高校音乐教学中声乐欣赏课的教学实践

林修婷

（福州外语外贸学院，福建 福州 350018）

高校音乐教学中声乐欣赏课的教学实践

林修婷

（福州外语外贸学院，福建 福州 350018）

音乐欣赏课是中国普通高等学校音乐教育中尤为重要的一门课程，但音乐欣赏中的重要环节——声乐鉴赏，还存在很多问题，这些问题主要体现在通高等学校的音乐教学过程中.本文详细阐述了声乐鉴赏课在普通高等学校公共艺术教育的课程中的审美价值，并从客观方面分析了声乐鉴赏课在现在普通高等学校中的教学状况，在此基础上提出了若干想法.

高校；声乐；欣赏；教学

音乐教学是普通高等学校的公共艺术教育中的一部分，而音乐欣赏课是音乐教学中的一门重要课程.声乐鉴赏是开展艺术教育的重要手段，是音乐欣赏的重要组成部分，也是大学生最容易和最乐于接受的一种艺术形式.声乐鉴赏具有较强的参与性以及推广性，因而在其他公共艺术类课程中有着得天独厚的优势，大多数大学生都比较喜欢.但在普通高等学校中，音乐鉴赏课并没有得到普及，高校的公共艺术教育面临着很多急需解决的问题，例如艺术教育如何进行开展，如何使学生们在艺术类课程中的的声乐鉴赏教学中有所收获.

1 准确的看待在普通高等学校的公共艺术教育课程中音乐鉴赏的价值和作用

声乐鉴赏在普通高等学校音乐教学中的重点是对声乐作品的欣赏和分析，即教师带领学生欣赏、教唱古今中外各种类型的作品，进而增强学生领悟音乐中所表现出来的美的能力，使学生们的综合素质得到全面发展.从学生的角度来说，声乐鉴赏的意义主要体现在以下几点:

1.1 怡情养性，修习涵养

声乐作品的赏析是一种要求主体主动参与的音乐审美活动，促使其从感性认识上升到理性认识，最终将作品所体现的外在的艺术形象内化，将生动的形象经过自己头脑的加工形成自己的认识，这些认识都有自己的独特性质，因个体的不同而不同.

1.2 增加声乐知识，传承音乐文化

在鉴别和欣赏民族声乐作品，培养学生的声乐鉴赏能力的同时，引导学生在相应的文化背景和历史背景下，分析声乐作品，这样不但可以帮助学生了解声乐作品中体现出来的时代风格，而且还能使学生把握声乐作品中的丰富的情感.声乐技能培训目标和文化理解培训目标两者相结合，对于创建具有国民音乐教育特色的教育系统有重要的作用.

1.3 提高声乐的演唱技能

声乐的演唱是很多学生都比较喜欢的一种音乐表达方法，要唱好声乐，必须对声乐作品有一个了解，这样演唱主体才能塑造一个完美的音乐形象，也就是说，对声乐作品有一个了解是表达声乐作品感情和思想的前提条件.较多的感性体验能使学生亲身感受到声乐表演对于素质的要求，揣摩歌剧所变现的故事情节、知晓人物的内心世界，能够使学生的音响感知能力、体验情感能力以及联系和想象能力得到提升.

1.4 培养学生彼此之间互相配合的能力

声乐作品可以以多种多样的形式表现出来，因此在鉴赏以重唱、齐唱或合唱为演唱形式的声乐作品时，就可以让学生学习声乐作品的片段或者全曲.

1.5 塑造学生的常新思维，培养创新能力

有趣的创造性活动贯穿于生动的声乐欣赏教学过程的始终，这可以使学生的表现欲望和创造冲动得到激发，充分发挥自己的想象能力.学生能够在自己掌握的声乐知识基础之上，融合自己的生活经历和体验进行自主创造.

2 声乐鉴赏在普通高等学校的教学过程中存在的问题及其分析

2.1 不清楚、不准确的教学目标.普通高等学校开设了声乐选修课，但这些课程大多数是因人而设课，因需要而设课，并没有形成较为系统的课程体系，其考核、评估的教学目标也没有明确的方式.在确定艺术教育的教学目标时，不但要使教学目标与教育的目标相一致，又要有鲜明的层次性.

2.2 不规范的教学内容.普通高等学校的声乐课程比较分散和随意，缺少系统的学科体系，没有从整体的角度进行构想，也不丰富和细化.

2.3 审美性和科学性的缺失.真正的声乐艺术对于大多数学生来说接触的机会很少，学生对声乐艺术作品中体现出来的美和声乐艺术作品给人带来的影响没有比较深刻的认识和了解，很难理解和辨别纷繁复杂的音乐形式和现象，不能准确的把握不同格调以及不同层次的声乐作品，不能准确的做出选择和学习.

2.4 单一的教学形式.在普通高等学校中只开设歌曲鉴赏课或者合唱课，并不能将抽象的理论和具体的实践相结合，学生的需要也得不到满足.

3 关于普通高等学校公共艺术教育课程中的声乐鉴赏课的思考

3.1 有效进行管理，逐步提高认识

大多数普通高等学校对于声乐鉴赏课的开设，缺少活动的统一规划和领导.只有得到学校领导的重视以及支持，才会使每个学生都能够得到艺术的熏陶，提升审美素质，塑造健全的人格.

首先，要保障物质条件.很多普通高等学校在开设艺术教育课程的过程中，存在着教学设施不健全、教学资料缺乏等问题.对此，学校应该积极支持艺术类课程的开设，并对其开设提供较好的物质条件以及课程时间上的保障.其次，要保障经济条件.学校要在自身的教学规划基础上，合理的制定相应的经费预算，每年都要按比例投入教育经费，保障艺术教育活动得到有效的贯彻和落实.再次，要规范教学管理.教学管理是一个系统的工程，从高等院校的教务部门的课程管理方面来说，要全面的协调和控制学生选课、教师授课、师生考勤和考核，并对此进行全方位的监督；从人事部门和教务部门的师资管理方面来说，这两个部门要协同完成师资的编制、引进、使用、考核以及进修等具体工作，真正做到有人选课、有人授课，并使课程的开设和运行得到有效的监督和控制.

3.2 准确定位培养目标

通过声乐的欣赏和分析使学生的艺术素养得到提高，让学生得到全面协调的发展，成为新的时代背景下所需要的全面发展的建设性人才，这就是普通高等学校声乐鉴赏课的教学目标.每个普通高等学校有其自身的特点，在开设的声乐鉴赏课程的教学中也会体现出自身的独特性，因此高校在制定教学目标时要从自身的状况和背景出发，切合实际，顺着发展趋势加以引导.

要从以下三个层次上准确定位培养目标：初级目标.初步了解西方声乐以及中国民族声乐发展的历史，在此基础上对地域、流派、演唱风格不同的声乐作品有所了解，清楚初级声乐作品的创作背景和情感表达方式.中级目标.在初级目标的基础上深入学习中外的音乐发展历史，熟悉掌握中外民歌和艺术歌曲的旋律特色、情感表达和演唱风格等元素，在学习的过程中开始具备审美和鉴赏的能力.

3.3 开拓发展多种多样的教学形式

普通高等学校声乐鉴赏课应该有多种多样的教学形式，传统的教师单方面教授学生知识不能满足学生的需要，参与性的教学形式能够让教师和学生双方通过交流和互动得到相应的知识，是学生喜欢的教学形式.充分体现学生的主动参与性的教学形式主要有下面几种：

第一，讨论的教学形式.在欣赏艺术作品时，可以让学生进行讨论、辩论，互相启发，各自表达自己的见解，充分发挥学生的主动性和积极性，同时也培养了学生独立思考的能力和口头表达的能力.在声乐鉴赏课的教学当中，做到学生能够说的教师不说，学生能够做的教师不做，让教师从课堂中的演员角色向导演角色进行转变，让学生从课堂中的听众的角色向演员的角色进行转变.教师在最后做一个补充和总结让学生获得全面的知识.第二，声乐技能训练与理论教学相结合的教学形式.将这两种不同的教学形式有效结合，能够使歌曲的演唱技能和技巧的训练与声乐作品的欣赏鉴别能力互相融合、渗透，让理性的知识学习和感性的艺术实践相结合，把知识和技能的学习贯穿于丰富多彩的实践中，真正达到师生互动的效果.第三，在音乐会中实践的教学形式.音乐会可以给学生提供一种浓厚的艺术氛围，一方面可以让学生身临其境获得更深层次的知识，提高自己的审美鉴赏能力；另一方面能够让学生所学到的理性知识和感性的技能综合的表现出来，通过实践提升学生的审美鉴赏的能力、艺术实践的能力和创新的能力.

3.4 对作品欣赏的内容做一个合理的安排

首先，从中国声乐作品的欣赏方面来说，这一类作品的欣赏要达到让学生了解本国的音乐，弘扬民族文化、增强民族自豪感的目的，因此，一方面要从传统音乐入手，这类作品的内容包含着各种音乐形式，主要有戏曲、民歌、说唱等.另一方面还要选取若干具有时代意义的作品，例如抗日战争、抗击“非典”等时期的作品，培养学生的爱国主义和集体主义的道德教育.其次，从外国声乐作品的欣赏方面来说，这一类作品关键是对古典音乐的欣赏.可以让学生以欧洲的音乐发展历史为主线，先后接触巴洛克时期的音乐、古典派的音乐、浪漫派的音乐、民族派的音乐以及20世纪的现代派音乐.在此过程中，教师要向学生介绍每个时期的主要音乐流派及其代表性音乐家,同时鉴赏他们的代表作.再次，从中外通俗歌曲作品的欣赏方面来说，学生在课外对通俗歌曲有强烈的兴趣，但是学校的音乐教育对通俗音乐却采取了回避的消极态度，在原则上反对通俗歌曲走进教材和课堂，和学生的态度形成了巨大的反差.我们应该认识到内容积极健康的通俗歌曲有助于学生形成正确的世界观、人生观和价值观，对学生的成长起着积极的作用，要把通俗歌曲适当和准确的引入课程和教材中.

3.5 提高教师的自身素质

随着全球化的到来，西方的教育理念与我国的教育理念相结合并迅速渗透到教学的各个过程中.在新型的教学过程中，教师自身素质的高低会对教学效果的好会起到直接的影响.

首先，更新音乐教师的教学理念.教师在掌握相应的专业知识，例如各个时期和门类的声乐曲目，不同歌唱家的演唱风格等的同时，还要通过各种丰富多彩的实践活动加强与学生的互动，提高学生的鉴赏热情和能力.为此，教师要不断学习新的教学理论，适时转变自己的教学方式，与时俱进.其次，转变音乐教师的课堂角色.教师要从传统的单向的教授者向课堂的参与者、组织者转变.学生有各自的思考方式和思维方式，对不同的艺术作品的鉴赏能力不同，进而在对各种艺术作品的理解和认识上有所差异，教师通过理解不同学生的看法，结合自身所具有的专业知识和技能向同学做有针对性的分析和交流，在与学生的交流中获得新知识、新方法，成为教学的收获者.教师要成为教学的收获者必须努力学习专业知识和技能，与时俱进，做到教学相长，让自己的知识和认知得到一个全新的构建.最后，扩大音乐教师的知识领域.现在的教师是学习的参与者，因此必须在不断增长自己的专业知识的同时，扩大自己的知识面，提高自己的综合素质，让自己适应不断变化发展着的社会和科学技术，进而指导学生利用现代科学技术，包括计算机技术和网络技术获得知识、分析知识，进而内化成学生自己的观点.

〔1〕尹小珂，杨媚.高校音乐欣赏创新教学模式探究[J].科教文汇，2006，（9）.

〔2〕张科海，马克伟.试论普通高等学校音乐欣赏教学[J].西安欧亚学院学报，2006，（2）.

〔3〕樊慧荣，李晓军.浅谈研究性学习[J].新课程（教育学术版），2010，（8）.

〔4〕崔中梅，陈丹.普通高校公共艺术课程中声乐鉴赏课的教学实践探讨[J].教育与职业（理论版），2010，（15）.

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1673-260X（2011）12-0244-02