新课程背景下高师声乐教学改革研究

徐红磊

（曲阜师范大学 音乐学院，山东 日照276826）

新课程背景下高师声乐教学改革研究

徐红磊

（曲阜师范大学 音乐学院，山东 日照276826）

教学观念落后、教学方法单一、教学手段滞后、师资水平参差不齐等一直是困扰我国声乐教学的主要问题，导致声乐人才培养质量不高。采取恰当的举措及时扭转不合理的、低效的、无效的声乐教学，避免严重教学失误的发生，大力提倡并实施积极的声乐教学，以稳步推动声乐教学改革的发展，是目前高师音乐教育中一项刻不容缓的工作。

新课程；高师院校；声乐教学

在现行声乐教学中，不仅存在着大量的教学效率低、学生成才速度缓慢的低效教学；还存在着致使学生声乐水平停滞不前，无法突破声乐学习瓶颈的无效教学；更有甚者，由于教学技巧和教学策略的失当，导致学生声乐水平倒退和坏嗓的严重教学失误也时有发生。这些现象的存在已经严重阻碍了高师声乐教育的正常发展，并影响了高师院校音乐艺术教育的声誉。造成这一现状的因素是多方面的，客观上讲，既有整体的艺术教育体制与机制的问题，也有社会整体的艺术教育观念的问题；主观上讲，高师音乐艺术教育目标与人才培养策略的制定，以及师资的培养与继续提高等问题，也是造成目前高校声乐教育现状的原因。因此，采取恰当的举措及时扭转不合理的、低效的、无效的声乐教学，避免严重教学失误的发生，大力提倡并实施积极的声乐教学，以稳步推动声乐教学改革的发展，是目前高师音乐教育中一项刻不容缓的工作。通过对声乐教学理念的思考与研究，立足于高师声乐教学具体的人文环境，结合具体的声乐教学实践，笔者认为，应该从如下的几个方面逐步、系统、有效地推动高师声乐教学改革的进行。

一、重视声乐教学中的 “选苗”工作

不能否认，在艺术教育中，被教育者的天分和禀赋占有很重要的地位，因此，在人才的选择上就应该慎之又慎，否则，既是对艺术教育的不负责任，也是对被选择者的不负责任。试想一个经历了多年声乐艺术培养的学生最后由于自身的天分问题而最终被淘汰，对学生造成的心理伤害可能是无法弥补的，这也是对教育资源的浪费，更是对受教育者生命与青春的浪费。一个缺乏音乐天赋和先天生理条件的“苗子”，再好的声乐教师、再适宜的教学方法、再伟大的声乐教育家也将无所作为。因此，必须严格、科学地进行声乐人才的选拔工作。

目前，高师声乐人才的选拔主要是通过统一的艺术考试，那么，首先，必须合理设置考试科目，改革考试内容。在重视演唱水平、形象和嗓音条件的同时，也要重视考生的音乐素质和音乐基本素养，逐步的扭转多年来艺术教育考试中形成的重技轻理的不良倾向。其次，要加强对考生文化成绩的要求。贫乏的文化知识，必定会扼制学生艺术理解力与审美文化品位的形成与发展，进而影响学生的艺术修养和领悟力。多年来，对于文化课程的忽视，已经造成艺术类院校学生人文艺术修养普遍偏低的现状，这也影响了社会对于艺术类人才的认同与接纳，进而影响了整个社会的艺术观念。因此，通过考试的指向作用，传递这样的信息对于整个的艺术教育是有利的。再次，教育管理部门和招生院校要严格控制招生规模。近几年来，片面追求经济利益的盲目扩招，使生源质量明显呈下降趋势，迅速增长的生源使现有的教学资源难以维持有效的教学，给声乐有效教学带来了很大的难度。因此，在招生规模的确定上，应该建立在对招生学校教学资源与整体的教学承载能力的综合考察之上，优化教育资源，科学规范专业设置，从根本上实现教学资源的优化配置和合理布局。

二、加强声乐教师的教学能力，突出 “师范性”，提高师生的整体素质

教学过程要围绕培养合格教师这条主线进行。作为合格的声乐教师要有科学、正确的歌唱艺术观念，掌握正确的唱法。声乐教师尤其是刚毕业的年轻教师，要通过各种渠道的学习和提高，形成正确的歌唱艺术观念，尽可能多的掌握不同风格作品的演唱技巧。同时，应该建立一种开放教学的有效机制，教师之间实现常规的横向沟通，互通有无、共同提高，不断加强教学研究与教学协作，纠正在以往声乐教学中存在的壁垒分明的流派之别、门户之争，在公平、友好的教学环境中共同提高。作为声乐教师也要不断提高自身的文化修养和艺术修养，拓展自身的学术视野和文化事业，不断提高自己的审美鉴别能力。声乐艺术教育不仅仅是技巧的教育，更应该是艺术的教育、审美的教育，教师的美学修养会直接影响其教学策略与教学技巧。另外，语言表达能力也应该成为声乐教师的一项基本教学能力。有许多教师是一位优秀的演唱者，但不是一位优秀的教学者，从根本上讲，主要是语言表述力的问题制约了教学表述，阻断了与学生的有效沟通，直接影响了教学效果。声乐教学实质上就是师生合作，因此，声乐教师有必要掌握一定的教育心理学知识。如果教师能够迅速把握学生的心理动向，作出实时、准确的教学判断，并因势利导地制定出合理科学的教学策略，那么一定可以在教学中达到事半功倍的效果。

近年来，高师的音乐艺术教学模式基本是模仿与紧跟艺术院校声乐系的做法，有些教学形式和内容完全是照搬，甚至与专业音乐院校看齐、攀比，模糊了师范类艺术教育同专业艺术教育之间的界限，忽视了高师的培养目标。艺术院校是培养歌唱家、职业演员的，而高师是音乐教师的摇篮。针对师范教育的特点，学生除了需要掌握基本的声乐表演能力外，还需掌握一定的声乐基础理论、歌曲分析处理、合唱排练和童声训练与嗓音的保护等能力。因而，在声乐教学中教师不能只注重学生技能的培养，而忽略对理论知识的掌握，从而影响了整体素质的提高。高师声乐教学要适合中小学教师的需要，不但注重技能的训练，而且还要培养学生的组织能力，培养学生各种活动排练方面的辅导能力，这些都是中小学教师应具备的基本能力。片面强调演唱表演能力的提高，忽视一专多能的师范艺术培养特点，这是不符合目前高师艺术教育的现状和要求的。当然，对于具有特殊才能的学生，我们也应该本着因材施教的原则，保护和挖掘他的艺术潜力，为其在研究生阶段向专业表演型人才转轨做好充分的准备。这其中的辩证关系，需要我们在教学中始终保持清醒的头脑，针对具体的情况做出准确科学的判断和处理。

三、针对课程设置、授课形式进行改革，实施素质教育

针对师范生入校前声乐基础差别较大的特点，如，有的学生基本没有舞台经验，只在入学考试前突击性地学习，声乐教学对每个学生的要求也应不尽相同，努力做到因材施教。对于基础较差的学生，可从两方面着手：一是引导学生掌握正确的歌唱方法，打下扎实的基本功；二是提高学生的声乐素质，从审美层面上让学生演唱并欣赏不同时期、不同国家、地区和不同形式、不同风格的声乐曲目。对基础较好的学生，严格要求，让他们在演唱欣赏重要曲目的同时，了解不同时期、风格、背景的声乐作品，查阅声乐文献，深刻挖掘对声乐作品的感悟，进一步提高他们的歌唱技能和声乐素质。在课程设置上也不能完全沿用专业院校的授课模式，把个别课作为唯一的教学方式。应采用多种形式，把技能技巧训练融入声乐活动中，既要加强声乐技巧训练，又要重视基础理论课的教学，同时，把声乐教学法知识渗透到教学中，培养和加强学生唱教结合的能力，以适应师范教育的要求。

四、改革声乐考核形式

考核是教学中的一个重要环节，它是促使学生学习、检验学习效果和教学质量的重要手段，也是教育教学研究的重要组成部分。考试应该引导声乐教学向着正确的方向发展，通过考试，为进一步提高学生的学习和教师的教学指出明确的方向。考试对于学生来说，应该有利于学生了解自己在声乐学习上的优点和不足，有利于学生发现和发展自己声乐的潜能，从而建立声乐学习信心。在评分标准的设置上必须符合声乐教学的规律，体现声乐教学的学科属性，要求做到准确、客观、公正，做到有较高的效度、信度和鉴别度。教师要对参与考核的学生做出简短、准确的评价，为学生以后的发展和努力指明方向。

五、遵循教学规律，构建民主、平等、和谐的新型师生关系，充分尊重学生的主体地位

教学从来都是师生共同作用的，声乐教学更以其特殊的“师徒”关系，离不开师生间的密切配合。首先，在很大程度上声乐教师与学生在教学活动中是互相配合的，师生之间应该经常地进行思想感情的交融，建立良好的合作与互助关系。其次，应建立和谐融洽的学习环境，教师在教学中不主观、武断、生硬、居高临下地对待学生，而是动之以情、示之以范，培养学生对学生歌唱的正确动机，真正把学生的兴趣吸引到歌唱中来，使其全身心地投入声乐学习。再次，教师必须按照大学生的认识规律和心理特点，选择适合学生的教学方法。大学生自我意识较强，声乐教师应该尊重他们的自尊心、自信心，引导他们成为学习的主人。最后，教师应加强师德修养，增强教学意识，努力成为学生所期待的良师和益友。

基于以上的观点我们认为，高师的声乐教学改革是一项长期而系统的工程，需要教学过程中多个环节的协同与配合，同时需要教育管理者和教师树立正确的改革观念，积极参与，稳步推进，在实际的教学实践中不断地试验、推敲、思索、研究。只有这样，才能探索出更多实施声乐教学的好路子、新路子，才能不断改进教学方法和提高教学质量，为我国高师音乐艺术教育的发展提供不竭的源头活水，为社会艺术教育的发展培养更多的、合格的艺术普及和教育人才，为社会主义和谐社会的建设提供必要的智力支持，从而实现高师音乐教育的本质目的与社会价值。

[1]韩德森.新世纪高师声乐教改纲要探究[J].艺术百家，2003，(4).

[2]高艳.高师声乐教学改革的几点设想[J].安徽教育，2005，(5).

[3]康爱琪.师生互动集点融合——高师声乐教学改革的尝试[J].艺术教育 ，2004，(3).

[4]徐淑云.理论课在高师声乐教学中的地位和作用[J].人民音乐，1997，(6).

[5]宣艳秋.浅谈高师声乐教学[J].辽宁教育学院学报，2002，(1).

[责任编辑：贺春健]

G652

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1671-6531（2011）07-0093-02

徐红磊，男，山东诸城人，曲阜师范大学音乐学院讲师，在读硕士，研究方向为声乐教学与研究。

项目名称：山东省艺术科学重点课题（201005030）