高校体育教学质量保证监控系统的构建

王庆贤

（常熟理工学院 体育部 ，江苏 常熟215500）

高校体育教学质量保证监控系统的构建

王庆贤

（常熟理工学院 体育部 ，江苏 常熟215500）

体育教学的质量保证与监控体系是一个以体育教学质量为保证与监控对象，对体育教学的过程进行实时监控，对教学效果实行反馈的闭环教学系统。高校通过对大学体育教学进行认真调研、全面分析、仔细推敲、找出体育教学中的关键点及重要过程,并确定体育教学体系的控制点，以此分别制定出监控的质量标准，可以形成教学质量监控的指标体系，从而有效地对公共体育教学进行监控，保证教学质量。

体育；教学；质量保证；监控

Iso900族系质量保证体系是企业以提高和保证产品质量为目标，运用系统方法，依靠必要的组织结构，把组织内各部门、各环节的质量管理活动严密组织起来，将产品研制、设计制造、销售服务和情报反馈的整个过程中影响产品质量的一切因素统统控制起来，形成的一个有明确任务、职责、权限，相互协调、相互促进的质量管理的有机整体。质量保证体系运作的基本方式可以描述为计划（Plan）——实施（Do）——检查（Check）——处理（Action）的管理循环。ISO质量理念引入高等院校管理的实质是要彻底改变传统计划经济体制下的思想观念和管理模式。现代的高等院校，必须注重在思想观念上适应新形势下经济发展的需要，将自己的生存和发展融入世界经济发展的潮流中去。

一、如何构建监控保障体系，提高体育教学质量

首先，要破除旧的体育教育观念，树立起与新课程相适应的素质教育的观念。体育教育观念的转变将会真正焕发体育教学的生命力和创造力；再次，要致力于体育教学管理制度的重建。体育教育观念的更新、教授与学习方式的转变需要相应的教学管理制度为其保驾护航，就我国学校体育内部而言，更新观念、改变方式的最大阻力在于相对落后的管理和评价制度，用应试教育的模式来管理和评价老师，怎么能让教师产生素质教育的思想观念和行为方式呢？当然重建新的体育教学管理制度的不可能是一蹴而就的，而是在探索过程中不断地完善起来的，也可以说，它是管理更新、方式转变时互动的过程。

二、影响体育教学质量因素分析

要保障人才的质量，就必须对教育教学过程中各个环节影响教学质量的因素进行监控。这些影响因素主要概括为七个方面，即社会需求、学校定位和办学思路、学科专业结构与布局、教育资源配置、校内教育教学过程的组织、校内教育教学过程的监控、毕业生质量的社会反馈。显然，在这样一个多环节、多因素的动态系统中，从部门本身的教育教学质量来看，校内教育教学过程的组织及其监控是最关键的两个因素，这两个关键因素可以被进一步分解为：1.校内体育教学过程：依据体育教学过程的基本规律，可将整个体育教学过程划分为连续递进的四个基本环节，即教学文件（包括教学计划、教学大纲、教材等文件的制定）、课堂教学（教学进度、教案）、课外活动、学生考核，其中每一个环节又包括若干基本内容。2.校内教学过程的监控：包括教学督导巡查—领导看（听）课—同行（教师）评议—学生评议反馈四个方面的监督与检查。这四个方面紧密关联、相互补充，构建成一个完整、严密的教学质量监控体系，对以课堂教学为中心环节的整个教学过程进行全面、系统、严密的质量监督和控制。

三、教学质量保障与监控体系的基本结构与内容

基于上述分析，我部教学质量保障与监控体系由以下四个相互关联的子系统组成。

（一）教学质量保障与监控的理念系统

1.指导思想与基本原则。贯彻“明确目标，统一质量认识；质量第一，注重内涵发展；明确职责，分工协作共管”的指导思想，执行权威性、科学性、可行性、系统性和动态性的基本原则，积极开展教学质量保障与监控工作。

2.目标。对教学过程的各环节进行系统的监督、控制与评估，为不断深化教学改革，努力提高教学质量提供科学的依据和准确的信息。具体包括：教学文件规范化、教学制度健全化、教学指标标准化、教学评估科学化、教学检查经常化、教学考核定量化等。

3.执行范围。坚持全面质量管理的原则，运用教学评估等科学手段，对整个教学过程进行全过程质量管理，对所有教学人员（包括教师、学生、教学辅助人员和教学管理人员等）进行全员性质量管理。

（二）教学质量保障与监控的文件系统

建立教学质量保障与监控的文件系统，要求将教学质量保障与监控体系的全部规章制度、措施和要求都纳入其中。教学质量监控的文件系统共分四个层次，第一层次是纲领性、指导性文件；第二个层次是规范通用性文件，包括技术、管理规范和程序；第三层次是方案措施性文件，包括计划方案和措施；第四个层次是记录、鉴证性文件，包括鉴定记录和评价报告等。

（三）教学质量保障与监控的组织系统

教学质量保障与监控的组织系统，是整个教学质量保障与监控制体系中具有统领作用与组织作用的最重要的子系统，包括（相对）静态的组织（即组织机构）和动态的组织（即组织工作）两大部分。前者既是部门教学质量保障与监控的决策系统，又是其组织和执行系统。它又可分为专家保障与监控系统和教学行政管理系统；后者则主要通过组织、控制、监督、协调四种基本活动，围绕教学质量目标值、教学管理标准化、教学运行组织链、教学流程监测点、教学监控信息网五项关键内容有计划地循环展开。

（四）教学质量保障与监控体系的关键监测点系统

教学质量的有效保障与不断提高，集中体现在部门的教学管理水平和学生的学习质量两个基本方面。综合分析我部教学质量保障与监控体系结构，影响我部教学质量的关键性因素主要体现在“教学文件”、“课堂教学”、“课外活动”、“成绩考核”、“教学条件”和“运动队训练”六个基本方面。因此，我们即以这六个基本方面作为教学质量监控的主要对象，以这六大基本因素所包含的主要内容作为教学质量保障与监控的关键监测点。由此形成我部教学质量保障与监控体系的关键监测点系统。

对教学质量的主要监控对象及其关键监测点，必须逐一制定明确的质量标准。其质量标准的确定应符合教育规律、现代教学思想和各专业培养目标的要求，并能不断更新，与时俱进。

四、体育教学质量评估与反馈制度

确立教学质量保障与监控体系的最终目的是确保学校的教学质量能更好地符合人才培养的目标和需要。想评价和判断学校教学质量是否达到该目标，就必须建立体育教学质量评估与反馈制度。在教学质量保障和监控体系中开展的教学评价，主要是学校内部的评估活动，部门教学工作委员会和部门选聘专家组成评估的主体对评估的客体部门教学及教学管理人员进行综合评价，包括了1.体育教师教学工作评估；2.教研室教学及其管理工作评估；3.体育教师课堂教学质量评估；4.学生学习质量评估；5.体育教学文件评估等。建立教师评学制度，完善领导评教、同行评教、学生评教的教师课堂教学效果评价制度，并完善相应的教学工作考核机制。在科学的体制的保障下，坚持科学地设计评估方案和评估指标体系，制定科学的评估标准；在评价中，采用正确的测量与统计方法，以准确地搜集教育教学工作的信息、资料与数据，并科学地进行整理和分析。以奖优罚劣为手段，充分调动教师、学生和教学管理人员的积极性，不断提高体育教育教学质量。

五、结论

高等院校体育教育的规范化、科学化管理是确保体育教学质量、保障人才培养目标实现的关键，但是在质量监控体系程序构建、理论研究、实际运行和操作方面尚存不足。构建符合我国高校体育教学质量监控体系势在必行。体育教学质量保证与监控体系是一个综合体，只有各个子系统的相互协调、相互配合才能发挥出最佳的监控效益、才能有效地提高体育教学质量。常熟理工学院体育部以体育教学俱乐部改革为契机，依靠体育教学保证与监控体系的运行，不仅取得了良好的体育教学成果，而且也取得了良好的社会效应。实践证明，加强高校体育教学质量管理，实施体育教学质量监控，不仅是必要的，而且是行之有效的。

[1]傅大友.新建本科院校建立教学质量内部保证体系的探索与实践[J].中国高教研究，2007，(10).

[2]杨德森.董宇燕.引入iso质量管理理念建立高校质量保障体系的研[J].中国高教研究，2006，(3).

[3]张炜.普通高校体育教学质量监控体系的构架与运行[J].山西财经大学学报，2010，(11)

[4]郭文.教学与课程三维分析[M].四川教育出版社，2005.

[责任编辑；郭一鹤]

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1671-6531（2011）07-0097-02

王庆贤，江苏苏州人，常熟理工学院体育部副主任，副教授，研究方向为体育教学与训练、高等体育管理。