实践中的创新——沈阳师范大学音乐学院室内乐教学改革

于 君

（沈阳师范大学 音乐学院，辽宁 沈阳110034）

实践中的创新
——沈阳师范大学音乐学院室内乐教学改革

于 君

（沈阳师范大学 音乐学院，辽宁 沈阳110034）

室内乐教学对于音乐专业的学生而言是至关重要的。传统的室内乐形式与授课方式已无法满足日新月异的时代发展，也无法培养出高素质、复合型的音乐人才。本文研究并探索新的社会环境下室内乐教学发展的新模式和方向，以培养学生的创新、实践能力，从而适应社会发展的要求。

室内乐；教学改革；实践；创新

无论从教学的角度还是演奏的角度看，室内乐在中国均是薄弱环节。舞台上，与大型交响乐、协奏曲及器乐独奏相比，室内乐的演出寥寥无几，适合室内乐演奏的小型音乐厅也不多见。音乐学院里，室内乐一直处于“辅修”的地位；专业领域内，中国至今还没有一个职业的室内乐团。为了满足社会、时代发展对人才的需要，高校音乐学本科专业室内乐课程的设置就显得尤为重要。室内乐是欧洲古典音乐传统的一个缩影。在过去，任何一位作曲家同时也能胜任室内乐的演奏，即使是业余乐手，也不会只呆在家里练习，而是经常跟人合奏、重奏，因此，室内乐对于音乐专业的学生而言是至关重要的。然而，传统的室内乐形式与授课方式已无法满足日新月异的时代发展与社会需求，同时也无法培养出高素质、复合型的音乐人才。如何打破传统的室内乐教学模式，以培养学生的创新、实践能力，从而适应社会发展的要求？沈阳师范大学音乐学院于2010年9月开展了室内乐教学实践改革，研究并探索新的社会环境下室内乐教学发展的新模式和方向。

沈阳师范大学音乐学院一直把培养专业技术型人才作为首要目标，培养社会所需的人才，高度重视学生的专业技术水平和社会实践能力的培养。学院自开展室内乐教学实践改革这项课题研究以来，紧紧围绕着“项目教学与实践”改革模式的应用问题，积极主动地开展专题研究和深入探讨，并通过师资力量的全新组合，充分运用现代教育技术，提高教育教学的质量和效率，深化、加快室内乐的教学改革，力求打破传统的室内乐教学模式，走出一条具有沈阳师范大学音乐学院特色的室内乐发展道路。

2010年3月，学院成立了室内乐教改课题小组，程岩书记任组长。教改小组经过反复论证最终定位以体现新的教学方法、教学目的为原则，对室内乐教学手段、教学过程、教学模式进行全面的创新。教改小组先后与沈阳音乐学院研究生院院长、国家二级教授、著名作曲家徐占海，中央音乐学院著名作曲家、《白毛女》舞剧的音乐创作者杜铭心教授进行多次研讨、听取建议，最终确立室内乐的教改目标为：器乐表演剧。

在室内乐教学的具体改革过程中，我院对教育、教学理念的改革与创新在各系、各专业中的整合渗透进行了多方面的探索，将演奏、合奏实践教学与作曲、创作理论教学结合在一起，通过不同专业技术教师的授课及讲座，让学生在整个室内乐教学中除了掌握本专业的演奏、合奏技术和基本的室内乐创作理论技术以外，还可以做到通过对经典作品进行改编、编配再创作，到排练、组织演奏自己的作品，进行再修改，进而通过演出实践推出自己的作品等等。在研究室内乐教学改革过程中，我们更注重实践和创新能力的培养，力求在实践过程中探索出室内乐教学的崭新模式，进而推广到其他学科，达到最好的教育教学效果。

我们的教学目的性体现在以下方面：1.培养学生创作、改编二部作品的创作能力；2.培养、锻炼学生的舞台实践能力，突出实践性，以提高学生的实践能力和演奏能力；3.培养学生的音乐表现力。通过对《苍原》、《白毛女》等作品的创作、改编，使学生真正理解作品，了解作品的真实情感，并通过自己的演奏来传达、表现出这种情感。这样可以使学生提高对音乐的理解力，改变以往呆板、机械的演奏，投入自己的感情，突出音乐表现力；4.以重视学生合奏能力、体现集体合作精神为目的，通过舞台实践、舞台演出加强学生的集体凝聚力和团队精神；5.丰富学生的视野、培养学生的创造力、鼓励学生的开拓精神，以打造精品的室内乐演出团队，拓宽学生的就业方向，鼓励并帮助学生创业，以创业带动就业。

一、室内乐教学改革的具体内容

第一，确定课程的构成主体。学生团队主要是管弦系学生与音乐学专业的部分学生。教师团队包括音乐理论教师、器乐技能教师与实践创业指导教师。

第二，确定课程的教学设置。本课程重点突出从学生的学习兴趣出发，从开启学生的室内乐创作天赋出发，秉承着这个原则，确定室内乐课程的教学设置。

1.课前预案。学生要在上课前完成相关资料的查阅和独立作业，通过资料查询、阅读积累，使学生对室内乐有感性上的认识，为与教师建立“对话式”的学习做好铺垫。教师要在开课前丰富自己的知识储备，注意跨学科知识的积累，要把理论和实践结合起来，整个教师团队要对室内乐课有充分的理解和认识，注意课程的完整性与连续性。

2.教学模式。教学模式之一：“对话式”授课。本课程的一大教学革新就在于打破传统的授课模式，教师不再是课堂的绝对主角，而是学生需要什么，教师就要进行这些方面的辅导与灌输。“对话式”授课可以采取授课与讨论轮流进行的方式。教师要注意培养学生的主动学习能力、思考能力；学生则要学会分析式阅读、批判性思考，与教师展开深层次的学业“对话”。

教学模式之二：学生“钦点教师”授课。这也是本课程的革新所在。“钦点教师”是根据学生的要求，教师一人授课或多人集体授课。

教学模式之三：集体“party式”授课。每月开一次轻松的“party”，使教师与学生展开轻松、自由的交流与互动。教师的任务是了解学生的思想和学习到的知识，学生则可以交流自己学习中遇到的困惑和想法，打破原有的束缚，一切为了学生。

3.教学实践、成果。本课程要形成从室内乐作品创作——演出、音乐会、录制CD——室内乐教材编写——撰写论文一系列的教学实践与成果。

4.教学延伸。创业指导是室内乐课的延伸。大学生创业教育是室内乐课应用性人才培养的重要特色之一，是落实应用性人才培养模式的重要环节。教师团队中的创业指导教师要在创业方面给予学生相关指导与帮助，更好地开展学生创业教育工作，并使学生通过室内乐的学习，扩展视野与就业面，以创业带动就业，让学生学以致用。学生可以组建自己的演奏团体，打造自己的室内乐品牌。教师要鼓励学生通过创业来建立自己的事业，使学生真正体会到“学习就是为了改变他们的未来生活”。

二、室内乐教学改革的实施阶段

室内乐教学改革的实施分为三个阶段：第一个阶段为学生与教师团队建设；第二个阶段为室内乐作品实践与成熟期；第三个阶段为创业指导。

第一个阶段的任务是学生要完成室内乐创作理论知识的查询、阅读与独立学习，做好室内乐理论与创作的储备；主动向教师索取自己所需的知识，批判地接受教师的观点和指正，与教师展开学术争鸣与交流。在第一个阶段中，教师也要丰富自己的知识储备，扩充跨学科的知识，要随时根据学生的需要给予学生在室内乐创作、演奏、排练上的指导与帮助。要打破原有的教学与思维模式，本着一切为了学生的目的，培养学生自主、积极的学习态度与独立思考、主动学习的能力。

第二个阶段的任务是锻炼学生的创作、实践与总结能力。教师要帮助学生积累创作、演出的经验，总结和编写教材。学生在经过室内乐课程的学习后，可以拿出多部成熟的、原创的室内乐作品，通过实践、演出的磨练，可以公演、录制CD，并撰写论文及相关教材。

第三个阶段的任务是培养学生的创业能力，鼓励和扶持大学生自主创业。这个阶段是室内乐课程的延续。创业的本质是创新，创业需要进取的精神和顽强的意志，创业更需要文化、知识、技能和智慧。积极推进大学生创业，不仅有利于带动和促进就业，更关系青年一代的健康成长，关系到国家和民族的未来。创业指导工作是大学生就业工作的重要组成部分，创业指导和服务工作具有“落地”的功能，是把创业理念、创业精神、创业政策措施、创业技能传授给每一个学生的过程，是帮助大学生树立创业意识、培养创业精神、掌握创业的本领、成功地进行创业实践的过程。

三、室内乐教学改革的主要成果

1.室内乐教学实践改革相关的教案、教学大纲；

2.学生创作、改编的室内乐作品；

3.室内乐作品音乐会；

4.论文发表。

在已经进行的“室内乐教学与实践创新”课题的研究实践中，我们做到了以下几点：第一，领导到位，我院程岩书记亲自组织、参与、制定专项课题的研究方案和教育教学方法，及时解决教学过程中的各种问题，保证教改研究的经费投入，从而使教改工作顺利进行。第二，课题研究人员工作到位，全组动员、分工协作、群策群力。第三，加强培训，建设现代化师资队伍。加强学习，提高教师的专业理论水平；组织培训，提高教师的实践水平。

四、对后期实践研究的思考

1.进一步完善《室内乐教学与实践创新》的教学改革大纲与教案，对教学实践活动做及时的积累和总结，形成完善、健全的教学体系。

2.做进一步的理论研究和实践探索，形成以教学实践带动理论研究的符合教学规律的、操作性强的教学模式。

3.进一步丰富《室内乐教学与实践创新》的实践成果。

全国教育工作会议进一步明确了素质教育的中心任务之一就是要加强创新教育，培养学生的创新精神。创新教育最重要的是培养创新思维。室内乐教学改革的创新性体现在打破传统的教学模式，充分发挥学生的能动性和主动性，注重培养学生的创新思维，一切为学生服务，把室内乐这样一门单一的器乐重奏课程演变为集学生创作、排练、教材编写、实践、演出、创业等为一体的综合性音乐学专业课程，并创建出一个具有跨学科核心课程的创新教学计划。

深化教育教学改革是学校永恒的主题，也是学校发展的生命线。如何遵循教育发展的规律，不断深化以实践为中心的室内乐教学改革，大胆探索一条具有特色的沈阳师范大学音乐学院的室内乐教学改革新路，是我们面临的一项艰巨而复杂的任务。需要强调的是，我们在改革中一定要根据社会需求，结合本院校、本专业以及学生的自身素质等诸多因素，做到量体裁衣、因材施教，为社会培养出更全面、符合社会需要的复合型、创新性的室内乐人才！

[1]孙鹏.对室内乐教学的一些思考[J].西安音乐学院学报，2009.

[2]赵芷艺.浅谈室内乐教学改革[J].辽宁行政学院学报，2010.

[3]臧婉.室内乐教学在高师音乐教育中的现状分析[J].黑龙江省文学艺术界联合会，2010.

[责任编辑：贺春健]

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1671-6531（2011）07-0095-02

于君，女，河北泊头人，沈阳师范大学音乐学院讲师，硕士，研究方向为打击乐演奏。