新时期青年思想政治教育环境问题刍议

谢剑桥

（永城职业学院，河南 永城 476600）

新时期青年思想政治教育环境问题刍议

谢剑桥

（永城职业学院，河南 永城 476600）

在当前我国改革开放进一步深化的新的历史阶段，青年人的成长环境发生了前所未有的变化。本文阐述了当前思想政治教育环境的基本特点，分析了环境与青年主体之间的交互作用，最后提出青年对环境因素的积极利用的可能性。

新时期；环境；青年思想政治教育

一、当前思想政治教育环境的概况

思想政治教育环境是指影响人的思想、政治品德的形成、发展和思想政治教育活动开展的一切因素的总和，思想政治教育环境总体上可分为宏观环境和微观环境。宏观环境是指社会的经济、政治、文化、社会、自然环境。微观环境是指家庭环境、学校环境、工作环境。在思想政治教育过程中，无论是自然环境还是社会环境，无论是宏观环境还是微观环境，无论是物质环境还是精神环境，环境作为影响教育实践及人的思想和行为的外部因素，都会对思想政治教育的实效性和有效性起着关键作用。因此，不断创设及优化思想政治教育环境是当前思想政治教育环境研究的一项重要课题。

进入21世纪后，特别是近几年，国际形势风云变幻，我国的改革开放事业也进入“黄金机遇期”和“矛盾凸显期”的特殊时期，随着经济全球化的影响和改革的进一步深入，由此带来的生产关系的变革、分配方式的变化、价值取向的转变、思维方式和生活方式的改变，对青年人的精神世界产生了重大而又直接的影响。受改革开放负面因素的影响和西方意识形态的侵蚀，我国社会一些人特别是年轻人，信仰迷失，理想模糊，诚信缺失，责任心减退，功利主义、个人主义盛行，违法犯罪现象增多……所有这些环境的变化，都给青年思想政治教育带来了极为不利的影响。

二、青年主体对思想政治教育环境的体悟

瑞士著名心理学家皮亚杰，从智力、思维的角度研究青年意识的发生和发展，他认为，青年心里发展的机制是：（1）同化——把环境因素纳入到自己的思维图式中，加强和丰富主体动作；（2）顺应——改变主体动作以适应客观环境的变化。青年个体就是通过同化和顺化这两种机制来重建个体的心理平衡，形成心理发展的动力。

皮亚杰在“青年智力发生论”中多次说到青年在环境面前的主体作用，实际上也明示着青年对环境教育性具有体悟能力，当然，也与其自身综合素质相关联。比如：一处荒丘、几丛衰草，不懂历史的人会对此不屑一顾，然而它曾经是千军万马拼死厮杀、烈士掩埋忠骨的战场。懂得历史的人在此凭吊古迹，抚今追昔，发思古之幽情；千里冰封、万里雪飘是常见的北国风光，而毛泽东面对祖国的壮丽山河，抒发了“数风流人物、还看今朝”的爱国主义和革命英雄主义毫情。可见同样的环境由于人的素质不同，导致对环境的领悟性也有差别。

对于青年的成长而言，既有顺境，也有逆境，无论顺境还是逆境都可能同时具有“催才”和“摧才”的可能性。能够在不可选择的环境条件下成才的年轻人，一般都具有很强的开拓能力，善于在逆境中创造出成才的优势，在顺境中克服隐藏的逆势。在青年思想政治教育中，教育者应该启发青年去感受环境的教育性，分辨出现实环境中的优势和劣势，形成开发、利用环境的自觉意识，培养青年人改造环境的能力。转贴于中国论文下载中心

三、青年对环境因素的积极利用

马克思说：“有一种唯物主义学说认为人是环境和教育的产物，因而认为改变了的人是另一种环境和改变了的教育的产物——这种学说忘记了环境正是由人来改变的，而教育者本人一定是受教育的”，“环境的改变和人的活动的一致，只能被看作是并合理地理解为革命的实践。”在这里，马克思肯定了机械唯物主义者承认客观环境作用的一面，批判了他否定人的主观能动性，否定了人对环境可以进行改造的一面。人在环境面前决不是消极被动的，可以通过社会实践活动改造变革环境，合理利用环境，化消极为积极，使环境的作用与青年思想政治教育的目标协调一致。

在青年思想政治教育中，对环境因素的利用，必须把握好环境因素发挥作用的机制。一般情况下，通过对环境因素的利用，可以达到三种效应。

一是环境联想与角色认同效应。环境联想能激发青年人内在的情感因素，从而对个人的角色行为进行自我调节和定向，或将自己转化成他人角色。如情景人物与行为人“同病相怜”，会在行为人心中引起同情心、朋党归属、哥们义气等感情；也可以引起“角色换位”，由设身处地将心比心到唤起恻隐之心，并在此基础上转化为行动。

二是环境压抑与行为约束效应。在特定的环境中，我们会感到恐惧、压抑，从而约束自己的行为。l9世纪英国著名的哲学家赫胥黎说：“人们所真正害怕的，往往不是法律，而是别人的议论。”这里讲的是环境的规范功能所起的行为约束作用。环境往往通过暗示、舆论、从众等对青年形成潜在的心理压力和动力，从而体现出对青年言行的约束规范，达到正面教育难以达到的效果。

三是环境激励与境界升华效应。由于环境的激励使青年人的心理受到强烈的震撼，从而在精神上产生了一个大的飞跃。例如经常组织青年深入社区，开展青年志愿者活动，活动创造的氛围能引发青年人强烈的道德感情，既表达了自己的同情心和对弱者的关怀，又明确了自己对人生的理解，同时也升华了自己的精神境界，在环境激励的氛围中完成了青年人格的自我塑造。

总之，在我国改革开放不断深化和社会转型的新时期，不管环境发生什么样的变化，每一个思想政治教育工作者都要坚持以马克思主义思想政治教育环境论为指导，在看到环境对青年的思想政党教育作用强化的同时，也要看到青年人能动地改造环境的作用也在强化；在承认环境对青年思想政治教育影响和冲击的同时，也要充分发挥青年思想政治教育影响和改造环境的作用，使青年思想政治教育在当前复杂的国际国内环境中切实发挥“生命线”的作用，从而把我国千千万万的青年真正培养成为社会主义现代化的“四有”新人，为中华民族的伟大复兴发挥他们无限的潜力。

[1] 马克思恩格斯选集•第一卷[M]. 人民出版社，1972.

[2] 李辉. 现代思想政治教育环境研究[M]. 广东人民出版社，2005.

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1008-7427（2011）08-0041-01

2011-05-04

作者系永城职业学院基础部讲师。