高职软件技术专业英语教材编写探讨①

欧 倩 陈 浩

（湖南科技职业学院软件学院，湖南长沙410018）

高职软件技术专业英语教材编写探讨①

欧 倩 陈 浩

（湖南科技职业学院软件学院，湖南长沙410018）

高职软件技术专业英语教材的选用直接影响到学生在软件企业输出英语的能力。要做好高职软件技术专业英语教材的编写工作，必须明确高职软件技术专业英语课程的教学目标；用专门用途英语教材编写理论来指导和规范教材编写；合理分配公共英语与专业英语的课时比例，分阶段编写专业英语教材。

高职；软件技术；专业英语教材

一、高职软件技术专业英语现行教材的特点及存在的问题

当前国内高职软件学院或其他高职院校的软件技术专业在专业英语课程阶段普遍使用的教材主要有两类：一类是计算机英语教材，另一类是IT职业英语教材。

（一）现行教材的特点

Hutchinson ＆Waters把专门用途英语（ESP，English for Specific Purposes）分为学术英语（EAP，English for Academic Purposes）和职业英语（EOP，English for Occupational Purposes）两类［1］。以此为依据，专门用途英语教材也可分为两类［2］：一类是学术英语教材，如计算机英语教材；另一类是职业英语教材，如IT职业英语教材。笔者将根据专门用途英语教材评估原则，以内容为依托，来分析现行教材对于高职软件技术专业的适用性。

1.计算机英语教材

当前计算机英语教材版本很多，在中国国家图书馆联机公共目录查询系统中输入检索词“计算机英语”，截止到2011年6月，能搜索到面向本科和专科层面的共157个计算机英语教材版本。总的来看，这些教材内容都覆盖了计算机软件、硬件、网络、多媒体及计算机应用领域，因此，教材适用对象也包括高职计算机专业及网络、通信、电子商务等所有IT相关专业的学习者。

那么，计算机英语教材作为软件技术专业英语教材是否适合呢？众所周知，计算机由硬件和软件组成。软件是计算机的有机组成部分，软件系统可细分为系统软件和应用软件两部分。系统软件包括操作系统和支持软件；应用软件包括多媒体软件、管理软件、安全软件、游戏软件等。笔者认为，计算机英语教材是最适合计算机专业，而并非软件技术专业的专门用途英语教材。

2.IT职业英语教材

职业英语又称行业英语，属于专门用途英语范畴。目前为止，在中国国家图书馆联机公共目录查询系统中能搜索到8个IT职业英语教材版本。比较有代表性的教材有：京知林专家组主编的《IT职业英语教程》，温涛、张翼、杨毅主编的《IT行业英语》。这两本教材都有如下特点：以加入一家IT公司的大学应届毕业生的职场经历为主线，将人物活动定位在IT企业中所接触的各类常见商务、技术场景；单元结构编排都包括听、说、读、写四个模块。对于高职软件技术专业学生，IT职业英语教材作为从公共英语阶段进入专业英语阶段的过渡教材是非常好的选择，它注重IT知识体系的完整性，能帮助学生充分了解IT行业，增强在IT行业的听说实践、文档阅读和电邮写作能力，为后阶段的专业英语学习打下基础。

（二）现行教材存在的问题

以上教材作为高职软件技术专业英语教材使用时，还存在一些问题。

1.内容定位不明确

现行教材注重IT知识体系的完整性，内容覆盖硬件、软件、网络等各方面，形成“广而不精”的局面，内容定位不明确，软件技术相关内容严重不足。

2.与专业课程没有衔接

所谓专业英语教材，就是以介绍专业知识和技能为内容，引导学生进行听、说、读、写等英语技能训练，帮助学生在专业环境下学习英语的教材。比如，技术阅读宜选材于紧贴高职软件技术专业的核心专业课程如Java、C＋＋等，然而这在现行教材中并没有体现。

3.高职特色不足

虽然有的教材涉及到了软件内容，但体现的高职特色不明显，甚至就是本科教材的浓缩版。

4.专业知识和语言训练没有有机结合

有些教材的技术阅读文章偏重介绍知识背景而不是知识应用，更类似于科普文章，无法引领学生进入软件开发的专业语境进行语言训练。

5.任务活动缺乏实用性和针对性

一些教材听说部分的活动只局限于办公室英语，没有深入到IT业务领域，更不用说软件业务开发层面。

二、对高职软件技术专业英语教材编写的建议

（一）明确高职软件技术专业英语课程的教学目标

高职软件技术专业学生毕业后主要在软件企业从事编码、测试等工作。随着我国承接的软件外包业务尤其是对欧美业务规模的扩大，软件行业对初级人才的英语水平需求提升到多层次、多方位，尤其强调听说技能在行业的运用［3］。随着行业对人才英语要求的提升，高职软件技术专业英语教学目标也应有所调整［4］，具体表现为：听说目标是能听懂IT工作环境下的基本商务交流、技术对话，用英语进行基本电话沟通、技术交流、解答常见软件类技术咨询问题，掌握基本的英语口语技能；读写目标是能读懂、书写各种软件开发中所需的实用性英语技术文档，能在程序中正确标注英语注释，用英语进行e－mail沟通。

（二）用专门用途英语教材编写理论来指导和规范教材编写

专门用途英语教育的原则是，“告诉我你需要英语做什么，我就教给你所需要的英语（Tell me what you need English for and I will tell you the English that you need）。”［5］需求分析是编写专门用途英语教材的基础。Dudley－Evans ＆St.John提出，需求分析要考虑以下要素［6］：学习者使用所学语言将要去完成的任务和活动；学习者当前的语言水平；如何让学习者在目标交际环境中正确使用语言和技巧；学习者现有水平和所需达到的水平间的差距；缩小差距的有效方式；学习者想从专门用途英语课程中得到什么。因此，编写教材前应进行充分的需求实证调研，了解学生当前的英语水平，以降低教材编写的盲目性和主观随意性。

（三）合理分配公共英语与专业英语课时比例，分阶段编写专业英语教材

当前的大学英语教育主要分公共英语与专业英语两部分。在高职院校，公共英语占主导，一般开设3～4个学期。专业英语一般安排在第四或第五个学期，每周2课时。由于课时极其有限，专业英语教学效果不佳。可喜的是，教育部2007年修订颁布的《大学英语课程教学要求》对英语教学提出了三个层次的要求，即一般要求、较高要求和更高要求，为推进专门用途英语领域的教学改革指明了方向。高职软件技术专业英语教材的编写应按照《大学英语课程教学要求》，分阶段进行。

［1］Hutchinson Tom，Alan Waters.English for Specific Purposes——A Learning－centered Approach［M］.Cambridge：Cambridge University Press，1991.

［2］沈亿文，朱梅萍.国内专门用途英语教材调研分析［J］.中国ESP，2011（1）.

［3］邱钦伦.对软件企业招聘应届毕业生的思考［J］.计算机教育，2009（9）.

［4］张宏岩.软件人才需突破英语能力关［N］.中国教育报，2009－07－08（5）.

［5］Hutchinson Tom，Alan Waters.English for Specific Purposes（ESP）［M］.Cambridge：Cambridge University Press，1987.

［6］Dudley－Evans，T.，M.J.St.John.Developments in ESP：A Multidisciplinary Approach［M］.Cambridge：Cambridge University Press，1998.

H319.3

A

1673－1395（2011）11－0147－02

2011 -09 -15

欧倩（1978－），女，湖南醴陵人，讲师，硕士，主要从事ESP课程与教学研究。

① 本文属湖南科技职业学院教育教学改革研究项目［201001］产出论文。

责任编辑 强 琛E－mail：qiangchen42＠163.com