新建本科院校学科建设与专业建设的研究①

张莉聪 徐景德

(华北科技学院学科建设办公室，北京东燕郊 101601)

新建本科院校学科建设与专业建设的研究①

张莉聪②徐景德

(华北科技学院学科建设办公室，北京东燕郊 101601)

本文论述了学科和专业的概念，指出了高等学校学科建设和专业建设的内容，进一步论述了高等学校学科建设和专业建设重要性，系统地阐述了高等学校学科建设和专业建设关系，提出了如何正确处理高等学校学科建设和专业建设关系，使学科建设和专业建设协调有序进行。

新建本科高校;学科建设;专业建设

学科建设和专业建设是每一个本科院校发展建设的重要内容，对新建本科院校更是需要重视的问题。处理好两者之间的辩证关系，做到协调发展，对凸显学校办学特色、提升人才培养质量尤为重要。本文从学科建设与专业建设涵义出发，对这一问题进行了初步探讨。

1 学科及学科建设的涵义、概念与重要性

1.1 学科、学科建设的概念及涵义

1.1.1 学科的概念及涵义

学科是知识的有机集合，所谓知识形态的学科，按照辞海的解释，有两方面的含义:一是学术的分类，指一定的科学领域或科学分支，如自然科学中的物理学、化学，社会科学中的历史学、教育学等;二是指教学的科目，是学校教学内容的基本单元，如:数学、外语等。所谓组织形态的学科，是一个由学者、知识信息及学术资料所组成的实体化了的组织体系。所以说学科是知识的有机集合即人类在认识和研究活动中针对认识对象，而将自己的知识划分出来的集合，是相对独立的知识体系。

学科体系结构，大体包括学科门类、一级学科、二级学科和学科方向。按照国务院学位委员会2011年3月，国务院学位委员会和教育部颁布修订的《学位授予和人才培养学科目录(2011年)》，规定我国分为哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、军事学、管理学、艺术13个学科门类，13个学科门类下面再分为110个一级学科。二级学科原则上由学位授予单位依据国务院学位委员会、教育部发布的学科目录，在一级学科学位授权权限内自主设置与调整。学科方向建设是学科建设的基础，同一个学科有多个方向，一所学校不可能去建设所有的学科方向，因而，学科建设中首要的任务是选择、调整学科方向。在保障学科本体部分设立学科方向的基础上，要确立有特色的学科方向，并以此为重点加强建设，同时要不断地寻找新的生长点。

1.1.2 学科建设的内容

一所高校的学科建设，从建设主体来看，有学校、学科群、学科点(一级学科)三个层面，学校层面主要关注目标、结构、重点、资源、评估五个方面;学科点层面(院系)应抓住学科方向、队伍、项目、学科平台(基地)四个方面;学科群层面则介于两者之间。

1.2 高等学校为什么要重视学科建设

学科建设是高校建设的永恒主题，居于高校发展之龙头，十分重要。对高校的办学水平、办学特色和办学质量有着重要作用，《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020》对我国高等教育学科建设提出了发展目标、建设内容和措施，指出要“引导高校合理定位、克服同质化倾向，形成各自的办学理念和风格，在不同层次、不同领域办出特色，争创一流”。华北科技学院经过“十五”、“十一五”两个五年规划建设，目前普通教育规模达到15500人，年安全培训5000多人次，学校发展数量规模已经基本确定，“十二五”发展的中心任务是强化特色，提高质量，提升办学层次。因此，加强学科建设，对学院今后的发展有着尤为重要的现实意义。

1.2.1 学科水平决定一所大学的水平

学科水平具有层次性，培养不同层次的人才需要不同层次的学科水平，当前，我校学科建设的一个重要问题是办学层次的提升。适时开展研究生教育培养工作，改变单一本科教学办学格局是学校“十二五”期间面临的一个重要问题。学科发展水平，是一所大学在国内外地位的主要标志。世界上一流的大学，首先是因为它有一流的学科。例如，美国1999年大学评估中，加州理工学院排在第一，超过了哈佛大学和麻省理工学院，主要原因之一是它的实验物理和航空技术成为世界顶尖的学科。

1.2.2 重点学科的成就就是学校办学特色的体现

特色办学是高校战略发展的必由之路，特色办学也就是高校根据自身条件和办学定位，确定重点建设学科，在政策、资金、人才等方面予以重点支持，加快发展，重点学科的成就就是学校办学特色的体现，国内外很多高校都是科学规划学科建设，通过学科建设，凸显学校办学特色，在高等教育行业中占据重要地位。

美国麻省理工学院(MIT)有着“全球理工科大学之最”的美名，普林斯顿大学坚持“小而精”的学科定位与特色发展道路;哈佛大学的经济学与商学、数学、工程学，英国剑桥大学的化学、生物科学、临床医学，牛津大学的神学、哲学、法律，东京大学的物理、化学、生物学及生物化学等学科处于世界领先水平 ;国内电子科技大学以电子、信息学科为特色;西南交通大学以轨道交通为特色，西南财经大学以经济、金融为特色;成都理工大学以地质、石油、地质灾害与环境保护为特色;徐州医学院选择麻醉学科作为重点，使麻醉学科达到了国内一流等等。

1.2.3 学科是师资队伍建设的平台

一流的学科，才能培养一流的学者，才能吸引一流的学者，现在各大学都在竞相引进人才，在引进人才的过程中，我们发现，没有一流的学科，很难吸引一流的学者。假如你这个学科没有博士点，不能培养博士，高层次的人才不愿意来。有的单位不惜重金，聘到了一两个水平较高的教授，但由于学科水平太低，最终也很难留住人才。

高校学科建设是一个系统工程，涉及面广，十分复杂，在建设的过程中，我们只有不断地去发现问题，从理论与实践结合中解决这些问题，学科建设才能取得好的成效。

2 专业和专业建设的涵义、概念与重要性

2.1 专业的含义

《辞海》中将专业定义为“高等学校或中等专业学校依据社会分工需要所分成的学业门类”，并指出“各专业都有独立的教学计划，以体现本专业的培养目标和规格”或者说专业是学科及其分类与社会需求的结合点和交叉点，由一个学科或多个学科交叉组合而成。

衡量专业的指标一是人才培养方案，二是培养条件。人才培养方案包括人才培养目标、人才培养规格、课程体系和实践教学环节等几个部分，培养条件包括师资、实验室、学习条件、环境等要素。专业建设的主要任务在于优化人才培养方案、加强教学管理、师资队伍建设，改革教学方法，优化人才培养环境、创造物质条件等等。

2.2 专业建设内容

专业建设可分为宏观和微观两个层面:宏观层面主要指学校方面，从学校整体角度，专业建设主要考虑专业设置、专业布局、专业结构的调整优化、重点专业的建设与扶持等宏观层面问题;而在系部和二级学院，专业建设主要就某一具体专业讨论相关问题，主要包括基于社会发展需求，制定专业培养目标与规格，制定专业教学计划，以课程建设、教材建设、实训基地建设、教学方法革新等内容为重点，以提高教学质量为目标。

2.3 专业建设对人才的培养质量起着重要的作用

学生进入大学，确定了专业，自己今后的发展就与这个专业联系在一起。专业“授人以‘能’”，培养他今后谋生的能力;“激人以‘动’”，激发他今后献身专业、奉献社会的动力。这种与专业相联系的对未来的构想，将影响学生的成长。专业建设通过制定符合社会需要的专业人才培养目标与培养方案，建设一批适用的优质课程、优质教材，组织高水平的师资力量进行教学培训，从而培养出符台社会需要的高级专门人才。

3 学科建设与专业建设的关系

3.1 联系

3.1.1 学科建设是专业建设的基础，专业建设是学科建设的基地

学科是“源”，专业是“流”。专业寓于学科当中，学科是专业的支撑平台。专业是对学科的选择与组织，高校设置专业，既要考虑学科基础又要适应社会用人需要，确定具有一定专业适应范围、一定层次与规格的专业培养要求，再按专业培养要求，在系列的学科门类中一般选择一至三个学科作为专业的主干学科。正是依据专业对学科的不同选择，来判别某一专业的专业特色以及专业的具体定位，如专科专业、本科专业和研究生专业。

3.1.2 学科和专业都是对知识的归纳和整理

3.1.3 学科建设和专业建设共享资源

高校教师既是科学研究工作的承担者，又是教学工作的组织者和实施者，是学科建设和专业建设的主体。学科建设中的学术队伍建设和专业建设中的教学团队建设既造就了高水平的学科带头人和学术骨干，也促进了教学名师的成长，优化了师资队伍结构，提高了团队的教学水平和科研能力。此外，实验室建设、基地建设和图书资料建设等条件建设不但可为学科建设提供良好的科研条件和学术环境，同时也改善了相关专业的实验、实习和实训条件，为学生的课程设计、实习实训、毕业论文、毕业设计以及课外科技创新等活动提供了良好的平台，所以，资源配置上，很多情况下两者可以考虑通用、共享。

3.2 区别

3.2.1 目的与建设侧重点不同

学科建设侧重于科学研究和队伍建设，以出高层次、前沿性的科学研究成果和培养名师，在一定科学和知识领域形成有特色和优势的学术力为目标，专业建设侧重于教学，以提高教学质量为中心，出发点和归宿是人才培养。

3.2.2 人才培养层次不同

高等学校中，学科建设和专业建设都承担人才培养的职能。虽然从理论上讲专业应该包括研究生专业和本科专业，但在我国，研究生培养按照学科进行，本科教育按专业进行，人们通常将研究生专业叫做学科(或通称为学科专业)，因此，从人才培养的角度，我们所谓的专业建设一般是讲本科教育，重点是培养社会需要的高级专门人才;而学科建设则指研究生教育，重点是硕士点博士点建设、培养具有创新能力的高层次人才。

3.2.3 建设成果的评价标准不同

专业建设也涉及科研水平、师资力量，但更着重于学生的质量，以培养出的学生是否能满足社会需求，是否收欢迎来判断专业建设的成效。如高水平的专业一般应具有以下特征:培养目标明确、具体，人才培养方案科学合理，人才培养过程规范、完善，师资队伍素质好，水平高，教学条件好，教学手段先进，毕业生就业率高，社会声誉好。

而学科建设的成果标志是高质量的科研成果，如国际级、省部级成果的科研课题情况，进入SCI、EI、ISP三大论文检索系统、国家权威刊物、核心刊物的论文数量，高层次的科研、教学成果奖等。学科水平的衡量标志往往也按学科的级别、培养人才的级别来衡量。

4 华北科技学院学科建设和专业建设的关系

华北科技学院在基本完成本科规模建设任务以后，加强学科建设、提升办学层次是目前面临的一个重要任务。学院围绕国家安全生产、煤炭工业和经济社会发展的切实需要，开设了安全工程、采矿工程等36个本科专业及相关专科专业，涉及工、理、文、法、经济、管理、教育、艺术等学科门类。学院以安全科技为办学特色，依灾害防治和预警技术、职业健康、应急救援为主要方向，大力推进安全工程学科建设和专业人才培养工作并形成了一定的特色和优势。

在学科和专业建设方面应当做好以下工作:加强学科建设，为专业建设提供基础条件;基于学院学科发展水平和条件，根据行业和地方需求，设置相关专业，优化已有专业结构，更好适应社会需要;在优势学科，积极申办研究生培养资格，同时采取联合培养等方式，开展研究生教育，为导师培养、管理体系和制度建设积累经验和相关条件;学院积极探索安全科技特色、符合规律、满足需要、质量上乘的研究生教育发展模式，在学科发展中，必须充分体现安全科技特色，大力加强安全科学与工程等相关学科建设，以开展研究生教育、加强重点实验室等学科发展平台建设为抓手，着力提升学科层次。

学科构成要素中的学科带头人、学术梯队、科学研究是学科建设的核心。学科建设中的科学研究是专业课程建设、教材建设、教学方法改进的基础。通过高水平实验室建设与研究基地建设，可为学生的课程设计、生产实习、毕业论文设计等提供良好的实习实践平台。总之，学科建设不能替代专业建设，专业建设同样也不能替代学科建设，为使学院有限的办学资源得到充分利用，在具体的建设过程中，即要充分考虑二者的区别和特点，因地制宜，重点突破，又要考虑二者的联系，统筹规划，整体前进。

［1］ 夏征农.辞海［M］.上海:上海辞书出版社，1999

［2］ 刘献君.论高校学科建设中的几个问题［J］.中国地质大学学报(社会科学版)，2010，10(4):6-11

［3］ 陆军，宋筏乎，陆叔云.学科、学科建设等相关概念的讨论［J］.清华大学教育研究，2004，(6)

［4］ 徐志斌，马尚权.提高学科建设认识 做好学科建设规划［J］.华北科技学院学报，2004，(01)

The Discussion on the Discipline Construction and Specialty Construction ofnewly-established university

ZHANG Licong，XU Jingde

(North China Institute of Science and Technology，Yanjiao Beijing-East101601)

The concepts of the discipline and the specialty and the contents of discipline construction and specialty construction are explained，the importance and connotation of the discipline construction and specialty construction are further elaborated，Methods of discipline and specialty construction is put forword，As a result the discipline construction and the specialty construction carry on in a coordinated an order way.

newly-established university;discipline construction;specialty construction

G647

A

1672-7169(2011)03-0088-04

2011-04-04

张莉聪(1977-)，女，河北石家庄人，硕士，华北科技学院学科办讲师。