证。此外，学校的教务部门也没有专门对职业生涯规划教育教学效果的评价体系和管理机制，使部分高校的职业生涯规划教育存在敷衍了事等现象，很难达到其应有的效果。

（四）大学生自身认知偏差

当前大学生职业生涯规划中普遍存在的一个现象就是不能够准确判断自己的职业能力，把职业定位得过于理想化。对自己估计得过高或者过低，都可能让自己离目标越来越远，难以体验到成功时的满足感。错误的职业选择会对学生的未来发展造成深远的负面影响。职业能力判断不准确跟学生眼高手低、能力不足和学校职业生涯教育不到位有关。对自己的职业兴趣，能力倾向等方面进行综合的分析和权衡是大学生职业生涯规划的基础。很多大学生往往停留在主观认识自己的阶段，对自己没有客观的认识。这表明当代大学生对职业生涯规划的认识不足，导致他们在专业学习上很盲目，无法构建适合自己以后发展的知识结构体系，直接影响到将来的就业。

（五）大学生职业生涯教育机制不完善

目前我国大学生职业生涯规划辅导尚处在起步阶段，高校还没有建立专门的职业生涯规划咨询机构。主要问题在于：一是专门针对大学生的职业生涯教育的教材缺乏。尽管近年来已有一些关于职业生涯规划方面的论著和教材出版，但基本上都是西方职业生涯规划理论与概念的引进，比较适合人力资源管理部门或高校相关专业学生的学习，对一般大学生职业生涯教育与辅导缺乏针对性和实效性。二是职业生涯教育师资与辅导不足。三是我国高校对大学生职业生涯教育与辅导的重视程度不够，大学生职业生涯教育师资队伍建设滞后，与大学生接触密切的辅导员或班主任，缺少系统有效的职业生涯培训，难以对大学生个人目标和职业发展提供有效的帮助和指导。四是部分高校没有形成一整套涵盖职业测评，就业信息提供，就业政策咨询，就业手续办理等方面的体系。五是教学方法匮乏，授课模式生硬单一，缺乏创造性等问题，导致难以满足大学生的多样化需要，不能取得良好的效果。

二、改善大学生职业生涯规划教育的对策

（一）多元化提高职业生涯规划辅导层次

高校职业生涯规划指导在内容上较为表浅，在形式上比较单一，导致生涯辅导水平不高，生涯规划指导层次较低，因而难以达到良好的辅导效果。因此，高校职业生涯规划指导要融合多样化的生涯辅导形式，提高大学生职业生涯辅导的针对性和实效性。首先，要开展学生需求调查，提高生涯辅导内容的针对性。通过开展学生需求调查，征求学生意见，在此基础上加强校本生涯辅导课程的开发与建设，使生涯辅导不单停留在对就业技巧、就业政策等的介绍上，更要从促进学生终身发展的角度提供指导和帮助。其次，要融合多元化的辅导形式，提高生涯辅导的实效性，对学生生涯辅导方式包括辅导课程、就业讲座等。同时，考虑个体差异性。针对大学生进行个性化的就业辅导和全方位的就要服务，如：社会实践、职业应聘模拟、心理咨询等，让学生根据自身特点选择项目，并与学校提供的职业生涯规划课程结合起来，实现标准与差异的融合、个体与全体的发展。

（二）系统化职业生涯规划教育体系

大学阶段的职业生涯规划指导主要是结合社会对人才需求的动向，学生专业培养目标、知识技能、专业特长，以及学生个人能力特长与个性心理特征，就学业规划、自我评估、生涯机会评估、职业生涯路线和目标设计、行动计划与措施等内容进行指导。因此，从大学新生入学适应期，随着对于专业的了解，进行专业相关方面就业形势与职业生涯的认识教育；在大学中间阶段，结合社会就业方向要求的专业知识技能进行教育，注重培养学生的专业特长和技能；在大学生毕业求职阶段，侧重就业形势、政策、方针的宣传和择业技巧的指导，做好就业前心理调适，积极投身职场。

（三）优化职业生涯教育课程

学校要加强大学生职业生涯课程体系建设，优化职业生涯教育。第一，对于职业生涯规划的课程设置，结合各专业特点与社会对专业知识技能的要求设置包括职业生涯规划理论课程、文化素质课程在内的教育课程。可以使大学生确立大学期间的学习目标，学会有目的地构建知识、能力、素质结构，强化大学生发展的目的性与计划性，第二，学校可以在与社会合作的过程中，通过社会实践环节、实习实训、委托培养、合作办学等过程，更新社会对于职业生涯教育的内容，设置实践活动课程、模拟实战课程，使职业生涯教育更具实践性、可操作性。可以结合情景教学、案例教学、社会实践等方法进行职业生涯教育。第三，为了使大学生更加地了解自己，正确地认识自身的个性特质和现有的资源优势，设置职业生涯规划课程，帮助学生在专业学习与实践过程中加强自我分析与自我管理能力的培养与锻炼。

（四）专业化职业生涯规划教育机构

目前我国高校职业生涯规划指导的工作多是由就业指导中心承担，但是职业生涯规划的理论性和实践性都很强。随着社会的发展，对理论和技术的要求越来越高，学校职业咨询机构首先需要补充具备广博的人力资源开发和管理理论，并精通各种职业测评手段的专业教师，为学生提供符合个性发展需要的职业规划。要加强对就业指导中心教师的专业技能培训，通过职业咨询专业技术水平认证，不断提高队伍的专业水平，由就业工作人员、职业发展专职辅导员、职业发展专职教师同步开展职业生涯规划教育工作。其次发挥高校职业咨询机构的专业指导功能，将宏观指导和个别辅导相结合，通过组织学生群体参加职业能力倾向测评进行宏观指导。帮助学生个体制定职业生涯规划，为其存在的疑惑提供解决方案，引导学生加强角色认知，做好上岗前的各项准备，顺利地实现角色转换，充分发挥个别辅导的作用。

（五）实践化职业生涯规划活动

开展职业规划生涯实践活动是职业生涯教育的重要环节，也是培养与提升大学生核心竞争力的重要途径。学校职业生涯规划活动的开展，首先通过职业生涯规划讲座，以社会成功人士的职业发展经历作为职业规划的范例，为学生提供参照的对象，真实地感受并学习职业规划与管理。第二，组织学生通过专业相关的暑期实践、学期实践环节、企业实地参观考察，在实践中认识自己理想职业的社会需求、职业要求及行业发展基本状况，同时找出自己在知识、能力等方面的不足之处，进而合理调整自己的职业生涯规划，从而加强在校期间的学习准备。

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［3］ 蒲洁．大学生职业生涯规划与综合素质的培养［J］．四川师范大学学报，2005（3）．

［4］ 陈利琼．高职学生职业生涯规划研究［D］．咸阳：西北农林科技大学硕士学位毕业论文，2008．

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［6］ 陈志新，杨春梅，焦啸云．大学生职业生涯规划现状分析与对策研究［J］．高教论坛，2009（12）．

责任编辑：何玉付

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1671－8275（2011）01－0095－02

2010－12－20

董安琪（1983－），女，安徽淮北人，南京邮电大学通达学院助教。研究方向：思想政治教育。