转变大学生学习观念的重要性

河北美术学院教师 宁艳新 胡水堂

转变大学生学习观念的重要性

河北美术学院教师 宁艳新 胡水堂

一、大学生学习现状

从学习态度来看，当前大学生逃课现象比较普遍。从年级来看，大一的出勤率相对较高，这是因为学生还在重复初、高中所养成的习惯。随着年级的递增，逃课现象也越来越严重。这一方面是由于老师、家长长期包办式教学导致学生的自制能力较差，另一方面也是学生对初、高中学习生活的倦怠所产生的一种反抗。由此可见大学里有相当一部分学生学习状态不够理想。

从学习目的来看，通过调查反馈可以看出绝大多数同学是愿意学习的，尽管其目的不同。但在被调查的200名学生中只有18%感兴趣的是自己的专业，一半以上的学生对自己的专业不感兴趣，而且选择了不感兴趣专业的理由简直是千奇百怪，有家长代为决定的，有当时没想好的，还有学了一阶段以后发现不喜欢的，甚至有所选专业比较好升学的，这使得学习变得漫无目的。

从学习观念来看，绝大多数学生还处在老师讲多少就听多少，真正学习吸收再打折的情况下。这一填鸭式教学的遗留现象让我们不得不深思！大学教育是绝大多数学生接受教育的终点站，作为终点站的教师更应该扭转学生的学习观念，教会学生如何自学，以便于他们今后不断地充实自己。

二、影响大学生正确学习观念的诸因素

1. 对初、高中学习方式的逆反心理。初、高中家长的高密度叮嘱、老师的高强度训练，使得学生的学习激情消磨殆尽。学生在不断地作业、辅导、考试的重复中被动地接受着知识，教学方式的单一、知识的枯燥乏味使得学生很少能体会到学习的快乐，从而产生了学习就是为了升学这一错误观念，而且根深蒂固。这使得许多学生进入大学后，觉得好不容易摆脱了高考的巨大压力，应该好好放松一下，缺乏了学习动力和学习的热情，导致学习不是为了获得知识，只是为了拿毕业证，对老师、考试采取应付的态度。“60分万岁、61分浪费、59分白费”的思想在大学生中占据一定的比例。

2. 自控能力差。就体制而言，我国本科生处于高度放养的教育模式之中：脱离父母的监护只身来到学校，从初、高中老师、家长的保姆式看管突降为无导师制或名义导师制，从高中的海量作业骤变为几乎零作业。面对突然被赋予的自主管理权责，学生兴奋不已，一时间将更多的时间放在社交、上网聊QQ、看小说和沉迷网络游戏上，然而大学的课程比起高中来说更精、更深，知识的专业性更强，学习起来难度也较大，要想真正学好，需要花费相当大的精力。这样，放松的心态与繁重的课程形成了较大的反差，自主学习能力的不匹配导致成绩下滑，影响了学生的自信心，形成不良的学习态度和风气。学生放松对自己的要求，当学习上遇到困难时，没有信心和毅力去克服，怀疑自己的能力，不相信自己通过努力能够克服困难，因而采取逃避和退缩的态度面对问题，久而久之，积累的问题越来越多，到后来就干脆放弃努力。

3. 缺少使命感和责任心。当代大学生从小学到中学的学习始终受“应试教育”的影响，其直接目标就是考大学。至于考上大学后要干什么并不十分明确，往往只有一些美好的朦胧的想法。所以上了大学后，对没有明确进入社会角色的学生来说，社会责任感常常只能流于空谈。部分学生大到社会的发展、改革的前途、国家的命运，小到自己的学习、生活，都无心关注。表现在行动中就是情绪冷漠、空虚，整天无精打采。自我责任感弱化，对自己的前途不负责，选择了不喜欢的专业不是想办法学一行爱一行，对自己的选择负责到底，也不是利用课余时间学习感兴趣的专业，而是破罐子破摔混到毕业了事。对自己的身体健康不当回事，通宵上网打游戏、看电影、闲聊等，完全不顾自己的身体健康。家庭责任感弱化，以自我为中心，只考虑自己不考虑家人，对于当啃老族没什么羞耻心。持有这种心态的学生，对自己要怎样做一个人都稀里糊涂，当然也就谈不上为完成责任而努力了。他们没有作为一个国家的高学历人群的自觉，缺乏社会理想和主人翁精神，总觉得肩负国家和民族的未来等离自己很遥远，忘却了自己作为社会的一分子还应对社会、集体、国家尽一份责任。

三、如何转变学习观念

首先要改变教学模式。现今高校的主要教学模式还处在大量的机械式教学中，片面强调教师的教，形成了以教师为本位的教学关系。表现为以教为中心，学围绕教转，先教后学，教了再学，教多少学多少，怎么教怎么学，不教不学。学生在教学活动中的主体地位丧失了，完全把自己定位在依赖性层面上，从而导致学生独立性的不断丧失。教师的角色是思想的“催化剂”与“助产士”，教师不应把主要精力局限于所教的内容上，而应注意学习者的心态变化。即在教学过程中通过教材的个性化处理，使教学方法体现出灵活多样的特点，并且在教学方法中运用“探索式”、“研究式”的方法，引导学生主动探索、研究，获取知识，给每个学生提供更多的参与机会和成功机会，让每个学生在参与中得到发展，从而激发学习兴趣，消除学生由于知识的硬性灌输带来的负面情绪，达到自主学习的目的。其次要引导学生提高自我控制能力。教学中多给学生布置分组讨论、小组调研、案例制作任务，还要进行课后评优，使学生的付出得到教师和同学们的公认和赞赏，也可以进行小份额社会项目承接，由学生负责收集资料、沟通、协调，教师从旁指导。这样既有物质实惠又有助于提高学习兴趣，达到自主学习的目的，在体现自我价值的同时，培养了学生的责任感、使命感、荣誉感，更使得学生的课余时间得到充分利用。这种影响一旦长期存在，学生就会将这种来自外在的要求转化为一种自发的行为，甚至成为习惯，形成一种自控能力。同时要让学生多接触社会、了解社会，深切体会激烈的社会竞争和严峻的就业形势。让学生一方面看到就业的严峻性，另一方面又看到希望，变压力为动力，找准自己的职业通道，端正学习态度，提高学习的自觉性。

总之，我们应该让学生正确认清形势，转变学习观念、提高学习积极性。他们的理想信念如何，思想素质如何，价值取向如何，都将对祖国未来的前途命运产生深远的影响。