简论英语词汇教学策略

王 忻

（淮北市教育局，安徽淮北 235000）

简论英语词汇教学策略

王 忻

（淮北市教育局，安徽淮北 235000）

词汇是构成语言的三要素之一，它与语音、语法相比，变化较快。学习英语最常遇到的问题是词汇量不足。词汇量不足使学生在英文听、说、读、写各方面的能力都会受到严重限制。学生在学习单词时，由于未能把握正确的学习方法，常常是事倍功半，成效不彰。实际上，教师若能采用恰当的教学策略和方法，就可以帮助学生有效提高记忆单词的质量。本文拟从以下三个方面对英语词汇教学策略作简要探讨。

一、记忆与兴趣相结合

掌握单词主要靠记忆。心理学关于记忆的论述对学习单词具有重要的指导意义。记忆有机械记忆与理解记忆之分。这两种记忆均适用于学习单词，但是后者效果比较显著。因此，教师要引导学生用理解记忆的方法掌握单词。理解记忆就是通过逻辑思维，利用新旧单词间有规律的联系去记忆单词。理解记忆单词的方法很多，主要有：利用构词法，利用拼读规则，利用词形变化规则，利用相同用法，利用同义反义和利用同类题材等。例如可以用“nation－national－nationality；cover－discover；possible－impossible－possibility”等方法来引导学生借助构词法去识记单词。与此同时，还要鼓励学生多阅读、多积累，培养学生学习英语词汇的兴趣。教师可以在教学过程中让学生收集英文歌词、广告、电影对白等。比如，从后街男孩的歌曲中学生了解到“Rock”；从耐克、阿迪达斯的广告语中学到JUST DO IT！IMPOSSIBLE IS NOTHING。再如，教师单独讲解“formula”学生感觉很枯燥，但当把“formula”与F1方程式赛车相结合，对赛车感兴趣的学生就很主动地去识记这个单词且效果卓著。“授之以鱼，不如授之以渔”。在教授词汇过程中，教师应当教会学生记忆单词的方法，培养学生学习英语的兴趣，并将二者很好的结合，从而提高学生学习和记忆单词的能力。

二、动与静相结合

我们可以根据感觉器官在记忆中的作用，将记忆分为视觉记忆、听觉记忆和动觉记忆。从学习外语的角度来看，动觉是指说、读、写的活动。除艺术人才外（如画家视觉记忆特别发达，音乐家听觉记忆特别强）绝大部分人的记忆都是混合记忆类型。因此，在词汇教学时，教师要善于引导学生眼看、耳听、手写、嘴说、口读，还要特别注意学生的薄弱环节。比如，有的学生能流利地背出一串单词，就是不会写，一写就错，教师要让这样的学生多做些笔头练习。教师可以在课上或利用自习课开展各种形式的词汇竞赛、演讲比赛，也可以让学生每人每天轮流作英文三分钟演讲，教师点评，学生互评。这既为当天的教学工作做好铺垫，又能激发学生的学习兴趣和听课热情。此外，教师自身还应多积累词汇，多听、多阅读，多方面提高自身的素质和专业水平，并多跟学生交流，悉心指导学生，告诉学生英语学习方法，提前告知教学任务让学生做好准备，以学生为中心，调动学生的学习积极性。这样英语课才能“动而不乱”、“静而不死”，真正达到动静结合的教学境界。

三、语义与语境相结合

语言学家Leonard Bloomfield首先提出来把句子看做“最大的自由形式”，把词看做“最小的自由形式”。词是能独立构成一个完整语句的最小单位。词是构成短语、句子的基础。因此，在教授单词的过程中，可以把词单位教学和句单位教学相结合，即将词的意义与其所在的语境相结合。对个别单词可以单教单练，分析单词的语音和拼读规则，讲解单词的基本意义，并进行朗读、抄写、拼读、变换单词的语法形式等。比如“strike”这个词，首先让学生朗读、拼写，然后让学生分析词性：该词既可以做动词又可以做名词，其过去式及过去分词形式分别为“striked，striked”或“stroke，striken”。“strike”还可以构成短语“go on a strike”（罢工），“I was striken by what he had said．”（我被他的话打动了。）句单位教学是把单词放入一定的语言环境——句子中，结合听说读写等言语实践进行操练。例如：单词“smooth”：该词可以用作形容词表示“光滑的；平坦的；平静的”。教师可以让学生举例造句或者给出例句，“The stone is smooth to the touch．”（这块石头摸起来很光滑）。顺便可以问“what else do you think is smooth？”教师要尽可能让学生去背一些短句和名句，特别是鼓励学生欣赏名句和背诵名句。比如，“李阳一百句”中就有比较优秀的句子：“The world belongs to the energetic”；“Never put off things．Putting off an easy thing makes it harder；Putting off a harder thing makes it impossible．”

实践证明，教师应紧跟英语词汇教学改革的步伐，多反思、多总结，不停钻研，努力把英语词汇教学改革落实到实际的教学活动当中，以有效提高学生英语词汇学习效果。

［1］ 胡壮麟．语言学教程［M］．北京：北京大学出版社，2008．

［2］ 李庭芗．英语教学法［M］．北京：高等教育出版社，1983．

责任编辑：石柏胜

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1671－8275（2011）01－0124－01