艺术体育类学生英语教材调查及相应对策*

李迎娇，戴运红

(咸宁学院 外国语学院，湖北 咸宁 437005)

艺术体育类学生英语教材调查及相应对策*

李迎娇，戴运红

(咸宁学院 外国语学院，湖北 咸宁 437005)

近几年高考，艺术体育类专业报考火热，艺术类，体育类学生进入高校的人数越来越多。对于这些学生来说，大学英语教育呈现新的特点:人员增多，英语水平低，与普通本科生的差距越来越大。通过对07级，08级学生及老师的调查，发现预备级教材和大学一级的教材较为适应他们的需求，但是大二的教材却有难度，词汇量大，难句，长句增加，文章内容较难理解。因此，选择合适的教材，适当增加教学内容，扩大阅读量，基础语法的补习等成为这一特殊群体大英达标的重要手段。

体音美学生;大学英语学习;教材调查;相应对策

一、引言

为了适应我国经济与社会发展和对外开放对大学生英语实践运用能力不断提高的要求，为遵循高等教育发展和人才培养的规律，探讨艺术体育类学生在大学的英语学习，细化大学英语教学改革，从而整体提高大学英语教育水平和质量。

艺术体育类学生的文化入学要求低于普通本科生的要求，因此在大学学习时与普通本科生的起点，上课要求也不尽相同。无论是否进行分级教学，都应该考虑到他们的这一人数越来越多的特殊群体。通过对咸宁学院07级，08级体音美学生的教学情况，学生英语实际水平，教师反映等分别进行问卷调查和当面访谈等建议。做出了相应的教材调整，教学内容也相应进行补充。这些对教学具有指导意义。这一调整符合《大学英语课程教学要求》提出的“各院校应根据本校的特点制定不同的教学要求，重视教材在教学中的作用。为了打好语言基础，培养语言运用能力，提高文化素养，教材选择应为课堂教学提供最佳的语言样本和有系统性、有针对性的语言实践活动的材料。教材应注意可接受性和前瞻性、语言典范和时代气息的关系”要求。

二、目前艺术体育类学生的实际情况

由于中国高考制度的特殊性，进入大学学习的学生入学水平并不一致，尤其是艺术体育类学生的文化水平低于普通入学水平。其高考较低的文化课要求成了很多考生“跃出龙门”的一条捷径(李新国，2006)而其中尤以英语水平与普通本科生有显著差异，没有可比性。对于这类学生的英语学习，除了新的教学要求只简单的提出了“对低于上述入学要求的学生，可参照……(即使用的教材低于大学一级的预备级，通过两年的学习，达到大学英语学习的水平)”这一句之外，没有对这一特殊的语言者做出要求。事实上，目前的教学远非如此。对07级，08级艺术体育类学生调查结果表明这类学生英语基础普遍较差，语音不准，词汇量不够，基本语法缺乏，使得他们阅读能力，写作能力都受到限制，口语交流时更是不敢开口。特别是大二下学期进入大英二级教材，学生跟不上教学进度，学习吃力，久而久之失去兴趣;教师上课感到为难，也形成了两吃力不讨好的局面。加之考试的要求与学生的实际水平不符合(如四级考试)，使得教师和学生都勉为其难，不知道该何去何从。因此，研究艺术体育类学生的课程设置，教材的选用，教学方法的改革尤其有必要，真正将英语教学由被动的学习转变到根据学生情况，提高学生实际能力上来。尽管许多院校采用分级教学，但是普通本科生和艺术体育类之间的对比不明显，因此对低于文化要求的学生教学还是有不尽人意之处。

三、目前国内外的研究现状，发展趋势分析

教材建设是大学英语教学改革的重要环节。虽然近年来我国外语界已经推出了数套教学理念较新，质量较高的教材，但是高校英语教师中仍然有相当多的人对现行教材不满意。邓少春等人(2002)通过分析每篇文章的可读性指标比较了《大学英语》，《新编大学英语》，《21世纪大学英语》一至四册的难度进展情况。他们发现这三种教材的第一册与第四册在整体上没有难度上的区别，而从教师对《新视野大学英语》的反馈来看，第一册和第二册的难度跨度较大。这些主流材料的实际编写质量与编者所称的质量似乎存在着一定的距离。因此所选用教材应该以学生为中心，教材体现的教学目标既反映教学基本目的又可以略高于此目标，注意新生的英语起始水平，内容安排循序渐进，由简到繁，由易到难。(刘润清，戴曼纯，2004)

其次，新的教学要求中要求低于大纲入学的学生，即音乐，体育，美术专业的学生，设预备级作为预备阶段的要求。预备级以掌握最基本的英语语法和语音，领会式掌握1200个英语单词，经过四个学期的学习，达到三级要求，这就说明他们在三年级时还应继续学习，达到基本阶段的要求。那么，是否要在三年级或者四年级时由学院安排课时学习，还是由学生自己学习?而且《教学要求》对普通本科生第一学年的教材要求是“领会式掌握1800个单词”，这与学生学完预备级教材之后的1200个单词还差600个单词，缺乏学习的连续性。如何填补这一空缺，也是国内外目前为止还没有进行的研究。

四、调查及结果分析

针对出现的实际情况，07级教师在大一上课之前对咸宁学院艺术学院和体育系大学新生的具体情况及英语水平进行了调查，对大学二年级(08级)学生的上课情况及思想动态和目前的其它大学同类学生使用的英语教材及他们的情况也进行了跟踪和研究。通过对咸宁学院调查，对结果进行分析，然后针对教材情况采用自然方法教学以考察学习和教学效果。通过分析发现我院学生情况的教材及课程设置，教学方法的实际性情况其结果如下:

1.其它院校很多采用分级教学，在入学时根据学生的高考英语成绩进行分级教学或者对入学学生单独举行分级考试，根据考试成绩进行分级教学，学生的大学起点学习水平差距不大。

2.通过对艺术体育类新生进行英语水平的问卷调查，得知有61.2%的学生高考英语分数在30－60分之间，及格学生只占28.5%，80分以上的147人中只有3人，说明大部分学生的英语水平基础较差。具体表现在以下几个方面:

(1)67.3%的学生对英语语法的掌握程度很不好;

(2)47.6%的学生每分钟只能读懂少于40词的工作、生活中常见的英文文章;

(3)半小时以内，42.7%的学生只能写懂50词以内的文章;

(4)高中英语学习时很少涵盖口语和听力，53%的学生不能就简单的话题进行讨论;

(5)49%的学生掌握的词汇量不到1000个单词;

(6)57.1%的学生对英语的兴趣一般，真正对英语有浓厚兴趣的只占16.3%;

(7)63%的学生认为教材较难。

五、应对措施和方法

艺术体育类学生英语基础都很差，语音掌握不好，语法水平很低，组织句子，交流，谈话等都存在问题，词汇量小。为此，在大学里他们的学习主要还处在基础阶段的学习。在教学中就应该采取与本科普通生不同的教学方法和内容。具体应对情况如下:

1.鉴于学生的英语处于基础阶段，老师和学生要花费大量的时间在语音，词汇，阅读，口语的基础教育上;

2.为了达到大学英语基础教育标准，除了正常教学课时之外，还可以考虑让学生以补课的方式，或者学习小组的形式等补习英语词汇量，语法等基础知识;

3.通过对艺术，体育类教学的跟踪研究，目前，外国语学院已经在校内实行分课型教学，听说课采用英国麦克米兰(Macmillan)出版社编辑，出版的《流畅英语》口语教程。这本教材的特点在于突出基本语句的使用，适合各种不同层次学生，尤其是较低层次起点的学生使用的教材。教学内容不一定要求在一个学期内完成一本书的内容，只要求学生在熟练掌握的基础上一步一个脚印前进;

4.读写课程则要求学生在学好基础的同时，增加大量阅读内容，通过阅读与时事，各科基础相关的知识补充，弥补知识量不足，词汇量短缺，语法不足的境况，同时提高学生学习的兴趣;

5.在实行“3+1”模式的第四个学期，艺术体育类学生既可以开设拓展课程，也可以继续学习基础阶段的教学内容学习，达到大学阶段的学习要求。

六、结论

总之，在大学的四年时间里大学英语的教学要遵循高等教育发展和人才培养的规律，尤其通过体音美类学生的研究探讨细化大学英语教学内容，推进大学英语改革的深入，从而整体提高大学英语教育的水平和质量。

［1］李新国.艺术类大学英语教学的尴尬及对策［J］.高师英语教学与研究，2006，(2).

［2］刘润清，戴曼纯.中国高校外语教学改革现状与发展策略研究［M］.北京:外语教学与研究出版社，2004.117～126.

［3］教育部高教司.大学英语课程教学要求［M］.北京:外语教学与研究出版社，2006.

H319.3

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2010－12－21