内容依托教学在高职商务英语专业的应用效果研究

闫丹

（中国环境管理干部学院，河北秦皇岛066004）

内容依托教学在高职商务英语专业的应用效果研究

闫丹

（中国环境管理干部学院，河北秦皇岛066004）

选取47名高职商务英语专业的学生为研究对象，采用教学前后对比的方式，考察内容依托教学对学生英语能力、学习兴趣及时代意识的影响。研究表明，除写作能力外，通过内容依托教学学生的英语能力有很大提高，尤其是阅读能力。此外，内容依托教学还提升了学生的学习兴趣，以及跨时代、跨学科的学习意识。

内容依托教学；商务英语；应用效果；语言运用能力；综合素质

内容依托教学（Content-Based Instruction,简称CBI）不同于以往的以语法教学为主的教学模式，它将语言视为一种媒介，通过内容教学来实现学习内容和语言的双重目标。它的特征是以学科知识为核心学习新信息，使用真实的语言材料来设置符合不同学生群体需要的课程。以这种教学方法组织的课堂应对教学内容给予充分关注，要有利于愉悦课堂气氛，提升学生英语的综合能力，提升学生学习的站位高度，增强学生跨学科、跨时代的意识，使他们最终成为语言的学习者、应用者和受益者。

虽然当前内容依托教学还处在前期的萌芽和摸索阶段，但该教学的理论依据和现实基础已日趋成熟。该教学的理念始于20世纪60年代加拿大蒙特利尔的“沉浸式”实验班，特征是将语言视为一个教学的媒介，通过这个媒介在学习内容的同时发展语言技能。20世纪80年代，内容依托教学广泛流行于加拿大、美国等西方国家，各种教学模式也应运而生——完全和部分沉浸法、用L2教授专业课、专业课加语言教学、基于主题的语言课、经常利用内容进行操练的语言课等，且已具备了一定的理论基础和实践经验。时代划过20世纪90年代，人类社会开始迈向一个崭新的国际化高科技时代，高度的信息化带动着知识向经济化、经济向全球化发展。商务英语作为一种媒介，有了施展魅力的舞台，通过这个舞台，信息的时效性得以充分发挥，知识经济的全球化得以快速铺开。高职商务英语专业更是以英语为媒介，以培养具有专业知识的外语人才为目标，因此对该专业实施内容依托教学具有很好的现实基础，有利于复合型外语专业教学的实现和复合型外语人才的培养。

1 研究方法

本研究采取定量与定性相结合的方式，以课堂观察与半结构化访谈为研究工具，努力获取在高职商务英语专业实施“内容依托教学”的相关信息，挖掘问题并研究解决对策。

本研究选取中国环境管理干部学院2009级47名商务英语专业学生为研究对象。该批学生在入学前有6年左右的英语学习经历，具备一定的英语功底。开学初，调研组采用大学英语四级考试真卷来测试该批学生的英语水平，采用“学生学习动机水平问卷表”测试学生的英语学习动机。其中，水平测试包括听力、阅读、词汇、完形填空和英语写作5项内容，共计100分；问卷表采用李克特三点式量表，20题60分，分别用10道题测试学生的动机强度和学习愿望，该表内部可信度为0.91，具备很强的可靠性。

2 课程设置和教学组织过程

研究对象一年级第一学期的课程设有综合英语、商务英语阅读、英语听说和英语国家概况。这4门课分别由3位老师担任教材选择和改编，并参与整个学期教学实验的全过程。除此，这3位教师还负责有关信息数据的收集，对调查获得的数据和分析结果进行审核，确保研究的过程和分析的结论准确无误。

在教学过程中，采取课堂观察方式对以上课程进行观察并撰写观察日记。期末时，采取与开学初同样的方式对研究对象进行测试，并与之前的测试水平进行比对分析，根据英语成绩将学生划分为优秀、良好、及格和不及格4个档次。再分别从每个档次中抽取3个学生进行访谈，了解他们对内容依托教学的接受程度、学习的重点和遇到的难点。除此，调研组还专门对3个授课教师进行专访，倾听他们在教学中的感受，提出疑问和面临的困难。

3 授课效果调查

3.1 对学生英语能力的影响

3.1.1 对英语听力的影响

开学初，研究对象的英语听力测试成绩为12.3分（满分20分），学期末成绩为16.7分，有了显著提高。内容依托教学对英语听力方面的积极作用得到了学生的广泛认可。观察日记中显示，96%的学生认为这4门课提供了听英语的机会，72%以上的学生认为课堂上听的内容选材得当，课程量适中。教师在进行英语授课的同时，学生也在一定程度上进行了英语听力练习。对于听力材料的难易程度，从观察日记中可知，70%以上的学生认为课上所听的内容大部分都可以理解，有近20%的学生认为需借助帮助才能听懂所听的内容。在访谈中，有8名学生认为听力资料的难度把握得比较好，学生有良好的语言输入，对其听力、口语的提高都有所帮助；另有2名学生认为课程有消极影响，但消极影响主要是由于听力资料太过复杂，给他们的自信心带来挑战，而不是听力本身造成的。

3.1.2 对英语词汇量的影响

开学初与学期末，学生英语词汇的测试分数分别为4.3分和6.9分（满分15分），观察日记显示100%的学生认为通过讲述专业课程可提高词汇量，48%的学生认为词汇量较大。研究还显示，超过88%的学生认为这些课程对自身提升词汇量亦有帮助。在访谈中，有3名学生认为词汇量适当，比较容易掌握；5名学生认为词汇量较大，需要费力气；其余4名学生认为词汇量过大，不容易掌握。

3.1.3 对英语阅读的影响

研究显示，47名学生一致认为这4门课对其英语阅读能力的提高有帮助。阅读能力是学生英语水平中提升最快的，分数由开学初的18.5分提高到学期末的28分（满分40分）。学生普遍认为通过用英语学习专业知识，自己的词汇量得到很大积累，在提高了阅读速度的同时，对课文内容的理解也加深了。访谈中，10名学生认为帮助非常大，2名学生认为帮助比较大。

3.1.4 对英语完形填空的影响

47名同学一致认为，以内容为依托的教学方式为其提供了学习语法的好机会。学生的语法能力也有很大程度增强，分数由开学初的2.5分提高到学期末的5.2分（满分10分）。在访谈中，5名学生认为通过该课程很好地学习了基本语法知识和固定词组搭配，动词和介词的使用更为突出；4名学生认为，由于语法知识的提高，其划分句子成分、翻译长难句的能力也有了很大提高；其余3名学生认为，对英语完形填空的提高效果不太显著。

3.1.5 对英语写作的影响

学期初和学期末的写作成绩分别为7.5分和7.9分（满分15分），研究显示84%的学生认为内容依托教学对写作能力的提高作用不大，主要因为课程中缺乏写作训练。访谈中，11名学生认为内容依托教学对写作能力提高的效果不明显，1名学生认为对写作能力有很大提高。

3.2 对学生英语兴趣的影响

访谈结果显示，3名教师和12名学生一致认为内容依托教学可以提高英语的学习兴趣，学期初的动机强度测试为15分，而期末测试为30分。授课教师认为，用英语所讲述的内容很适应时代的发展，而且很多内容迎合了不同学生的兴趣，例如外国风情、当今国际贸易形势以及货币资金运转模型等。为努力扩展自己所感兴趣的知识，学生会潜意识地学习商务英语，进而从潜意识地摸索发展成为主动地学习，把学习英语培养成为一种乐趣，实现提高英语能力和扩展专业知识的双重收获。

3.3 对学生跨学科、跨时代意识的影响

从观察日记和访谈中得知，教师和学生普遍认为，内容依托教学对学习专业的认识上升到了一个新的高度。学期初，学习愿望测试分数为18分，而期末为满分30分。在学期初，学生普遍认为，学习商务英语只是为了学习一门专业英语知识，而通过一个学期的内容依托教学，很多学生提高了自身的意识和认识，认清当前是个跨国界、跨学科的信息时代，是个知识面向经济化、经济面向全球化的发展时代，而商务英语是适应这个时代潮流的有利工具。学生通过商务英语这个媒介，学习和感受到了很多跨时代的事物，从而认识到需将自身专业融入到当今时代的发展中，通过商务英语这个媒介在历史的舞台中发挥出自身的优势。

4 结论

内容依托这种独特的教学模式，从以学习内容为主的角度，充分利用英语这个媒介来学习专业知识，在思路上打破了传统的说教模式，能够快速提高学生的英语能力、学习兴趣以及跨学科、跨时代的意识和站位高度。通过这次内容依托教学研究活动，为本院21世纪商务英语人才培养加速了进程，为内容依托教学的探索和扩展打下了坚实的基础。但同时，教师也应该更加重视在实践中存在的不足，开展内容依托教学应该遵循其思路的本源，而不应该将传统的教学模式硬改编成内容依托教学模式。此外，内容依托模式教学内容的选取应精心策划，最好征求研究对象的意见，适应每个学生。因此，在实践中，教师还有很长的路要走，要继续摸索创新，绝不能生搬硬套这套理论。

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A Study on the Effect of Content-based Instruction Applied in the Major of Business English of Vocational College

Yan Dan
（Environmental Management College of China，Qinhuangdao Hebei 066004，China）

With 47 Business English majors as its research objectives and through comparison before and after teaching,this study focuses on the impact of CBI on students'English proficiency,learning interest and awareness of the times.It is shown that students'language proficiency,especially reading ability,has been greatly improved after the teaching with CBI method,and only with writing skills as an exception.In addition,CBI also enhances the students'interest in learning as well as the awareness of cross-age,cross-disciplinary study.

Content-based Instruction；major of business English；effect；language proficiency；comprehensive quality

G642.0

A

1008-813X（2011）04-0080-03

10.3969/j.issn.1008-813X.2011.04.024

2011-06-22

中国环境管理干部学院院级课题“高职商务英语专业内容依托教学的应用探索”（2011001）

闫丹（1984-），河北昌黎人，毕业于河北师范大学英语语言文学专业，硕士，助教，研究方向：功能语言学、外语教学。