突出实践能力培养,提高教育教学质量——环境工程系“重视实践教学、突出能力培养”办学特色的构建①

马登军 吴发超

(华北科技学院环境工程系,北京东燕郊 101601)

突出实践能力培养,提高教育教学质量
——环境工程系“重视实践教学、突出能力培养”办学特色的构建①

马登军②吴发超

(华北科技学院环境工程系,北京东燕郊 101601)

根据华北科技学院环境工程系在构建“重视实践教学、突出能力培养”办学特色、创新实践教学环节、完善实践教学体系、深化实践教学改革、探索实践教学方法与手段、提升教育教学质量等方面的改革实践,提出将面向多样化社会对应用型人才的需求,应加快应用型人才培养模式的综合改革,将提高教育教学质量作为高校发展的基本策略,将实践教学作为培养应用型人才的关键环节。

实践教学;应用能力;人才培养

实践是学生理解理论知识的重要条件,是激励和引导学生学习和掌握知识的动力源泉,是将知识转化为学生的能力、智慧、精神、品格的必要途径,是培养学生综合能力和工程素质的重要组成部分[1],也是衡量学校办学水平的重要标志之一,在高校教学改革和教学质量评估中也是不可缺少的重要部分。我系现有三个本科专业,即环境工程、矿物加工工程和化学工程与工艺,全部是工科专业,在专业人才培养过程中,实践教学环节显得尤为重要,关系到我系能否培养出合格的应用型人才。尤其是近几年,随着市场对人才需求的转变,如何培养基础知识扎实,动手能力强,深受社会欢迎的应用型工程技术人才,一直是我系探索研究和急需解决的课题。几年来,我系有针对性地积极开展实践教学的改革与探索,以完善和强化实践教学体系为突破点,转变以往“重理论、轻实践、重书本、轻技能”的观念,树立实践教学是应用型创新人才培养过程中贯穿始终的、不可缺少的重要组成部分的教育理念,正逐步形成“重视实践教学、突出能力培养”的办学特色,带动全系教育教学质量的整体提高。

1 确立“重视实践教学、突出能力培养”的办学特色

办学特色是一所学校或院、系办学历史的积淀,是传统和风格的长期积累,是特有的、独特优质风貌。包括在总体上的治学方略、办学理念和办学思路;在教育和教学上分别可以表现为教育模式、人才特点、课程体系和教学方法等[2-3]。

我系随学校的发展于 2002年开始办本科专业,后来因专业调整,2008年才有第一届本科毕业生,本科专业办学时间很短,显然没有形成积淀,传统和风格的积累也不足。但是,随着本科教育的不断开展,教育理念的不断转变,教学改革与探索的不断深化,尤其是从 2004年我校开展第一次本科教学工作水平评估以来,我系认真研究和探讨了本科教育的办学规律,开展了本科应用型人才培养模式的研究,以及一系列的教学改革和教学基本建设,在办学过程中,逐步探索和总结,明确了“重视实践教学、突出能力培养”的办学特色。办学特色具体体现在以下两个方面:

一是人才培养的定位上。我校是以工科为主的本科院校,人才培养总体目标为:培养德、智、体、美全面发展,知识、能力、素质相互协调,具有安全意识、实践能力、创业精神,适应社会发展需求的应用型高级专门人才。我系现有的三个本科专业全部属于工科专业,基于我校隶属于国家煤矿安全监察局的行业特点,我系人才培养定位非常明确,即:培养宽口径的专业人才为基础,突出实践能力的培养,以煤炭行业为依托,为行业生产服务,为区域经济建设服务。我系在专业人才培养的定位上特别突出实践能力的培养,把实践能力作为重中之重。

二是人才培养的过程中。要提高教育教学质量,培养合格的应用型人才,就要抓住“实践育人”的主线,将其贯穿于人才培养全过程之中。我系遵循构建实践教学体系的基本原则,按学生的认知规律,将实践教学体系的各环节——课程实验、认识实习、课程设计、社会实践、技能实训、生产实习、毕业实习、毕业设计 (论文)等,组成一个贯穿学生学习全过程,有明确的教学目的、教学要求和考核办法,教学内容前后衔接、循序渐进、层次分明的系统化的实践教学体系。实践教学体系与理论教学体系既相对独立又密切联系,形成培养学生的实践能力和创新精神的教学体系,来提升学生的人文素养和科学素质。将理论科学知识,通过系统实践来消化、固化、融合、升华,最终实现人才培养的目标。因此我系认为抓住实践育人这条主线是提高教育教学质量的关键所在,是符合我系专业人才培养的定位,符合学校制定的人才培养目标。

2 完善实践教学体系,突出能力培养

根据各专业人才培养的要求,我系合理制定了三个本科专业的人才培养计划,将实践教学环节分三部分系统地构成了实践教学体系。

第一部分:基本操作技能训练。通过基础课程实验和专业课程实验训练完成。

第二部分:工程实践能力和初步工程设计能力训练。工程实践能力的培养主要通过在校内实训中心和校外实习基地承担的技能实训、认识实习、生产实习和毕业实习等环节实现;初步工程设计能力由课程设计实现。

第三部分:工程设计能力和创新能力培养。通过综合性、设计性和开放性实验的开设、毕业设计 (论文)以及学生创新、创业竞赛项目实现。

实施这种系统化的实践教学体系,不仅使学生的专业技能得到培养和锻炼,而且能够分层次、有梯度地培养和训练学生的综合能力和工程素质。

3 更新实验教学理念,改革实验教学

实验教学是教学的重要组成部分,是凸显办学特色的重要环节。只有树立正确的思想观念,强化实验教学和实验室管理,才能切实提高教学质量。为此,我系做了以下几方面的工作:

一是树立正确的思想观念,强化实验室的服务意识。在日常工作中,注重对教师贯彻实验室是构建教学和科研相互促进与共同提高的平台的思想,使教师认识到实验室建设的重要性,鼓励教师到实验室开展科研,提倡教师积极参与实验室建设工作,逐步形成“学生为本,教师主导,能力与素质协调发展,实践与创新全面提高”的实验教学理念。

二是完善了实验教学文件,充实实验教学内容。2007年我系制订和修订了三个本科专业的教学计划,组织教师对课程开设的实验项目和课时进行了专题研究,制定和修订了与专业人才培养目标相适应的理论和实验教学大纲。目前我系各专业实验教学课时占专业基础课和专业课的学时比例在全校工科专业中最高。

三是规范实验教学过程。实验教学指导,教师基本做到分类指导。验证性实验,要求学生在预习的基础上,严格按照实验步骤操作,在教师指导下完成实际操作训练和数据测量,基本上以教师或讲义内容为主导的实验教学模式;综合性、设计性实验,要求学生根据掌握的理论知识和现有的实验条件,在教师的引导下,进行实验方案设计;开放性实验项目,学生从了解实验背景、学习相关理论知识开始,自行完成查阅文献、设计实验方案、配制溶液、试验、数据分析、得出结论等,形成了以学生为中心的实验教学模式,学生之间能互相探讨,分工合作,形成自主式、合作式的学习方式。学生实验按照教学要求,最大限度提高设备的利用率,学生实验分组都达到了各类课程评估体系的要求。

四是推行实验教学改革,加强能力培养。我系坚持实验教学的研究与改革,把培养学生的实验动手能力和创新精神作为实验教学的核心,十分重视综合性、设计性实验的开设和实验室开放。目前经学校验收和认定的综合性和设计性实验项目达到 28项,开设实验的课程都含有综合性或设计性实验项目,且教学效果较好。在实验室开放方面,做到了分三个层次的开放。(1)实验教学项目开放。实验教学项目“生活污水中化学及生物指标的综合测定”开放教学,学生反映教学效果好。学生的实验动手能力、分工合作的团队精神得到锻炼和培养。(2)学生毕业论文期间对学生全面开放。由于我系各专业的性质决定了较高比例的毕业生在实验室完成毕业论文的实验内容,实验室对毕业论文开放,保证了毕业论文的质量。(3)学生创新、创业实验开放。从 2006年开始,实验室每年接纳学生开展科技创新和创业竞赛项目,已完成 11项。获奖的项目有“阻燃消防服的研制”、“矿用全自动风门”、“全自动室内空气质量调节窗户”、“导轨式全自动无尘擦黑板装置”、“全自动橱柜”;“圣方环保产业集团”创业项目:“垃圾堆肥腐熟度水分及有机质测定”,获河北省竞赛一等奖。

4 加大实习基地建设力度,保证实习教学效果

实习基地是实践教学的基本场所,是培养高级工程技术人才的必备物质条件。我系多年来重视实习基地的建设,在巩固原有基地的基础上,加大力度建立新的实习基地。几年来,稳定的校外实习基地增加到 12个,已签署协议的本科实习基地有 9个,长期建立实习联系的基地有 3个。所建校外实习基地均选择先进的三废处理装置基地或优秀的选煤厂,可以代表目前我国技术先进,管理规范,现代化程度高的生产基地,保证了实习环节的教学质量。例如环境工程专业与唐山陡河发电厂和三河环保局保持有多年良好的合作关系,实习过程组织规范合理,实习内容与理论紧密结合,涉及环境监测、环境评价、水污染控制技术与工程、大气污染控制技术与工程、固体废物处理与处置及环境规划与管理等多方面专业知识。矿物加工工程专业的开滦矿业集团范各庄选煤厂和邢台矿业集团东庞选煤厂,化学工程与工艺专业的河北矾山磷矿化工厂和燕山石油化工厂等都具备了专业基地的要求,保证了实习环节的教学质量。

5 重视应用能力培养,毕业实践教学环节密切联系实际

毕业实习和毕业设计 (论文)是非常重要的实践性教学环节,也是学生走向工作岗位前进一步熟悉专业工作内容,利用所学专业知识解决专业技术问题,接受工程师基本训练,培养其开展科学研究工作的初步能力的最后一个环节,各类院校都非常重视该环节的教学工作。我系为了有效落实该环节的教学规定,确保教学质量不断提高,做了很多努力。

一是毕业实践教学环节教学资料齐备,教学目的明确。为了抓好毕业实践教学环节,围绕人才培养的定位和培养目标,组织教师编写了齐全的毕业实习、设计 (论文)指导书和大纲等资料。使得教学任务更加明确,达到了从以下四个主要方面培养学生的目的:(1)培养学生综合运用所学的基础理论知识和专业知识分析和解决所学专业领域的工程技术问题的能力;(2)进一步深化和拓宽学生的知识面,提高学生的自学能力和独立工作的能力;(3)使学生受到工程师的基本训练,培养其开展科学研究工作的初步能力;(4)培养学生的团队精神、创新精神,树立正确的人生观、价值观,在思想政治素质方面得到进一步提高。

二是毕业实习与专业结合密切,教学质量有保证。我系毕业实习分两个阶段进行,集中实习和小组分散实习相结合,大部分学生的毕业实习内容能与设计 (论文)题目紧密结合。例如环境工程专业集中实习基地涉及环境监测、环境评价、水污染控制技术与工程、大气染控制技术与工程、固体废物处理与处置及环境规划与管理等多方面专业知识,小组分散实习与毕业设计课题直接相关。为了保证实习效果,锻炼和培养师资队伍,我系要求教师参加指导,并聘请经验丰富的现场技术人员担任指导教师。例如三河环保局的技术人员利用工作便利多次带领学生到三河、燕郊多家企业污染治理工程、燕郊污水处理厂、三河污水处理厂、汇福粮油污水处理车间等参观实习。技术先进的实习基地,实践经验丰富的现场指导教师保证了毕业实习的质量。

三是毕业设计 (论文)选题合理,与实际联系密切。毕业设计 (论文)的题目经过教研室集体讨论通过,必须达到本专业教学大纲对知识和能力的要求,符合专业培养目标,具有一定的理论水平或实用价值,并具有一定的创新性。题目尽量紧密结合工程实际,难易程度和工作量适当,每人一题,没有重复。题目涉及专业多个领域中的实际问题,来源于教师的科研项目和生产实际的真题真做题目占 80%以上。例如种植蔬菜、饲养小白鼠,考察和研究环境重金属毒物对蔬菜和小白鼠毒害的情况;进行污泥的培养,用于废水的处理研究;修建污水池,并用植物和钢渣处理污水,研究人工湿地对生活污水的处理等。题目具有很好的创新性与实践性,实验研究论文取得良好的效果,培养了学生的动手能力和创新能力。

6 结语

重视和加强实践教学环节的建设,是我系一贯坚持的做法,“重视实践教学,突出能力培养”是我系提炼的办学特色。但我系本科专业办学时间还较短,还需要在今后办学过程中不断地强化实践教学环节,完善实践教学环节的课程体系,提高实践教学环节的教学质量,培养出更多适应社会主义现代化建设需要,德、智、体全面发展,达到专业基本要求,具备思想道德素质、文化素质、身心健康素质、专业素质,具有创新精神和实践能力的应用型高级专门人才。

[1]许宝斌,孟俊焕,孙英 .加强实践教学培养高素质应用型人才 [J].科技教育创新,2006,(13):228,230

[2]刘智运 .高等学校办学特色研究[J].大学教育科学,2003,(2):9-11,48

[3]杨晓霞,刘晖 .高校办学特色研究综述 [J].高教探索,2009,(l):55-58

Highlight the practice ability Improve education quality-The record of Depart ment of Environment in building“Emphasis on practical teaching,Highlight the capacity-building”tra in ing mode.

MA Dengjun,WU Fachao

(Department of Environment,North China Institute of Science and Technology,Yanjiao Beijing-East 101601)

According to the diverse talents of the community demands,accelerate the comprehensive reform of personnel training mode,improve education quality is the basic strategy for university development.Practice Teaching is the key linksof the applied talents.This article for mulated the effortofDepartmentof Environment in building“Emphasis on practical teaching,Highlight the capacity-building”trainingmode.Theymake great efforts in teaching innovative practice,highlight the practical teaching system,and Improve TeachingQuality.

practice teaching;proficiency;personnel training

G642.0

A

1672-7169(2011)02-0111-03

2011-02-06。基金项目:华北科技学院 2009年度教育科学研究基金项目。

马登军 (1962-),男,河北张家口人,博士,教授,华北科技学院环境工程系副主任。主要研究方向:污染物物理化学处理方法研究、、环境监测分析与评价、重金属对生物机体的作用研究、教学管理研究。