论“寓教于乐”在中学体育教学中的实现

陈向航 詹应富 游信喜

（莆田学院，福建 莆田 351100）

论“寓教于乐”在中学体育教学中的实现

陈向航 詹应富 游信喜

（莆田学院，福建 莆田 351100）

引进体育游戏是将“寓教于乐”融入中学体育教学的最佳途径。在中学体育教学的准备、教学和整理结束阶段都可以引入适宜的体育游戏，做到在“乐”中有“教”、“教”中有“乐”。不过，体育游戏的选择要坚持安全性、科学性、教育性、趣味性的原则。

寓教于乐；中学体育教学；体育游戏

（一）在中学体育教学中实现“寓教于乐”的途径

古罗马的著名文艺理论家贺拉斯在《诗艺》中首先提：“诗人的愿望应该是给人益处和乐趣，他写的东西应该给人以快感，同时对生活有帮助。……寓教于乐，既劝谕读者，又使他喜爱，才能符合众望。”这段话虽然是针对文学而言，但对其他领域，特别是对教育领域仍有非常重要的启迪性的意义：在教育中若片面地强调和突出“教”而忽视“乐”，那则是灌输式教育的特征。反过来，“乐”也不是一般的纯快乐和高兴，而是融趣味性、知识性和思想性于一体，通过健康有益的娱乐活动，将活动主体引向预定的目标。由此可见，寓教于乐的最大特点就是在“乐”中有“教”、“教”中有“乐”。因此，教师在传道授业解惑时不能只是干巴巴的说教，而是要通过娱乐活动这一媒介进行，使知识蕴藏于娱乐之中，将教育与快乐紧密联系起来。

那么具体到中学体育教育中，该如何实现“寓教于乐”呢？笔者认为在中学体育教育中实现“寓教于乐”的最佳途径便是引进体育游戏。在中学体育教学中融合体育游戏，可以激发学生学习的积极性、增强中学体育教学的娱乐性和实用性，使得中学体育教学充满快乐和温馨。

（二）在中学体育教学中实现“寓教于乐”应遵循的原则

1.安全性原则

在中学体育教育中实现“寓教于乐”的最佳途径便是引进体育游戏。那么如何在体育游戏的中落实安全性这一原则呢？体育课设置的一个重要目的就是强身健体。如果以高危险为代价来实现这一目的无疑是得不偿失的。王笑一说过“当然在体育游戏过程中，学生难免会处在跑动、躲闪、追逐、对抗等状态，而这些动的状态容易使学生发生滑倒和冲撞等现象。”是不是只要存在这些状态的游戏都不能选择了呢？答案当然是否定的。只要体育教师预先估计到可能的不安全因素，并对此进行分析，如果危险系数不大，那么在做好充分的危险排除和准备工作后，可以选用。比如在体育游戏开始之前进行安全思想教育，将可能发生危险的环节提前告诉学生，并教会学生避免危险的办法。在体育游戏开始之后，教师也必须在场严格控制局面，田剑等人也曾经说过“通过对学生情绪、动作、活动秩序等细致入微的观察，分析和判断学生的生理负荷，及时采取有效措施调整游戏的运动负荷”，避免学生发生伤害事故。

2.科学性原则

要想在体育教学中实现“寓教于乐”，就必须科学的选择体育游戏。这要从以下几个方面实现：

第一，要符合学生的年龄、性别及心理特点，针对不同年龄的学生，要选用不同种类的体育游戏。针对刚入学的新生，可以选用互动性较强，竞技性较弱的体育游戏，使这些新生在体育游戏中不但能强身健体，还能增进彼此间的友谊。对于高年级的学生可以选择一些竞技性游戏，激发他们运动的兴趣。第二，游戏不宜太难。“耶尔克斯一道德森定律表明:目标任务较容易，最佳动机激起水平较高；任务越困难，最佳动机激起水平较低。”游戏的选择上可以考虑那些规则简单，可操作性强，容易引起学生兴趣的游戏。第三，要充分考虑参与体育游戏的人数、所需要的场地和器材等因素，从而选择切实可行的集教育性和娱乐性于一体的体育游戏。

3.教育性原则

寓教于乐的最大特点就是在“乐”中有“教”、“教”中有“乐”。那么在体育教学中对体育游戏的选择就必须遵循教育性与娱乐性相结合的原则。主要体现在两个方面：

（1）应该以更好地完成教学任务为目标，紧密结合教学内容。体育课中的游戏活动，可以让学生在游戏中掌握技术动作；实现体育促进人体新陈代谢，改善生理机能进而提高学生身体素质的功能。教育性除了体现在体育课程的基本教学内容外，还需要体现在思想品德和智力发展这一块。处于中学阶段的学生正是树立人生观和世界观的阶段，如果能通过体育游戏间接的培养并塑造学生正确的人生观和世界观，那将具有非常深远的意义。落实到实践中，就是要注意体育游戏的选用。比如，“应当多组织集体性的游戏，这有利于集体观念的形成。”使学生在游戏的过程中将个人的智慧同集体的智慧结合起来，最后通过整体的努力，团结协作，互相帮助，获得游戏的胜利。也可以多组织一些角色扮演类的游戏，让学生扮演不同角色，感受不同角色中不同的任务和职责。从而在潜移默化中使学生正确认识个人的职能和作用，从活动中培养社会责任感。并学会如何处理好个人与集体的关系，处理好人与人之间的关系。

（2）体育游戏必须具有趣味性。如果缺乏趣味性，体育游戏就会因此失去吸引力，进而失去活力。故事情节的设置是体育游戏趣味性的重要因素，另外还可以考虑竞争的引入，竞争有利于激发学生积极向上的心理，并因此引起学生参与某项游戏的积极性或兴趣。形式新颖、情节生动、有竞争的游戏趣味性往往比一般游戏强。趣味性游戏在体育教学中的合理运用往往能使体育教学更加生动、活泼，而这样的课堂对于学生的吸引力也越强。

在中学体育教学中选择体育游戏时，应综合考虑以上原则，使学生在快乐中学到知识。

（三）体育教学中实现“寓教于乐”的具体办法

可以说在中学体育教学中要真正实现“寓教于乐”就必须将体育游戏带进体育教学的各个阶段，其实质理念即将“寓教于乐”融入体育教学的全过程。

1.准备阶段

准备阶段的主要任务是逐渐提高学生的兴奋性，使其在生理上和心理上进入运动准备状态。为此，教师在对体育游戏进行选择时应考虑更好地激发学生兴奋性的游戏。比如：报数字游戏、反向动作游戏、蛇形跑、螺旋跑、跑动中的“听号抱团”、“拉网捕鱼”等游戏，既可以起到热身的效果，能平稳地达到兴奋；又可以避免在常规准备活动中，学生感到枯燥和厌倦的情况发生。

2.教学阶段

体育教学的内容多种多样，这就决定在进行不同的教学内容时应选择相应的体育游戏予以辅助，最终实现寓教于乐的目的。在教学过程中，要求学生积极主动地参加练习是比较困难的事情。因为常规训练通常相对枯燥，对于调动学生的积极性有较大的局限。但是如果在教学中引入体育游戏，将达到很好的效果。比如在篮球教学中可以采用“一人运两球”、“投篮晋级”、“活动篮筐”等游戏，这样既增加了练习的趣味性，又使学生在快乐中掌握了动作技能。在跑步训练时，可以采用“追逐游戏”、“迎面接力赛”等游戏，使学生在快乐中锻炼了体魄，掌握了跑步技巧，还能领悟团队协作的精神。

3.整理结束阶段

整理结束部分的主要任务是使学生机体和心理恢复放松状态，从而更好的进入到其他课程的学习。那么这个阶段的游戏应当以有利于消除疲劳，促进身体机能的恢复为指导。这些就决定了这一阶段的游戏必须是负荷量小，并且轻松、有趣的游戏。比如可以运用，模仿柳树摆动、模仿飘雪花的动作等一些模仿性的游戏来进行放松活动。

[1] 王笑一.论中学体育教学中体育游戏的选用[J].体育世界:学术版,2008(3).

[2] 田剑,等.商丘市民族传统体育发展现状调查[J].考试周刊,2010(20).

[3] 谢友成.大学体育教学中体育游戏的选用原则[J].考试周刊,2010(20).

[4] 徐吉祥.体育游戏在田径教学中的运用研究[J].体育世界:学术版,2009(7).

G807.04

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1008-1151(2011)06-0161-02

2011-04-08

陈向航（1990－），男，莆田学院体育系在读生；詹应富（1988－），男，莆田学院体育系在读生；游信喜（1987－），男，莆田学院体育系在读生。