高校设计类专业教学改革初探

河南工业设计学校 耿雪莉

高校设计类专业教学改革初探

河南工业设计学校 耿雪莉

21世纪初期，既是我国经济快速、健康发展的重要时期，也是我国高等教育快速、健康发展的关键时期。改革开放以来，西方的艺术教育思想和理论、教学经验传进我国，给我国艺术教育理论研究和实践者以极大的启发。发展艺术设计教育，为国家建设培养具有创新能力和综合素质的艺术设计专业高级人才，是国家经济建设和社会可持续发展的需要。目前， 艺术设计类专业已成为各类院校发展最快、最热门的专业之一，我国现有艺术设计类专业的院校已达上千所，每年招生达数十万。在规模扩张的同时，有关的问题也随之而来，一部分院校盲目扩招，导致师资严重不足，出现教师上课随意性强、缺乏专业教材、缺乏实验设备等众多问题，教学质量难以保证，无法适应专业人才培养的需求。

现今艺术类专业众多，形成了体系完整、类别齐全的发展格局，这种形势也就对教学提出了新的任务和更高的要求，迫使专业教育的教学内容、教学方法和人才培养模式等必须顺应新的形势进行调整和改革。

现代教育创造了适应大工业生产的年级与班级的批量式教育模式，但学生日益增长的对自我个性的关注以及旺盛的求知欲与这一教育模式形成了尖锐的矛盾。如何组织好设计类课程的课堂教学，如何增强学生的主动探索与创新精神，提高其核心竞争力以适应未来职业发展的要求与挑战是当前普遍存在的一个难题。设计类教学改革不能脱离社会和生产发展的需要，应从社会实际需要出发，充分体现专业教育特色。改革必须遵循现行教育方针和艺术类高等院校教育改革的各项原则，要把加强基本素质和提高专业技能教育始终放在第一位，以能力培养为前提，按照社会用工需求有针对性地构建学生的知识、素质、能力等结构；不断强化岗位知识的学习和运用；要根据实际情况尽量完善和充实教学内容；加大实践教学环节所占的比例，提高学生的动手能力，尤其要加强以操作技能、工艺实习等为主的实践环节。近几年，产学合作越来越被重视，加强产学合作，逐步建立和完善学校与企业合作培养人才的机制，可以实现学校和企业双盈利。从某种意义上说，设计类教学要引导社会和生产的发展。

教学改革是一项带有全局性、开创性和方向性的工作，是一项繁杂的系统工程，在操作过程中会遇到很多这样那样的问题，这就需要执行者要有高瞻远瞩的目光和正确果断的解决问题的能力。设计类专业有其特殊性，因而设计类专业教学改革必须从艺术设计的实际情况出发，对培养目标、培养规格、课程设置体系、教学内容、教学模式和教材等方面都要进行一个全面的、系统的改革，要突出综合素质培养，强化岗位技术教育，尤其要培养学生树立正确的、以全球市场为目标、以市场需求确定技术需求的设计思想，培养学生从实际出发、理论联系实际、实事求是、严肃认真、一丝不苟的设计作风，建立以艺术设计、施工和管理综合能力培养为主线的教学模式。

人的认识源于实践，依赖于实践，设计类专业是一个实践性很强的专业，实际操作训练非常重要。学生要努力打下扎实的基础,培养较强的动手能力和实际操作能力，并初步培养学生的科学研究能力、自主创新意识和能力，因为有创新才能有突破。为突出技术应用型人才的培养，在设计类专业教学改革中不仅要强调课程设置的针对性，更要注重基础课教学的适应性、专业课教学的实用性以及实践教学的连贯性等，现分述如下。

一、课程设置应强调实践性

根据新的教学思路，调整教学安排，根据市场需求对教学内容进行调整。在明确教学目的和任务的前提下，进行科学合理的调整、整合，强化实践环节。在教学中教师一方面要完整系统讲解软件操作方法技巧，另一方面要突出技术应用能力培养，结合工作实践进行大量实例讲解和演示，使学生能真正学以致用。应当在掌握基本技能的基础上进行创新，注重引导学生把注意力放到创意上，开启创造性思维，培养独特的创新理念，采取新奇的表现形式。设计类专业相比其他专业来说，起步较晚，但发展很快。所以教学改革我们要以社会实际需求为出发点，按照“实际、实用、实践、必需、够用”的原则和专业技能培养的实际需要，以突出技术应用能力培养为重点对课程设置进行一些调整。在建立新的教学体系过程中，必须加强以下几项改革。

1. 在课程内容设置中应将软件学习与专业设计内容相衔接。专业软件具有快捷性和方便性，让学生多用专业软件出作品，加强动手能力的培养，增强计算机辅助设计教学，对传统的教学内容加以精选，在保留传统教学内容精髓的前提下，使学生具备运用计算机辅助设计的能力，满足人才市场需求。

2.在掌握基本技能基础上进行创新。首先改革课程安排，其次对授课内容做合理的调整。一方面，可以保留原来教学安排中基本创作训练的科学合理部分；另一方面，可加大创意实训的比重，注重引导学生的创意思维训练，激发学生潜在的创造力，从而使学生创作出好的作品，达到教学的目的。引导学生重视设计过程是培养学生理性思考问题、解决问题的一个关键手法。

二、基础课教学应强调适应性

随着信息社会的到来，各专业的交流、发展变化越来越快，这也给基础教学带来了很大的挑战，当然，这也是触动基础教学进步的机遇和动力。基础教学非常重要，教师们必须纠正以往基础课与专业课相互独立的脱节现象，要使基础课名副其实地成为专业的基础，要使学生认识到基础课程学习的好坏会直接影响到以后专业课程学习的好坏，要逐步打破原有狭隘的基础课教学格局，超越单纯技巧和经验的传授，加大对学生综合表现能力的培养，以让学生掌握设计造型活动以及发挥创造能力所必须具备的基础知识和基本技能。要注意培养以下能力。

1. 增强视觉接受信息的能力，培养视觉反应力，即感悟能力。

2. 开发想象能动性和对未知领域自觉探索能力，即创新能力。学生通过自己动手动脑，尤其是通过独立动脑，进行知识综合与运用，解决面临的新问题，或者得到新的解决方法，或者得到新的方案，会增强创新能力。

3. 培养学生分析、思维能力，增强其对事物的把握和掌控能力，努力使基础课教学适应专业课的需要。

三、专业课教学强调实用性

“实践出真知”。艺术设计是灵活多样的，是多学科综合知识的凝聚，因此如拘泥于课堂常规教学形式，根本无法满足实际需要。在制订改革方案的时候，应当注重理论与实践相结合，实现理论教学和实践教学的交替渗透，加强实践教学。经过认真调查研究，对专业课教学、理论教学内容加以调整，按照专业教育的特点，强调专业课教学、理论教学的实用性、实践性，着重于培养技术应用型设计人才。要使学生学会综合运用所学的基本理论、基本知识和技能来分析和解决本专业范围内的一般技术问题，掌握设计的思想、一般程序、规范和方法。

四、课程设置应增进产学合作，加强校企结合力度

进一步建立和完善学校与企业合作共同培养人才的机制，有效利用校外专业实训基地。校企合作培养模式是以探索开发和提高学生适应能力为前提，共享资源，共建培训基地和实习实践基地，共同制订学生培养方案的一种紧密型实质性的办学模式，是企业、学校、学生三方都满意的办学模式。校企合作模式有利于实现高等职业教育校内教学与校外教学的深度融合，是提升高等职业教育水平的必然选择，也是创新人才培养模式的主要内容。

五、注重教师知识的更新

学校要定期选送骨干教师到国内外考察，开阔眼界，吸收新知，以使专业教学保持一个高的标准。

1. 尽可能创造条件选送教师出国考察学习，以此拓宽教师的视野。

2. 与国外大学经常进行学术交流。

3. 结合中国国情，在设计应用方面进行持久有效的改革。

六、结论

在坚持走中国特色自主创新道路，建设创新型国家中，教育界显然担当着极其重要的双重角色。全面推进素质教育，大力倡导启发式教学，培养学生动手能力，让其养成独立思考、追求新知、敢于创新、敢于实践的作风，是时代的要求。努力实现人才培养模式的多样化也是人才培养模式改革的一个重要方面。只有冲破了计划体制下的旧教育观念、思维定式，树立科学发展观，经过一系列准确的专业定位的知识传输、精心的专业建设，努力培养出受社会欢迎、有特色、高素质的人才，创出学校的特色和声誉，才能使我国高等艺术设计教育的改革发展在社会上取得信赖。