“高频电子线路”课程的教学改革与实践

王平均，吴恒玉，黄 果

(海南软件职业技术学院 电子工程系，海南 琼海 571400)

“高频电子线路”课程是电子信息工程、通信、应用电子技术等专业所开设的一门重要的专业课，涉及的内容非常丰富，具有较强的工程性、实践性等特点，同时，在专业课程体系中具有承上启下的作用.由于该课程理论推导多、公式复杂、概念比较抽象、知识点联系较为紧密，是学生普遍反映较难的一门课程.

1 学生学习现状分析

高职高专学生的来源除了普通高考生，还有对口生、单招生等，生源的基础不同，学生之间学习能力、耐心、钻研精神、分析和应用的能力有较大的差异.即便是高考生，由于原有的学习方法、习惯等问题，一般也有基础偏弱的问题.总的来说，高职高专学生在学习“高频电子线路”课程时的不利因素主要有:数学基础较差、电路分析基础知识不牢固、理论与实践严重脱节，对单元电路的应用很茫然，对新技术新内容的了解及应用的接受能力较慢等，使学生在原有畏惧感之上又产生了厌学情绪，严重影响了学生的学习态度和兴趣.再加上“高频电子线路”课程理论推导多、公式复杂、概念比较抽象、知识点联系较为紧密，学生学习起来较为困难，这也使教师在教学的过程中产生了很大的压力.教好这门课程成了教师最大的难题，促使教师要积极开展教学改革，提高课堂教学效果.

2 教学改革的措施

2.1 加强高职特色 优化教学内容

高职高专教育的基础理论教学以应用为目的，以必需、够用为原则，因此，在教学内容上要减少复杂理论公式的分析推导，避免繁琐的数学计算，做到内容全面、结构合理，突出实用性，强调实践性，旨在培养学生分析和解决实际问题的能力.这也是选取教材时应遵守的原则.在精选教材的同时，要精选内容，对该课程的内容要根据新技术和新内容的实际需要进行整合，突出应用性、实践性，增强学生的技能，以掌握更新的技术来提高学生的就业能力.为此选用了胡宴如主编的《高频电子线路》[1]这一具有高职特色的“十一五”规划教材.

2.2 加强教学效果 灵活教学手段

2.2.1 加强多媒体、网络资源教学的应用

多媒体技术和网络资源的快速发展和普及，为传统、枯燥的课程教学增添了许多丰富的色彩.根据“高频电子电路”课程的特点，在教学的过程中可适当借助多媒体动画对复杂电路进行动态演示、章节小结等，从而节省板书和作图的时间，同时也增加电路理论的生动形象感，让学生真正了解抽象的电路过程.但在使用多媒体的过程中，不能过分依赖多媒体，如对重要公式的推导、电路分析等内容要着重公式推导过程，使学生在板书和动画的两个动态过程中，仔细领会教学的重难点，这样既可以避免学生产生视觉疲劳，又可以吸引他们的注意力.要求学生在简短的45分钟课堂时间内记住并真正理解一节课的具体内容往往是不现实的，因此，教师应充分利用网络资源与学生进行课后的交流和探讨.教师可以将事先准备好的教学视频或课件放在建有学习论坛的网站上，方便学生课后重温课堂的教学内容，并对存有疑问的内容在论坛上进行交流和探讨.同时还可以在网站上建立在线试题库和相关的资源库，方便学生进一步地学习，以更准确地查漏补缺，增强学习效果.

2.2.2 加强EDA仿真软件的应用

一般高频实验设备室采用积木式插件实验箱为实验教学平台，这种方式对学生的实际动手能力有一定的提高，对理论知识的理解也有一定的辅助作用，但这种实验箱是事先以单元电路设计好的电路系统为基础的，对学生的认识、拓展和创新能力的培养不利，且成本较高.可将Multisim10.1软件仿真加入到实际的教学环节中，通过Multisim10.1软件的仿真设计、调试等的学习，增强学生分析问题、解决问题的能力，培养他们自主学习的能力.在基本单元电路、设计性实验及课程设计的实际教学中都取得了良好的教学效果，同时也为实验室节约了实验耗材成本[2].

2.2.3 加强“三法”在典型工作任务中的应用

“高频电子线路”课程主要介绍通信系统中信源、输入变换器、发送设备、信道、接收设备、输出变换器等各级电路的组成及工作原理、功能应用.其每一个功能模块的组成就像一个倒立的树形结构，传统的教学方法就是将“树”的一个个分支串讲一下，很少涉及分支间的联系，缺乏生动性和关联性.在每一个以模块为单位的典型工作任务中，根据不同的分支采用不同的教学方法，如项目教学法、案例教学法、任务驱动法等，对整个课程的教学内容进行树形分支“裁剪”.通过“裁剪”通信系统中的每个分支可以让学生了解各知识点的关联、电路的关系和具体应用.通信系统中的每个分支的功能是相互独立的，整个系统的具体功能又通过“缝合”每一个具体的分支来实现“通信树”的.如在发送设备中可以将放大、倍频、调制和天线作为一个个典型工作任务来完成，在讲解的过程中应根据实际的需要采用不同的教学方法.通过对“通信树”“裁剪”与“缝合”的积累，可使学生在学习的过程中由被动学习为主动思考，学习的兴趣和效果也会大大提高.

2.2.4 加强新技术、新产品的推介

电子技术的发展是日新月异的，特别是在通信系统中3G网络时代的到来，这就要求教师要有“与时俱进”的意识，适时、适当地将目前出现和发展应用的新技术、新产品和新型电路等内容补充到教学内容中去，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习欲望.同时，也让学生感受到该课程学习在实际生活中的应用价值.如在介绍频率合成技术时，可以介绍目前比较流行的数字直接合成(DDS)技术在通信、导航、雷达和电子对抗等领域的应用[3].促使学生学会根据社会发展的需要对自己所学的知识进行不间断的补充和更新，为以后走向工作岗位打下坚实的基础.

2.3 加强实践教学 提高创新能力

实践教学是高职教育的重要教学环节之一，是指导学生理论联系实践，培养学生综合素质与创新意识的重要途径.为改变传统的单一验证性的实践教学模式，“高频电子线路”课程实践教学模式分为基础验证实验、综合设计实训、课程设计、职业技能比赛、电子设计竞赛、电子创新制作等部分.教师根据学生实际由浅入深、循序渐进地开展相关实验实训等项目.如先是基础的LC串联谐振实验，使学生理解串联的实际意义和现代技术应用[4]，然后再是复杂的集成调频、发射、接收系统分析和应用，最终在学习完“高频电子线路”课程后进行收音机(插件)套件的组装和调试实训.学生通过具体的实训更能深刻体会学习高频电子线路的用途，对于课程设计，教师则应鼓励、引导学生采用不同的设计方案，设计任务要给学生留出充分的思考空间和发挥余地，以激发学生的创新能力.同时还要对学生进行必要的职业技能训练、电子产品创新设计;按全国电子设计竞赛参赛的要求进行训练，开拓学生视野，增强其创新意识和动手能力.加强实践教学不仅能激发学生学习兴趣和系统培养学生的实践创新能力，而且能使学生的专业技能得到锻炼，同时也提高了学生的综合素质.

2.4 加强技能训练 改革考核方式

传统的考核方式多为笔试，最后的总评成绩为平时成绩30%+卷面成绩70%.这种考核方式不能真实地反映一个学生的实际水平.为了能够真正体现高职教育“淡化理论，够用为度，培养技能，重在实用”的原则，将“高频电子线路”课程的考核改革为:理论成绩50%+平时成绩50%，理论成绩即为卷面成绩;平时成绩又分为:实验、实训、课程设计30%，平时表现(出勤率、作业、实验实训报告、学习态度)10%，学生互评10%.采取这种方式主要是为了突出实践的比重，以此激励学生重视实践，认真对待每次实验实训，有益于提高学生的实践水平.在学生实验实训、课程设计等过程中包括了学生对实验实训的预习、理解、分析、排障、创新和对基本仪器仪表熟练操作技能，这样不仅考核了学生的分析问题和解决问题的能力，同时也考核了学生在解决实际问题时查阅资料和创新的能力[5].从平时表现中可以体现出学生学习的态度和能力，学生的互评则可以真实体现出学生在实践小组中的实际认知和动手能力.

3 结 语

“高频电子线路”课程抽象复杂且较难理解，在传统的教学方式下教学效果并不理想.作为一线教师必须重视教学改革，要对教学内容、方法、实践、考核等进行全方位的综合探索，积极调整教学思路，更新教学观念，注重学生实践应用能力的培养，真正实现高职学生“下得去、留得住、用得上”的培养目标，同时使“人才为根本，教学为中心、技能为主线、质量为生命、特色为追求”中的“技能为主线”的办学理念得以落实.

[1] 胡宴如.高频电子线路[M].北京:高等教育出版社，2008.

[2] 王平均.EDA技术在高频电子线路实验中的应用[J].职业教育研究，2009(4):120-121.

[3] 常书惠.“高频电子线路”课程的教学探讨[J].中国电力教育，2010(10):69-70.

[4] 黄成玉，赵立永.《高频电子线路》课程教学改革与创新实践[J].考试周刊，2010(6):15-17.

[5] 张学军，回文静.高频电子技术实验改革初探[J].河北工程技术高等专科学校学报，2010(1):77-79.