走出“职业”误区，加强高职文化建设

吴婷琳

（重庆青年职业技术学院，重庆 400712）

走出“职业”误区，加强高职文化建设

吴婷琳

（重庆青年职业技术学院，重庆 400712）

在传统观念中，高职教育往往被理解为为谋取一份职业而进行的教育，而忽略了其高等教育的本质。作为高等教育的重要组成部分，高职教育仍需加强文化建设，提高学生的综合素质。

高职教育;“职业”误区;文化建设

自20世纪90年代以来，我国高职教育进入大发展时期，据教育部2009年统计，全国共有普通高等学校2305所，其中本科院校1090所，高职（专科）院校1215所。高职院校在高等教育中已占据半壁江山，培养的学生也已进入各行各业，作用不容小觑。

高职教育的发展非常迅猛，但其关注技能本位，忽视人文教育的培养方法已经逐步显露出弊端。近年来，国人在道德层面上的缺陷与日俱增，作为高等教育范畴的高职教育，如果不在学生人文素质培养上加以认真研究，不重视高职院校的文化建设，则难免会背离高等教育健康发展的轨道。

1 高职教育文化的内涵

何谓高职教育?以服务为宗旨，以就业为导向，产学研结合，培养生产，建设、管理、服务第一线需要的应用型人才的高等教育。我国目前高等职业教育主要包括职业技术学院、高等专科学校以及高等成人学校。

何谓文化?“文化”一词最早出现在《周易》中，“观乎人文以化成天下”，意思是以人文感化、教化天下;西方的“文化”主要源于拉丁文的“culture”，主要指耕作、教育、培养事物。现在比较公认的文化概念是指人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，特指社会意识形态。

何谓高职文化?我们可以把它理解为全校师生在高职校园这一特定环境内形成的价值观、信仰、风俗习惯、道德情操、学术思想等等，包括学校的精神面貌和文化氛围。

近十几年来，高职教育无论是外延还是内涵均得到了快速发展，高职院校已经遍布全国31个省、自治区及直辖市。作为中国高等教育的重要组成部分，高职文化包含两方面的内容:

第一，大学精神。教育的一个基本目标是社会文化传承，单纯强调市场需求则背离了大学教育的轨道。大学精神的基本内涵包括“人文关怀、独立自主、追求真理”，高职学生的教育不仅仅是专业技能的教育，学生的思想道德、审美情操、智慧能力也都需要培养。

第二，职教文化。高职教育既是高等教育，又是职业教育。学生不仅要掌握相应的基本理论知识、较强的实践动手能力，还要具备一定的职业情怀——团队合作意识、诚信意识、服务意识和敬业精神等。

黄炎培先生在《中华职教社章程》中指出:职业教育的目的在于“谋个性之发展”，“为个人谋生之准备”，“为个人服务社会之准备”，“为国家及世界增进生产力之准备”。高职教育并非仅仅是为了一份“职业”而进行的教育。培养德才兼备的高级应用型技术人才，既关系到学生本身的发展，也关系到全社会生产的发展，开展具有高职教育特色的文化建设，是每一所高职院校必须担负起来的重要责任。

2 高职教育的“职业”误区

国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的一份报告指出:“教育应当促进每个人的全面发展，即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的发展。”美国著名高等教育家赫钦斯指出:“教育应是主体的人的教育，教育的目的唯在发挥人性，使人达到完善的境界。”

教育部在2004年第五次全国职业教育工作会议上提出，高等职业教育应“以就业为导向”。中国教育学会会长顾明远指出:“过去的高职教育定位意识缺失，以为向学生传输的是比本科教育低一层次的文化知识，与职业联系并不紧密，使大部分高职学生就业困难。”“以就业为导向”，即高职院校以社会需求为导向，根据市场的发展变化，来调整自己的专业设置;对口培养，市场需要什么样的人才，学校就培养什么样的人才，学校的“供”始终以市场的“求”为方向标，这对提高高职毕业生的实践能力、就业能力都有很好的推动作用，也能够缓解毕业生就业压力并满足社会对人才的需求。

但是，物极必反，在目前的高职教育中，“以就业为导向”已经被无限扩大，部分学校的教育完全以就业为中心;加上当下大学生就业难的恐慌，就业率甚至成了某些学生选择学校的唯一标准。正如顾明远教授所说，“随着职业教育的不断成熟……很多高职院校在设置专业和课程的时候，已经有意识地以就业为导向。这本来是一件好事，但在大部分院校中却‘矫枉过正’，从一个极端走到了另一个极端。”一些高职院校甚至将毕业生就业率作为体现办学质量、获取社会认同度的一项指标，用这种理念指导教学，必然导致培养方向的偏离。学生们被培养成了一个个有熟练技能的“机器人”，人文精神的缺乏，不仅让他们在综合素质上没有达到一个大学生所必须具备的条件，也让他们在以后的竞争中缺少持续发展的能力。

我们不得不承认，我国某些高职院校的人文教育与专业技术教育已经被分割，过度强调就业的功利性价值取向已经让高职教育失去了高等教育的精神内涵。

“以就业为导向”，很多时候，我们对高职教育讨论更多的是如何培养学生的专业技能，如何就业，对学生的综合素质则关注较少;而用人单位却很看重员工的综合素质:包括爱岗敬业精神、团队合作意识、人文修养素质等，很多外企都会把综合素质的考察放在第一位。高职生的就业率与日俱增，但是，毕业生在企业的发展却让人失望，他们起点定位过高，甚至有些急功近利，工作辛苦、待遇太低都是跳槽的理由，这些都不利于学生以后的可持续发展，也给我们的高职教育敲响了警钟。

3 高职教育的文化建设途径

高职院校并非一个生产技术的“大工厂”，而应是一个“树人”的地方。何谓“人”，在高职院校中可理解为有着良好素养、熟练技术、健康身体的人，如果学生仅有技术而缺乏一定的素养，那么学校的教育便是失败的，也有愧于“树人”的职责。要提高学生的综合素质，需要全体高职人的努力。要全面加强文化建设，增强学校的核心竞争力，提高学生的可持续发展能力，培养优秀的职教人才。

3.1 重视文化制度建设

有制度才有保障，制度文化包括各种规章制度、工作准则、行为规范等等，对校园建设起着重要的引导作用，能够规范全校师生的言行，是学校正常学习生活秩序的保障。高职院校应该根据自己的特点进行制度文化建设。既要提供一个良好的文化规范，使大家有章可循;又要以人为本，强调制度的人性化，让师生可以自觉接受文化的熏陶，从而进一步提高自身素质。

3.2 要提高教师的人文修养

“学高为师、身正为范”，作为一名高职教师，不仅要有高深的学问，而且要有高尚的道德修养。言教不如身教，教师对学生的教育不单在课堂上，更在平时的言行和精神态度上。如果教师本身不具备必须的修养，学生也无法领略到人文情怀，无法形成文化意识，自然也就无法具备该有的文化修养。教师要不断加强自身的人文修养，才能用自己的人格魅力对学生潜移默化，熏陶和影响他们的人格，为成才打好基础。

3.3 重视人文类课程

人类经历了数万年的进化才有现在的‘万物之灵’称谓，中国上下五千年的风雨孕育出今天的灿烂中华，我们的人文课程正是在此基础上得以孕育、产生和发展。提高人类的素养要从教育开始实施，在培养和提高学生职业技能的同时，更要加强他们的思想素质教育，以敬业、责任、诚信、合作等职业人文素质的养成为基础，整合学校课程，将人文素质教育渗透于课程教学或技能实训中。

3.4 强化文化建设的氛围

学校以学和教为本，是学习科学文化知识并培养人类未来文明缔造者的神圣净土，这就要求高职院校必须要有相应的学习和研讨知识的环境——即‘文化氛围’。文化氛围的建设和发展首先要充分关注学校硬件的文化氛围，如学校校园教学配备的设计与规划、校园网络和图书馆的建设等等;另外还要关注软件文化氛围的加强，举办文化方面的讲座，开展丰富多彩的课余生活，营造浓厚的人文素质教育氛围，提高学生的综合素养。

4 结束语

高职教育的健康发展，高职院校的持续发展，需要走出“职业”误区，正确认识职教文化内涵，切实开展高职文化建设。只有把高职教育放到职教文化之中，才能形成中国特色的现代高职教育。

［1］ 燕林涛.加强高职院校文化建设的实践与探索［J］.中国成人教育，2007，（7）.

［2］ 王明伦.高等职业教育有效发展战略分析［J］.职业技术教育，2008，（4）.

A Study on the Cultural Construction of Vocational Colleges

WU Ting-lin
（Chongqing Youth Vocational and Technical College，Chongqing 400712，China）

It is generally believed that the aim of higher vocational education is to help students find jobs，but this concept ignores the nature of higher education.As an important component of higher education，it is necessary to enhance cultural construction of vocational colleges to improve students'comprehensive quality.

higher vocational education;professional misunderstanding;cultural construction

G718.5

A

1008-8032（2011）01-0004-02

2010-09-19

吴婷琳（1981－），助教，研究方向:高职教育。