知行合一 实践育人——对思想政治理论课实践教学的思考

天津师范大学历史文化学院 金东瑞

知行合一 实践育人
——对思想政治理论课实践教学的思考

天津师范大学历史文化学院 金东瑞

高等学校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道，是帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观的重要途径。为响应教育部相关文件要求，天津师范大学在不断创新、改进思想政治理论课课堂教学的基础上，把实践活动作为课堂教学的补充和延伸，紧密结合4门课程（即《思想道德修养与法律基础》、《中国近现代史纲要》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《马克思主义基本原理》等4门课程）课堂教学的内容、目标和进度开展实践教学活动，有系统、有针对性地对学生进行中国特色社会主义理论教育。

一、理解实践教学的科学内涵，丰富实践教学的形式

1. 实践教学的意义。思想政治理论课实践教学作为一种寓教于“行”的教学过程和教学方法，是以理论知识为依据，以强调创造性和实践性活动为形式，以激励学生主动参与、主动思考为特征，引导学生有目的地参加校内外的各种实践活动。通过对社会实践活动的参与和体验，使学生在实践中不断提高思想觉悟和认知能力，磨炼意志，养成良好的行为习惯，使其主观世界得到感性的再教育，使主观能动性得以优化。实践教学能较好地调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的参与意识和求实精神，锻炼学生运用马克思主义理论认识、分析和解决问题的能力，提高学生的综合素质，达到教学的最终目的：提高教学的实效性。

2. 实践教学的形式。根据实践教学地点的不同，思想政治理论课实践教学可分为校内实践和校外实践2种。校内实践是指学生在校园内进行的实践活动，主要指在校园内，教师以布置作业形式，要求学生课下完成的实践活动，也可以是学校、学生社团组织的各种实践活动，主要包括专题讲座、撰写论文、知识竞赛、辩论赛等。校外实践是指在社会范围内进行的有关实践活动，主要包括参观、考察、社会调查、志愿者服务、义务劳动等。

二、坚持知行合一，把握大学生成长的节奏

思想政治理论课实践教学是理论课程的有效补充，有助于将学生所学“内化于心、外化于行”。在实践教学教案的准备中，要充分考虑学生的特点，摆脱陈旧的说教，巧妙地寓教于行。

如在学习《思想道德修养与法律基础》课关于树立人生理想信念的内容时，老师带领学生参观周恩来邓颖超纪念馆、并在参观后展开小组讨论。这次活动使学生在参观过程中感悟到老一辈无产阶级革命家为党为国无私奉献的伟大精神与高尚品质，提高了学生的思想道德素质与政治觉悟，参观后的讨论与争鸣也帮助学生树立起了以爱国主义为核心的中华民族精神，帮助学生树立起中国特色社会主义的共同理想和共产主义的远大理想。之后，利用暑期时间，又为学生布置了一场别开生面的访谈活动，即要求学生返乡后，采访不同阶层、不同职位、不同政治面貌的人，学习他们的优秀品质。学生对此非常感兴趣，取得的成果完全出乎预料，如，有些同学采访到“延安五老”谢觉哉同志的夫人王定国这样的革命老前辈，有些同学采访到2002年度感动中国十大人物——河南省辉县市上八里镇回龙村村支部书记张龙锁这样的模范榜样，有些同学采访到宜家宜装饰公司的董事长安卫这样的商界精英，还有些同学采访到老党员、私营业主、农民等形形色色的社会人物，在与这些身边的优秀人物的接触过程中，形成一种无形的榜样力量，深深感染了这些年轻的大学生。

三、在实践中育人，培养大学生正确的世界观

1. 高校思想政治理论课的教学目标。高校思想政治理论课承载着用马克思主义中国化的最新理论成果武装大学生的重要职责。高校思想政治理论课教学是社会主义和谐文化传播的主阵地，是培养大学生社会主义核心价值观的主渠道。思想政治理论课的教育目标是不仅解决学生“知”的问题，更要解决学生“信”与“行”的问题，就是通过对马克思主义和马克思主义中国化的最新理论成果的传授，使学生相信这些理论观点，在此基础上，进一步实现“知与行”的统一，将马克思主义的理论成果内化于学生的头脑与心灵，从而树立正确的人生观、价值观、世界观和荣辱观，坚定中国特色社会主义的理想信念。

2. 加强高校思想政治理论教学的必要性。当前经济全球化、世界多极化的趋势加剧，国家的综合国力竞争日益激烈，世界范围内的各种思想文化交流、交融、交锋更加频繁，我国改革发展过程中的各种矛盾凸显，尤其是随着信息网络的应用和发展，学生可以通过不同渠道获得更多信息，使得思想政治理论的正面教育面临严峻挑战。“由于学校进行的单纯书本的理论教育在一定程度上还不能有效抵御形形色色的社会思潮的渗透，学校教给学生的处世、择业、理想、信念等方面的人生哲理，往往受到社会变革时期一些负面现象的影响，导致学生价值观的错位。”这就给高校思想政治教育提出了一个现实而严峻的问题，即在全球化背景下，高校如何培养大学生正确的价值观。笔者认为，解决问题的根本办法是，在社会现实生活中对学生进行思想政治教育。因此，加强实践教学必然成为高校思想政治理论课的重要环节。思想政治理论课实践教学，是一种基于实践的教育理念和教学活动，它是一种寓教于“行”的教学过程和教学方法，不仅体现了高等教育的大众化培养目标的新理念，而且反映了提高教学时效性的新要求，也能充分体现学生在教学活动中的主体地位，把“要我学”变为“我要学”。同时，“由于实践教学更加贴近实际、贴近生活、贴近群众，更能准确地把握时代脉搏，了解社会现实，理解党和国家的路线、方针、政策，为大学生毕业后走上社会、适应社会、适应工作环境、适应社会角色的转变奠定基础。”因此，在高校思想政治理论课的教学中加强实践教学，培养大学生正确的价值观是一个值得研究和探讨的重要课题。

3. 高校思想政治理论实践教学中教师的作用。在引导学生确定正确的选题方向后，学生就应该按照选择的题目进行实践活动。然而，由于事物具有复杂性，学生在实践过程中往往会被实践对象的假象迷惑，偏离原来的选题方向。这就需要教师按照管理学上所讲的“走动式管理”方式，对整个实践过程进行有效地掌握。也便于教师了解学生的思想动态，在学生有疑惑的时候，可以予以必要的解答，并及时给予总结和评价，推动学生实现由感性到理性认识的飞跃。同时，在发挥教师主导作用的同时，还应注意，不能把学生“统”得过死。实践教学不是学生被动、机械接受的过程，相反，应该是充分发挥学生的主体作用，教育与自我教育相结合的过程。学生需要在生活实践和社会实践中获得新的感知、体验，从而引导学生达到自我激励、自我完善的更高境界。因此，要充分发挥学生的主体作用，使其主动地、能动地参与实践活动，这样才能在实践中不断提高思想觉悟和认知能力，磨炼意志、养成良好的行为习惯，真正受到教育。