形体语言在体育教学中的作用

刘军勇，李淑萍，苏国英

(忻州师范学院 体育系，山西 忻州 034000)

形体语言在体育教学中的作用

刘军勇，李淑萍，苏国英

(忻州师范学院 体育系，山西 忻州 034000)

形体语言又称“体态语言”，是教师在教学过程中运用身体动作表示意义的信息系统的总称。在体育教学中，教师只有充分、合理使用形体语言才可能取得最佳的教学效果。文章通过文献资料分析，从人体语言学的角度对形体语言的概念进行阐述，分析形体语言在体育教学中的作用。

形体语言；体育教学

形体语言是人类最早的交流、沟通方式，能够表达很多口头语言不能达到的含义[1]，是人类社会活动中最先形成和最原始、最基础、最富有生命力的语言表达形式。近年来，人们从行为科学和心理学的角度，对其动作、表情、手势的表达及其含义作了深刻的认识和了解，它不仅被应用在医学、公共关系学、心理学、行为学、社会学中，而且也被广大教育工作者应用于教学中，并取得显著的效果。在体育教学活动中，形体语言也被广泛使用着。据国外人体语言学家研究证实：在一条信息传递的全过程中，一半以上的信息是靠无声行为传递的。所以近年来对形态语言的研究日益丰富，而对其在体育方面的应用研究，还不像艺术表演等专业那样重视和深入。

1 关于形体语言

形体语言又叫无声语言，它借助形体的变化，如举手投足、面部表情等来交流思想、传授技能、哑语、哑剧、舞蹈等也都属于形体语言之列[2]。在教学过程中形体语言可诠释为老师运用身体动作表示意义的信息系统的总称，指用整个人体或人体的某一部分有意识或无意识的动作及面目表情来表达思想、交流感情、传递信息的过程。

由此可见它一般包括三方面的内容：神情语言、手势语言及动作语言。神情语言主要通过面部表情、精神状态和眼神表现出来，其变化虽很细微，但对人的心理会产生很多暗示，有时甚至超出有声语言的作用。老师的神情往往直接影响学生的情绪，因为老师面部神情表达着老师的情感和意图。手势既可以传递思想、表达感情，又可以增强教师有声语言的说服力和感染力。在教学中，手势能辅助口语进行充分表达。老师巧用手势、手型，可增进师生之间的默契和感情交流，笔者尤为推崇大拇指赞扬法和击掌鼓励法。如：学生在练习时产生畏惧心理，比赛中自信心缺乏时，需要激励性掌声的鼓励。学生完成优美动作而获得成功体验，战胜困难取得胜利，团结合作学习有进步时，竖起大拇指或击掌就是赞赏、鼓励。通过老师完美的示范动作，准确地表现教学内容，给学生最直观的视觉感受，它有助于建立正确的动作表象。老师优美娴熟、生动形象的示范，具有强烈的艺术魅力，能震撼学生的心灵，使学生产生惊叹、愉悦的心理反应，从心灵深处唤起学生的学习欲望，产生内动力。老师巧妙地运用示范能将课堂激活，使课堂气氛更加活跃。但老师示范的一招一式要规范，动作的力度、幅度、速度和节奏要准确，在动作的动态和静态中表现出刚劲、柔美等特点。

形体语言美是人的身体语或手势语，它属于非语言信息，是一种社会文化现象，是体育教育的“语言”因素。形体语言美是人的身体的动作姿势或姿态的一种美好表达，它反映着人的思想情感、知识品位、道德修养、聪明智慧、性格等方面的境界。可以说，这种美是人的本质力量的直接的或理想的形象显现，与人的精神品质息息相关。体现于体育教师身上的形体语言美的因素是多方面的，而这些因素，又对体育教师实行身教产生积极作用。因此，提出对体育教师形体语言艺术的要求对体育教育具有重大意义。

体育教师在教学中表现出这种美，不仅能使学生得到美的感受和陶冶，而且还可以帮助学生树立正确的形体语言审美观点和审美标准。而从形体语言美的本质涵义看，它是一种自然美、社会美的综合，也是人的本质力量的直接或理想的形象显现。体育教师形体语言美的实质，从体态形象上看，主要是指健康匀称的体魄、优美的姿态、高雅得体的举止、意韵洒脱的神情、大方的仪表以及敏捷、熟练、协调和优美的演示性操作等[3]。

2 体育教学的特点

现今社会，各种艺术门类和体育项目所使用的材料不同，但是他们的原理是相通的。体育教学也是一种复杂的认知系统，它不仅注重学生的形体活动而且讲究内在的精神、意识与形体、动作的密切配合，使学生在以体育道德和理论为指导内容的各个训练环节中受到相应的教育。体育教学有别于其他学科的显著特点是：直观性相当强，师生共同活动，教与练的密切配合贯穿与整个教学过程，在整个教学活动中，教师是主导，学生为主体，作为教师，自己的一言一行、一举手、一投足，整堂课的调动、安排、为下节课的铺垫无一不影响着学生[4]。人是生命体，这一生命体每时每刻都处于活动变化之中，这也就在无形中体现了这样一个命题“生命在于运动”。对这个简单的命题如果不是仅从肢体的外部活动来作狭隘的理解的话，那么，应该说，它确是抓住了生命过程的真谛。而作为体育教师，我们的任务也不单是上好一堂四十五分钟的体育课，我们是要通过自己的言传身教，运用不同的表达方式和语言来使每一个受到教育的生命体形成积极主动锻炼的意识以及终身体育意识。由此可见，体育同样是一门科学，体育课的教学同样是一门艺术。

3 形体语言与体育教学

3.1 形体语言在体育教学中的地位

形体语言美是人类文明的重要标志之一。体育教育对教师的美育能力有着较高的要求。因此，强调用形体语言美去教育和感染学生，也是贯彻德、智、体、美全面发展的重要方面。

教师是双边活动的主导者，学生对教师的各种行为及其活动表现，有着探究、追随、模仿的心理，尤其是教师的形体语言美，更能引起学生心理、感情等方面的起伏与变化，而且，这种起伏与变化始终是在潜移默化中进行的[5]。可见，体育教师的形体语言美的潜在影响力是非常大的。在教师与学生相互关系的原动力中，教师是主要的动力因素，只要教师有所举动，自然就会引起学生的效仿。例如，教师的腿或放在裤袋中的手在漫不经心的颠动，眼神左顾右盼等，都会引起学生的注意和效仿，有些效仿是在不由自主中进行的。这种没有说出来的神态举止和模仿效应，是由教师特殊地位所决定的。因此，合理、巧妙、优美、艺术的运用形体语言，则显得至关重要。

3.2 形体语言在体育教学中的作用

3.2.1 激发学习兴趣,保持学生的注意力

兴趣是学习积极心理前提之一，在很大程度上受到教师热情和教学中科学性，艺术性的影响，优美的动作有无限的魅力和感召性。示范是体育教师以具体的动作范例，使学生真实地感知动作，建立正确的动作表象，也是人体语言在体育教学中最为直接的体现。体育教师从容沉着的教态、轻松自如的示范动作，可以提高学生的学习兴趣，使之产生跃跃欲试的心理，所以体育教师的示范有着重要的作用。例如：一个背越式跳高技术的教学，如果教师仅用有声语言来表述该技术动作的要领，它只能使学生在短时间内获得特定知识和模糊的动作表象，并不能给学生建立完整的动作表象，也就达不到引起学生的学习兴趣、注意力的功能。

3.2.2 激发学生对美的追求、欣赏和塑造欲望

我们提倡体育教师用形体语表达意图，但意图的表达，一定要具有正面价值意义，能真正反映教师内在美的一面。课堂上需要宽松、和谐的气氛，教师和蔼可亲的面容，富有温暖感的举动以及优美自然的教态等，都能促成这种气氛的形成。那种表情呆滞、生硬，态度蛮横、无理，以及动作粗俗、散漫、随便，会给学生带来消极影响，从而破坏气氛的和谐。体育教师在形体语言运用上，应从不同侧面、角度来教育影响学生，准确地表达形体语言的意图，如在反映健康美上，教师应精神饱满、动作优美、协调、富有朝气和神韵等，展现出生机昂然的一面。我国近代教育家王国维在1906年所写的《论教育之宗旨》一文中认为，“教育的宗旨，就是为培养使精神与身体都能达到‘和谐之发达’的‘完全之人物’，与之相应，教育也应分为‘心育’和‘体育’两大方面[6]。”由此我们说体育教师的形体语言教育同样融汇着“心育”和“体育”两大方面。通过体育教师形体语言美，给学生以身心影响，从而更加激发学生对美的追求、欣赏和塑造欲望，最终有助于学生德、智、体、美得到全面发展。

3.2.3 有助于体育教学的组织,提高教学效果

课堂教学的时间是有限的，运用人体语言可节约讲解的时间，维护教学常规，活跃气氛[7]。体育教师可通过观察学生的体态，及时准确地洞察和了解学生的注意状态和学习情况。另外，体育教师可根据不同的情况，自觉的运用人体语言来加强对课堂秩序的控制和改善。如：上课开始时，体育教师用锐利的目光注意队伍，就表示“上课了”，在队列队形练习和队伍调动时结合口令加手势，指示动作表明方向，整体的行动就能快速而准确;技术动作练习过程中有时学生会情绪过于激动，此时教师可用篮球暂停手势来表示“安静”，也可结合用眼神注视几秒钟不讲话，脸部表情严肃，这样无形中起到一种控制作用，便于组织教学，提高教学质量。

4 结论与建议

学校体育是全面贯彻党的教育方针的组成部分,也是我们国家教育事业的基础，体育教学是一门语言艺术，很好的把形体语言运用在体育教学中可以激发学习兴趣,保持学生的注意力；激发学生对美的追求、欣赏和塑造欲望；有助于体育教学的组织,提高教学效果。因此作为体育工作者的我们今后在体育教学中应广泛的运用形体语言与学生沟通、交流，使得体育学科的发展更适应于社会的发展。

[1]安志红.形体语言在体育教学中的运用[J].内江科技，2011，(3)：190-191.

[2]潘英.体育教学中有声语言和形体语言的应用[J].泸州医学院学报，2006，5(29)：479-480.

[3]汪明旗，等.对师范院校体育专业学生人体语言技能培养的研究[J].哈尔滨体育学院学报，2007，1(25)：84-85.

[4]樊临虎.体育教学论[M].北京：人民体育出版社,2002.

[5]王道俊，王汉澜.教育学[M].北京：人民教育出版社，1999.

[6]曲宗湖，杨文轩.学校体育教学探索[M].北京：人民体育出版社，1999.

[7]苏文彩.论体育教师的体态语言对体育教学的作用与影响[J].哈尔滨体育学院学报，2004，4(22)：74-75.

Role of Physique Language in Sports Teaching

LIU Jun-yong，LI Shu-ping，SU Guo-ying
(Department of Physical Education Xinzhou Teachers University，Xinzhou Shanxi 034000)

Physique language also call“ body language ”，teacher use body movement say general name of information system of meaning in teaching.In the teaching of sports，teachers should improve teaching quality，except improve the ability of language expression，will use the physique language rationally，silent languages and sound language two take shape and unify perfectly，could produce the best result.This text explains the concept of the physique language in terms of human linguistics through the analysis of literature，analyze the role in teaching of sports of the physique language.

physique language；of sports teacing

G807.01

A

1673-2014(2011)05-0117-03

2011—05—02

刘军勇(1978—)，男，新疆昌吉人，讲师，硕士，主要从事体育教育训练学研究。李淑萍(1981—)，女，陕西省渭南人，讲师，硕士，主要从事体育教育训练学研究。

(责任编辑 柴仲学)