对新形势下开放教育的英语教学模式的探讨

张爱国

（克拉玛依广播电视大学, 新疆 克拉玛依 834000）

对新形势下开放教育的英语教学模式的探讨

张爱国

（克拉玛依广播电视大学, 新疆 克拉玛依 834000）

本文从培养以学生为中心的自主型学习的必要性和怎样开展构建以学生为中心的自主型学习的教学模式两个方面，探讨新形势下开放教育的英语教学模式。

开放教育；自主型学习；英语教学模式

一、培养以学生为中心的自主型学习的必要性

（一）传统教学中，以教师为中心的灌输性的教学模式的主要表现

在课堂教学中，教师将知识硬性地以填鸭式的方式灌输给学生，要求学生死记硬背，机械重复操练；教师只单纯地强调把知识传授好给学生，教师担任了教与学的主要角色，学生成了知识传递中的被动接受者。因此，“以教师为中心的教学模式”强调了教学过程中教师的权威作用和主导作用，结果学生成了教学中的次要角色，这违背了外因是次要的，内因是主要的矛盾发展规律。另外以教师为中心的教学模式，缺乏师生之间的互动精神，因此，课堂教学的气氛是不够活跃。

（二）以教师为中心的教学模式限制了学生个人自由全面地发展

在以教师为中心的教学模式中，教师只灌输有关考试的课本知识，学生为“应试”而去被动学习，而学生的智力、分析与解决实际问题的能力、灵活应变现实的能力、创新能力、英语的听说能力等许多方面均未得到很好地培养和发展，同时对学生的个性和多样化需求的学习也未得到满足和发展。

（三）培养以学生为中心的自主型学习的重要意义

以学生为中心的自主型学习有助于培养学生系统性学习的能力、筛选归纳分类能力、管理与利用时间能力、自我评价能力；有助于学生主动、积极获取知识、唤起求知欲，成为学习中的真正主人；有助于学生适应新世纪社会的发展变化，积极充实自己生活，完善自我，升华自身价值，提高生活质量，学会学习、学会生存；有助于满足于学生兴趣、个性的发展和多样化需要；有助于学生的“终身教育”的社会化和学习化。

二、开展构建“以学生为中心的自主性学习”的英语教学模式

（一）转变教学观念

在英语教学过程中，应该把教师传授知识为主的教学过程转为学生在教师的指导下唤起求知的兴趣，主动、积极汲取知识，提高听说读写能力的过程。教师的角色由“灌输者”转变为“引导者”、“帮助者”，学生由“被动接受者”转变为“主动获取知识，提高能力者”。这些转变离不开教师的教的观念转变，同时也离不开学生学的观念转变。

（二）正确处理面授辅导课

在面授辅导课上，我们采取对每单元的重点、难点进行讲解，而不是把每单元的内容从头至尾全部串讲一遍;对学生提出的疑问，采用启发、诱导、点拔、详解等方法进行答疑。在面授课上，还提供学生练习口语的机会，比如先看录像，然后进行单人，或小组口头表述等。

（三）培养以学生为中心的自主性学习

1.激发学生学习兴趣，调动其学习内驱力

（1）帮助学生树立自信心、减弱畏惧心理，克服心理障碍

开放教育的大多数学生英语基础水平差，十分害怕学英语，认为自己不是英语学习的好材料。针对这一点，教师就要通过面对面、电话鼓励、电子邮件等多种方式去帮助学生培养一定能学好英语的一种信心，减弱其畏惧心理，克服心理障碍。

（2）激发学生求知欲，培养学习兴趣

抓住教学内容与学生兴趣的吻合点，引导学生在学习中认识英语在日常生活、工作以及在国际事物中的重要性，诱发学生的求知欲，使他们对英语的学习产生一种浓厚的兴趣。

2.帮助学生明确学习目标，制定学习计划

培养学生建立一个切实可行的学习目标，这个目标就是每单元、每节或本学期的学完之后所要达到的目标。鼓励学生制定长期的（每学期、每学年）和短期的（每月、每周、每天）的学习计划，以规划自己在业余时间里学习的进程，以确保学习的顺利完成。

3.教给学生学习方法，引导学生形成良好的学习习惯，注重自学能力的培养

学习方法有各种各样的，在观念上要变单纯接受知识为有目的性、快速、充分、有效浏览、筛选、存储和利用知识，变“学什么”为“学会学习”。“学会学习”就是人们知道从什么地方，利用什么方法，能快速准确地获取所不知道的知识。“学会学习”就是人们有选择性学习，乐意学习，善于学习。知道了“怎样学习”，才能更好地提高学习能力和成绩。

学习习惯和自学能力的培养，主要从以下几方面进行:要求学生面授课前预习，课后及时复习；隔段时间，进行阶段小结，检查一下自己是否达到预期目标，落实了学习计划；有选择性阅读课外文章或书籍等。经过引导，学生会慢慢养成学习习惯，从而提高自学能力。

4.鼓励学生利用多媒体教学资源为学习服务

引导学生使用各种媒体，如收录机、录像机、电脑、网络等资源，变其为学习工具，尤其是Internet的使用， 充分利用各种资源，满足于自身学习的需要。

5.加强对自主性学习情况的监控与反馈

（1）制定多种表格

制定多媒体使用情况表。在媒体使用情况表中，涉及内容包括BBS讨论，上网学习（下载资料、观看课件、做测试题）、电子邮件交流；制定教科书与学生手册学习情况表。在该表中内容有：学习单元、项目、学习时间。项目包括：听录音、复习教科书内容、做教科书课后作业、记忆单词、自学学生手册、疑难问题； 制定电话答疑情况表。该表包括与教师、与同学之间的电话答疑的具体时间、电话号码、具体内容；制定学习小组学习情况记录表。这包括学习小组成员、小组负责人、小组讨论的具体地点、具体时间、具体内容、解决问题与存在问题，讨论心得。

（2）网上作业的布置与检查

我们把每单元的重点、难点设计为各种练习题，公布在网上。学员可利用业余时间上网作业。我们通过查看学生网上作业情况，来检查他们个人学习情况，及时分析存在问题，找到解决问题的方法。

三、结束语

总之，伴随着21世纪的计算机、网络技术的飞速发展和以学生为中心的教学理念的普及深入，在开放教育中，培养“以学生为中心的自主型”学习英语的教学模式就显得尤其必要。

[1] 爱因斯坦文集（第三卷） [M].商务印书馆，1979.

[2] 林崇德.发展心理学[M].人民教育出版社，1995.

G72

A

1008-7427（2011）04-0052-01

2011-02-24

作者系克拉玛依广播电视大学讲师。