多元文化背景下法律基础课教学方法的探讨

卢晓丽

(新疆教育学院,新疆乌鲁木齐 830043)

多元文化背景下法律基础课教学方法的探讨

卢晓丽

(新疆教育学院,新疆乌鲁木齐 830043)

论述了多民族多元化特点及在少数民族学生聚多的法律基础课教学中开展教学改革的迫切性和重要性。分析指出,新疆地处祖国西北边陲,不同少数民族风俗习惯各有其特点,各民族文化和意识差异化倾向较大,研究解决当前少数民族地区法制教育中存在的问题,创造良好的教育的氛围,探讨多种教育方法和手段,有利于法制教育的最终目标的实现。

少数民族;法律;教育

从党的十五大提出“依法治国,建设社会主义法治国家”的治国方略到党的十七大强调“全面落实依法治国基本方略,加快建设社会主义法治国家”,我国的法治建设取得了很大的成就,这在中国法制建设道路上是一个里程碑。依法治国,就是广大人民群众在党的领导下,依照宪法和法律规定通过各种途径和形式管理国家事务,管理经济文化事业、社会事务、保障国家各项工作都依法进行。邓小平指出:“必须使民主制度化、法律化,使这种制度和法律不因领导人的改变而改变,不因领导人的看法和注意力的改变而改变。”[1]新疆位于祖国的西部边疆,有着自身独特的民族、宗教、文化特征。长期受到民族分裂势力、宗教极端势力和暴力恐怖主义的破坏和干扰,特别是在信息网络化、经济全球化、社会主义市场经济迅猛发展、思想观念日益多元化的时代背景下,出现了以开放环境的意识形态问题、民族认同问题,“双泛”思潮的诱导和蛊惑、恐怖主义的“示范”与“仿效”[2]加之战火纷飞的利比亚形势,阿拉伯国家动荡不安等环境因素的影响和作用,新疆高校的法制教育则承担着更大的责任。近年来在课堂教学中有很多学习和掌握双语的少数民族学生在民汉合班中所占的比例越来越高,以新疆教育学院近五年学生上课情况来看,2006年,平均每班少数民族所占比例只有5%左右,2008年占到20%,而到2010年,少数民族学生占到40%～50%,甚至有的合堂班少数民族学生占到80%左右。深入研究多民族多元文化特点,如何采用更好的方法上好法律基础课,成了一个迫在眉睫的事。根据笔者教学经验,我们采取了以下教学方法的改革。

—、改革理论教学以往模式,开展专题化教学

以往高校的法制教育与道德教育相结合,且法律基础部分只占两章内容,教育针对性不强,教育内容脱离学生的思想实际和需要,教学方法单一、重灌输,缺乏亲和力、感染力,不能很好地发挥引导学生牢固树立法律信仰的作用。据此我们主要采用以专题化教学为主的多媒体教学,共分九部分,系统讲授马克思主义法治观,社会主义法治制度体系,掌握宪法和有关法律基本精神和规范,增强法律意识和社会责任感,正确行使法律所赋予的权利。具体可由教师组织学生结合大学生法制宣传教育的时代特点,讨论并编写适合多民族教育的教材,对学生进行相关培训后将法律知识融入到课堂教学中。在实施课堂教学时,教师避免枯燥乏味的理论灌输,结合实际案例引导学生思考并展开讨论,在形式多样的课堂教学中使大学生领悟自身的角色[3];在采用启发式案例教学中,精选一些在生活中有重要影响,特别是发生在少数民族大学生中的典型案例,进行讨论;通过教学录像、课件以及教师富有魅力的语言,调动学生学习的积极性,使其主动地参加到教学过程中,成为教学的主体。积极开展课堂讨论,鼓励学生通过思考得出结论,老师要不断提出问题,引出各种可能性,点拨引导学生发现有关法律规范,使学生在主动追求知识的激情中将法制观念内化。

二、正确认识少数民族与汉族大学生学习中的差异性,真诚帮助他们

基础课教师应重视不同民族人生价值存在的根本意义,体恤弱者、抨击恶行、关注人与社会、人与自然、人与人的和谐相处,注重人生价值的实现和人的自由平等[4]。在教学中要尊重学生、理解学生、接近学生、把学生当成自己的孩子;欣赏学生的每一种个性,倾听和尊重他们的需求和向往;摒弃灌输和说教,与学生平等对话。由于有一部分少数民族学生汉语水平较低,无法完全听懂汉语授课,也对一些法律用语不理解,如法、法的含义、违法与违纪区别、民事主体、要约、承诺、履行、权力、义务、定金、罚金、动产、不动产、刑法、刑罚、效力、管辖等词语,这就要求教师要耐心解释,并让学生每人用本子记录下来,帮助学生克服语言上的障碍;教师还要注意引导发挥少数民族学生口语和模仿优势,多进行语言的书写和语言的交流,从而让学生逐渐形成学习习惯,产生学习兴趣,树立学习信心;另外要结合所学的内容多讲解一些法律文化知识,鼓励学生通过书报、影视、互联网等多种媒介了解历史文化和现代法律制度,从而淡化和消除文化隔阂,提高法律意识。

三、深入开展实践教学,多渠道、多途径拓宽法制教育途径

1.多渠道、多途径开展校园法律教育

通过组织各民族学生参观自治区公安厅举办的反分裂、反恐怖斗争展览;到法院参加旁听;适时安排系列法制讲座活动,如邀请法学专家来讲座,邀请公检法等部门有丰富法律实务经验的知名人士来校讲学。采用宣传指导、座谈讨论形式加强宣传教育,把师生思想统一到民族团结上来。

2.利用法定节日进行教育

在每年五月集中开展的民族团结教育日,四月普法教育、国庆、五一组织学生爬红山、游公园、逛巴扎、参观八路军办事处、瞻仰烈士陵墓等活动。用祖国美丽的悠久的民族历史、优良的革命传统激发大家自觉维护法律、维护民族团结、维护社会稳定的自觉性。

3.积极开展自主研学

学生以课堂笔记、课后研讨的方式,将所教课程扎扎实实地记在头脑中。由于少数民族学生与汉族学生之间存在着语言交流的障碍,很多学生在课堂是不能明确表达自己的思想、观点,而课时又有限,这就要求教师要多布置作业,如小案例、小论题等。课外采用民汉学生一帮一、结对子的形式帮助学生提高,形成了课上课下读法、讲法,开阔了学生们交流的场所,又提高了汉语水平,达到了自我教育、自我认识、自我提高、自我发展的目的。

4.营造良好的法制教育环境[5]

在校园内,在学生中,组织系列演讲活动,锻炼学生的口头表达能力。组织系列的辩论活动。辩论赛是培养学生的思辨能力、分析能力和表达能力的最佳途径,特别是对法律案件的辩论赛可以直接提高学生对法律知识的理解,提高他们综合运用法律的能力,提高学生综合素质;组织开展模拟法庭,培养学生法律知识运用能力,锻炼实际操作能力;也可以开展文娱活动,以诗歌、小品、话剧等形式模拟现实生活,将法律知识融入娱乐之中,寓教于乐,引人入胜。运用信息化的手段,营造法律教育的新平台,利用网络为大学生生活、学习提供服务,用正确舆论引导学生形成昂扬向上、团结奋进的网上主流舆论,要有责任感,真正的去爱学生、帮助学生,要有职业感,把学生教好,为学生的未来负责,为国家和民族的未来负责。营造良好的法制教育环境。

教育在本质上是智慧的活动,只有智慧才能启迪智慧。学生永远有“神圣的好奇心”,这可以激发学生的心理矛盾和问题意识,更好地促进学生认识的发展,进而去创造。我们应该明白:学生还不成熟,容易出错,我们要理解学生的错误,理解学生的幼稚。对学生的错误多些宽容,给他们机会,使他们的潜力得到开发。而这种潜力一旦被挖掘出来,迸发出来的力量是惊人的。正因为有错,才会有点拨、引导、解惑,才会有教育的敏感、机智和智慧,才会有对学生乐观的期待,以及真正的爱和保护。只有出了错,课程才能生成。在“出错”和“纠错”的探究过程中,课堂才是最活的、教学才是最美的、学生的生命才是最有价值的,才会逐渐形成良好的法制文化氛围和法治环境,为实现法治国家奠定坚实的基础,培养出合格的人才。

[1]邓小平.解放思想,实事求是,团结一致向前看[M]∥邓小平文选:第2卷.2版.北京:人民出版社,1994:146.

[2]张春霞.当前新疆高校思想政治理论课教师的反渗透应对[J].新疆财经大学学报,2011(1):78.

[3]李卫红.在全国高校思想政治理论课管理工作会议上的讲话:摘要[N].2006-06-05(1).

[4]王英鉴.思想道德修养与法律基础[M].北京:中共党史出版社,2009:185.

[5]中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[M]∥十六大以来重要文献选编(中).北京:中央文献出版社,2006:177-191.

Discussion on the Teaching Mehods of Basic Legal Course under the Multi-cultural Background

LU Xiao-li
(Xinjiang Educational Institue,Urumqi 830043,China)

The characteristics of the diversified multi2cultures and the urgency and necessity of carrying out teaching reform of the basic legal course are explored.It is pointed out that the customs of different ethnic minorities of Xinjiang in northwest China have unique features,and the differences of cultures and consciousness between ethnic minorities are huge.The analysis of the problems existing in the educator of ethnic minorities,the creation of harmonious educational atmosphere,and the discussion on diversified teaching methods are expounded in order to realize the final target of leagal education.

ethnic minorities;law;education

G 423.07

A

1008-3863(2011)05-0054-203

2011-05-09

新疆教育学院科研项目阶段性研究成果(xjjy201040)。

卢晓丽(1958-),女,河北涞水人,新疆教育学院讲师。

【责任编辑 王 颖】