高职计算机专业实训教学改革探讨

河南省轻工业学校信息工程系 姜宇鸣 李 阳

高职计算机专业实训教学改革探讨

河南省轻工业学校信息工程系 姜宇鸣 李 阳

高等职业教育是以培养具有一定理论知识和较强实践能力，面向基层、面向生产、面向服务和管理第一线职业岗位的实用型、技能型专门人才为目的的职业教育，重点强调培养学生的知识应用能力和实用就业能力。通过在校的学习，学生不仅要能够掌握必备的理论知识，更主要的是要能够掌握实际工作的技能。因此在高职计算机专业教学中，专业实训是一个非常重要的教学环节，可以全面检验学生对所学专业知识的综合运用能力，有利于提高学生分析问题和解决实际问题的能力。本文，笔者主要介绍了目前高职计算机专业实训的特点以及对实训教学改革的几项措施。

一、高职计算机专业学生现状

1. 专业能力。为了适应计算机技术的高速发展，使教学跟上时代发展的步伐，学校开设了较多的计算机专业课程。但是一味地追求面面俱到，使学生学得过多过杂，其结果不但收不到理想的教学效果，反而挫伤了学生的学习积极性。学生不能全面系统地、深入地掌握某种技术，学到的都只是皮毛，不能满足当前就业的需要；没有任何实际的开发经验，完全是在想象中学习，只是为了应付考试，不具备实际开发和应用的能力。

2. 综合素质能力。大部分高职学生沟通表达能力较差、人际交往能力欠缺；不具备团队合作意识；不善于合作学习、共同完成任务。很多学生片面地认为计算机这个行业就是编写程序，学习目的仅仅是为了应付考试，不太懂应用技术学习之道，自学能力有待加强。

计算机技术日新月异地发展要求本专业的学生必须不断学习，而最前沿的知识一般都是英文原版，当翻译成中文后往往已经滞后至少两年以上，但是目前高职学生学习英语只是为了考试，阅读英文资料的能力几乎为零。

二、当前计算机专业实训中存在的问题

1. 实训内容过于单一，缺乏创新能力的培养。首先，设计性、综合性实验偏少，很难培养学生的创造性思维；其次，实训内容严重脱离了现代软件工程过程，更谈不上对综合型应用问题的解决；最后，在实训过程中，教师干预太多，学生处于被动完成实训任务的角色。

2. 实训教师缺乏实践经验。目前实训教学一般都是由计算机专业老师负责，大多数教师毕业后都是直接从大学校门跨入高职校门，没有公司实践的经验，设计的实训内容过于书本化，与企业实际严重脱轨。

3. 缺乏团队协作意识的培养。当前软件项目的开发都是以团队形式实施的，团队成员之间需要合理分工和无障碍沟通。但是目前的实训教学过程中，团队合作机会非常少，更谈不上互助学习和团队协作了。

4. 实训考核模式单一，缺乏激励机制。目前实训考核还是采用传统的考核模式，考核内容受限于教材知识点，缺乏对学生运用所学专业知识解决实际问题的考察，不利于对学生综合实践能力和创新能力的培养，最终形成“高分低能”的现象。

三、改革措施

1. 实训中采用真项目。计算机实训是为了培养学生的实践能力，是为了满足就业的需要。因此在计算机实训中一定要使用企业中实际应用的、比较新的项目，不能是教学性的项目，否则会脱离实际达不到项目实训的效果。随着行业的发展，企业的要求在不断变化，应用技术的方向和层次也在不断变化，这些都体现在最新项目的要求上，旧项目所要求的技术和层次很可能已经过时了，根本达不到训练的目的。所以在实训中使用真实的新项目，才能提供给学生真刀真枪的实践锻炼机会。

2. 开发流程和开发环境与企业保持一致。在实训中，项目的开发流程要与企业的实际项目保持一致。从项目立项、需求分析、概要设计、详细设计、编码、测试、打包、部署一直到编写产品使用手册，每一个步骤都不能省略或简化。实训时项目开发的环境要与企业一样，包括常用的开发工具、开发平台、应用服务器、常用插件、测试工具、项目管理工具、项目管理文档等等。只要达到这样的要求，才能通过实训使学生真正满足企业的真实需求。

3. 组织环境跟企业一致。在实训中采用团队开发模式，实训教师就相当于项目经理，一个班分成若干小组，每个组有自己的Team Leader（组长），大家分工合作，共同完成项目。通过实训使每个学生都意识到团队力量的重要性，克服个人主义，培养良好的沟通能力和人际关系，同心协力做出成绩。

4. 对实训教师的要求。教师专业素质的高低，直接影响着教学质量的好坏。实训教师应该通过在职学习、参加进修和培训等方式来加深专业理论知识；深入企业接受实际工作能力的锻炼，提高自身动手能力，使自己能始终站在本学科的技术前沿。实训教师必须具备扎实的理论基础和丰富的实践经验，能传授给学生实际的使用场景。实训中现场带领学生一起做分析和设计，而不是预先做好了来讲。不选择有源代码的项目，断绝学生的依赖思想，从而认认真真去开发。教师可以从技术上分析一些重点、难点功能的实现机制和原理，然后指导学生去实现。实训老师要能很快地解决各个问题，实训对老师的真实开发水平有极高的要求。

5. 考核制度。高职计算机实训教学的考核应注重过程考核和综合能力的评估，应该把学生的个性化发展放在重要的位置，不能单纯地使用“优、良、中、差”四个等级衡量学生的成绩。在学生完成实训项目之后，由实训教师对各小组完成的项目进行验收测试，并根据软件的运行情况和相关文档配置给出评价(占总成绩的30%)。学生在实训期间每天书写实训记录，实训教师根据学生表现当天给出评语，项目完成后学生要写出实训总结，实训教师根据学生在项目完成过程中的表现(包括学习态度、纪律情况等)以及项目完成质量、个人总结等综合评定成绩(占总成绩的70%)。

四、总结

计算机教学是一个不断发展变化的过程，要改善高职高专院校计算机课程的教学效果，激发学生对计算机的兴趣和热爱，专业实训是计算机教学中必不可少的一个重要环节。受各种因素的制约，上述改革措施在我校还未全部实现，比如构建与企业相同的开发环境等，但实训效果已经初见成效。未来我们还将与企业联手，在真实的环境下开展实训教学，使学生在较短的时间内迅速提高计算机相关课程的基本技能和应用能力，以培养出更多适应当今社会发展的综合应用型人才。