独立学院辅导员队伍专业化建设刍议

丁 璇

（北京理工大学珠海学院文法学院，广东珠海519085）

独立学院辅导员队伍专业化建设刍议

丁 璇

（北京理工大学珠海学院文法学院，广东珠海519085）

独立学院辅导员队伍迫切需要从辅导员的选聘机构、程序、培训、考核、职能等方面入手，切实加强队伍的专业化建设，从根本上提高独立学院辅导员队伍的整体素质，促进学生工作的发展。

独立学院；辅导员；专业化

一、独立学院辅导员队伍专业化建设的迫切性

第一，身份的多样性。现在的高校包括独立学院的辅导员队伍主要由三类人员组成，一是专职辅导员，他们被学校聘用之初就明确了自己的职责，即专职学生管理人员。二是专业教师兼职辅导员，他们主要工作是日常的教学科研，为了弥补专职辅导员人数不足，才补充到辅导员队伍中来的。他们与学生平常接触不多，也很难保证精力的投入。三是高年级的优秀学生、党员、研究生等兼职辅导员。他们虽然与学生接触很多，也有很大的热情，但是毕竟在校时间不长，很难从一而终，学生工作不能保证应有的连续性和稳定性。

第二，工作职责不明确。社会对辅导员普遍存在一种误解，即认为凡是与学生相关的一切事宜都属于辅导员的工作职责。这种现象在独立学院尤为突出，辅导员除了要做思想政治工作，还要承担教务、后勤、医疗、保卫等诸多繁杂事务，从而分散了精力，工作实效受到影响。

第三，待遇不公，发展前途迷茫。辅导员的工作压力非常大，所谓“学生无小事”，学生工作与学生的切身利益息息相关，容不得丝毫闪失，不少辅导员感到心理负担重、思想压力大、精力不济，陷入频频应付的境地。而相对于如此繁重的工作任务和较大的心理压力，辅导员自身的工资水平却不高，而培训机会也少得可怜。在独立学院，辅导员虽纳入教师编制，但实行的是行政管理岗工资待遇的现象普遍存在。辅导员一般都具有硕士以上学历，入职之初在工资待遇上和新入职的教师没有多大差距，但随着专业技术职务的晋升，差距逐渐显现并拉大，加之专业技术职务晋升之路一直不清晰，严重挫伤了辅导员的工作积极性。辅导员们对于自己的前途也普遍感到迷茫，愿意做学生工作的人越来越少，尤其当专职辅导员已成为明显的短期行为，成为晋升的跳板。有项调查数据显示，愿意从事该项工作3年至5年的不足三成，而愿意终生从事的仅一成。［1］专职学生工作人员比例逐年下降，导致生师比严重失调，有的高校达到375∶1。辅导员队伍人才流失严重的局面大大影响了学生工作的质量。

二、独立学院辅导员队伍专业化建设的具体构想

第一，选聘机构独立化、选聘程序专业化、正规化。辅导员选聘要由学生工作部门牵头、人事部门参与组成专门的选聘考核小组，遵循公开、透明、公正、规范的原则，对辅导员实行严格、规范的考核、考试，尤其是对应聘者进行职业能力测试。对合格的候选人实行任前“公示制”，提升辅导员的准入条件.把好入口关。应聘人员应关心热爱学生，善于做大学生思想政治工作，具备较强的心理辅导能力、组织管理能力以及语言和文字表达能力，根据这一要求，应该优先考虑中共党员、思想政治教育专业毕业生以及优秀的学生干部。

第二，加大培训的力度，健全培训体系。辅导员的工作纷繁复杂，难免忽略专业学习，同时辅导员的培训机会相对于专业教师也少了很多，所以要加强辅导员队伍的培训力度。培训形式主要是岗前培训和在岗培训，内容涉及到教育学、心理学、管理学、思想政治理论、辅导员职责、任务和管理制度等，不断提高辅导员的政治素质、思想素质、道德素质、心理素质、专业素质以及调查研究能力、分析综合能力、决策计划能力、统筹管理能力、组织协调能力、宣传表达能力、社交能力、应变能力、创新能力等。通过健全的培训体系，争取让每个辅导员在任期间都有机会接受脱产或不脱产的专业的系统培训，切实扭转使用多培养少的局面，从根本上提高辅导员队伍的整体素质和工作实效。

第三，完善考核和激励机制。辅导员工作不容易看出成绩，因此科学的考核标准和激励机制，能够激发辅导员的工作积极性，提高工作成绩。辅导员工作的考核要在明确规定辅导员岗位职责和目标责任、制定合理的工作量的基础上进行。定性考核和定量考核相结合，内容以工作态度、工作成绩、工作能力为主，考核辅导员的思想政治教育、日常管理、组织活动、学风建设、心理健康指导、就业指导等方面的工作。在考核中使用360度考核方法，使得辅导员工作的所有面向都有代表参与到考核过程中来，力求评价的客观、公正。考核结果与评先评优、晋升职称职务、参加培训等挂钩。对于考核优秀者在工资、奖金、福利等方面要给予政策倾斜。［2］

第四，明确队伍职能，确定专门的职称系列。独立学院辅导员的工作范围及职能与我国其他高校学生工作的主要内容基本是一致的。主要分为思想政治教育和日常管理。具体来说，有以“三个代表”重要思想为指导，开展世界观、人生观、价值观教育，民主和法制教育，国情和国防教育等，提高学生的政治理论水平和思想觉悟；对学生的心理问题、生活困扰、就业等进行指导；认真贯彻执行关于学生管理的各项规章制度，做好学生行为规范管理、学风学纪、评奖评优、困难补助等日常管理工作，指导学生开展丰富多彩的校园活动。从职能可以看出辅导员兼具教师和行政管理人员的双重身份，因此在明确辅导员职能的基础上，要明确其职称系列，学校要把辅导员明确纳入教师编制，与教师、行政管理人员一样实行职务聘任制。［3］

三、独立学院辅导员队伍专业化的意义

第一，有利于辅导员队伍的稳定。稳定是一支队伍的保证，没有稳定，辅导员队伍就会失去凝聚力和向心力，也就谈不上发展。专业化要求辅导员工作是一个长期从事的职业，而不是一个临时职业、不是高校职业生涯的“跳板”。“专业化”通过制定科学的人员聘用、考核、激励、晋升、流动等制度，可以使辅导员队伍在相对稳定的基础上保持适度的流动，吸引高层次、高质量、多学科人员的加入，实现人员配备的最优化，可以克服辅导员队伍中存在的非正常流动快、在岗时间短的不足，有利于队伍的稳定和建设。

第二，有利于提高辅导员在高校的地位和学术能力。通过辅导员专业化，充分发挥其自主性，努力提高专业知识和业务能力，从经验型逐步向研究型发展，使辅导员成为学生政治工作、思想工作、教育管理工作、心理咨询、就业指导等方面的理论研究者和实践者。［1］只有这样，才能从根本上改变辅导员的职业形象，使辅导员工作具备应有的职业魅力。

第三，有利于应对独立学院不断涌现的学生工作新情况。全球化、信息化、网络化使得各种思潮大量涌入校园，不同程度地冲击着当代大学生的思想；高校扩招、学生人数激增、学生质量出现严重的滑坡现象；高校体制改革、就业方式转换、高校后勤社会化的步伐加快，导致传统的学生管理模式已经不能适应新形势的发展。辅导员专业化是独立学院学生思想政治工作的新机制之一，积极探索新形势下辅导员的管理、教育和培养以及队伍建设，引导辅导员树立终身学习和创新观念，不断研究新情况，积极应对各种挑战。

［1］王栋.高校政治辅导员队伍的“专业化”培养与“职业化”建设［J］.青岛大学师范学院学报，2004（12）.

［2］王奕，胡艺华.关于辅导员专业化建设的思考［J］.湖湘论坛，2005（5）.

［3］范润宽.高校政治辅导员队伍“专业化”建设的必要性及途径［J］.山西财经大学学报（高等教育版），2004（9）.

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1673－1395（2011）11－0154－02

2011 -09 -28

丁璇（1980－），女，安徽固镇人，讲师，主要从事学生思想政治教育、管理学研究。

责任编辑 袁丽华 E－mail：yuanlh＠yangtzeu.edu.cn