导师制在石油工程专业学生培养中的应用

雷登生，戚志林，李涧松，黄小亮

导师制在石油工程专业学生培养中的应用

雷登生，戚志林，李涧松，黄小亮

导师制已经被国内多所大学所倡导，如何根据不同学校和专业的特点应用这一制度是目前研究的热点。以重庆科技学院石油工程专业为例，阐述了实行导师制的必要性，分析了石油工程专业实施导师制过程中出现的问题，探讨了导师制的有效运行方式。

导师制；石油工程专业；运行方式

所谓“导师制”即在由辅导员负责学生教育与管理的基础上，为每个学生班级配备一名政治素质好、业务能力强、勤业敬业的专业导师，从学习、专业、科研、就业方面对学生加以辅导、指导和引导［4］。近几年，通过导师制在石油工程专业学生中的应用，能有效地改善理论与生产实践的脱节，提高学生的创新能力，丰富学生的实践经验。

一、我校实施导师制的必要性

第一，石油行业要求学生工作前就必须有较高的生产技能。导师制使得学生能直接与专业导师接触，这为学生了解书本以外的知识成为了可能。导师可以有重点地为学生讲解一些书本上没有的现场实际常用的生产技术、生产经验以及事故教训，这样既增加了学生的见识，又使学生可以在生产中迅速上手。

第二，导师制是我校即将对研究生培养的一个探索。作为一所新建本科院校，我校在培养研究生方面还未有经验。导师制的要求就是一个专业导师，若干名学生的这种组合形式。这实际上与我国研究生培养的模式相似。因而，通过建立导师制制度，不但可以提高我校本科生的培养质量，而且可以使部分导师先融入到研究生培养的角色中，为以后带研究生奠定基础。

第三，导师制调动学生学习的积极性。专业导师可以根据专业学习的需要，给学生讲解大学基础课与专业课的相互关系，激发学生学好基础的热情。同时，对于高年级学生，专业导师可以从自身实例为学生详细介绍一些本专业的发展前景，讲解学好专业基础课与专业课的关系，有助于激发学生的学习兴趣和对本专业的热爱［4］。而到了专业课阶段，导师制使得学生可以充分与导师交流，在学生学习的基础上，一起探讨现场中的新技术。这样不但可以使书本知识与现场知识相对应，同时，也提高了学生的学习兴趣，培养了他们的创新能力。

二、导师制在石油工程专业应用中的问题

（一）导师与学生的双向选择

人有所长，尺有所短。学生的学习能力有差别，导师的知识水平也有差别。所有学生不可能全由一位导师带，也不是所有学生都对一个导师所学方向感兴趣。虽然是一个专业的导师，但每个导师在石油工程专业都有自己的一个擅长的方向。因此，在导师选择之初，必须让学生对各个导师的专业方向有所了解，让学生根据自己的兴趣爱好选择不同的导师。同时，导师也要根据自己这个专业方向的特点从基础课程、专业课程等方面去选择学生。

（二）导师的积极性问题

导师制的实施实际上增加了专业导师的任务。专业导师不能仅仅局限于平时上课，更重要的任务是如何能够在课余时间督促、指导学生学习。教学的难点不再是如何能让学生被动地接受知识，而是如何能够让学生主动去提出问题并解决问题。这就要求导师必须在完成好课程的同时，还要积极引导学生针对本课程的实际生产应用问题展开讨论和思考。这实际上大大增加了导师的工作量，造成很多导师要不不带，要么在指导过程中敷衍了事。那么，如何去提高导师的积极性？笔者认为从以下两个方面探讨：第一，增加指导导师对学生指导的自由度。俗话说教师干的是良心活，大部分导师都具有这样的职业素质，都愿意去指导学生。所以，这个过程不要过多的、硬性的去规定指导时间、方法和方式。第二，增加指导导师对学生的要求。导师花了时间指导学生，如果学生反过来能够在一些方面帮助导师，减少导师其他方面的工作任务，比如在导师的项目中担当一定的任务，达到双赢，导师必然会更加认真地去指导［2,3］。

（三）学生的积极性问题

学生是学习的主人，培养学生的学习主动性和积极性是导师制成败的关键所在。如何能够提高学生的主动性、积极性？笔者认为应该从给予学生肯定方面入手解决：第一，对学生考试方式进行改革。目前，我校所有考试科目都是以试卷为依据评判学生学习成绩的好坏，而导师制的核心便是让学生有充分的思想自由，让学生能够在自己感兴趣的方向进行深入的研究，对这种研究应该给予鼓励，最直接的就是让学生担当的这部分工作纳入到学生成绩的评判因素中。因此，学生评判模式必须将书本基础知识与外延性知识相结合。第二，设立奖学金，奖励部分学习积极并取得小成果的学生［5］。

（四）理顺导师的管理权限

导师应该扮演什么角色，实际上很大程度上决定了我校导师制的成败。在目前的学生管理体系中，学生的生活、安全、学习纪律等都由辅导员负责。因而，实际上学生的荣誉评选等一些激励措施都掌握在辅导员的手中。导师在这方面很少参与，或者说基本没有什么发言权。一方面这种权利的缺失，使部分学生不服专业导师的管理；另一方面，由于没有有效的制约和奖励机制，专业导师不但不能对部分调皮捣蛋的学生进行有效的制约，同时又不能对一些积极上进的同学给予一定的鼓励与支持。这种制度本身就会导致管理松散，使得导师制流于形式，很难对学生的学习有大的帮助。所以，必须尽早理顺导师与辅导员之间管理学生权利的分配关系，让导师在学生奖学金评定和班级干部聘任等活动中的作用得到充分体现。

（五）导师评价认定体系的建立

导师在指导学生的过程中付出了劳动，导师当然需要学校对其的工作量进行认定。然而，在认定的同时，就存在一个问题，即如何去认定导师指导的好坏或者说如何去定量评价导师的指导效果。目前普遍以导师对学生的指导次数为依据来认定导师的工作量，这种认定肯定存在一定的问题。首先，导师制的初衷，并不是仅仅让学生们聚在一起开个会，而是让学生能够更多与导师相互交流，这种交流是很难认定工作量的；其次，用指导次数认定工作量，没有将导师的指导成果 （即学生在导师指导下取得的成绩）挂钩，不能激励导师的指导热情。因此，及时建立一套科学、合理的导师评价认定体系，对导师制的实施有积极的推动作用。

三、石油工程专业导师制运行方式探讨

在导师制中，专业导师的性质完全不同于辅导员，管理学生是辅导员的日常工作之一。而专业导师不但有教学任务还有科研任务，特别是石油工程专业是我校的主干专业，导师大都有很多科研项目需要攻关，不可能像辅导员一样有大量时间投入到学生工作中。因而，如何能够合理地协调导师的日常工作与学生工作之间的关系，建立一套适合我校石油工程专业的行之有效的导师制运行制度，是当前导师制实施的当务之急。

（一）定期与不定期结合的交流制度

导师和学生可以采用多种交流形式，不同的交流形式针对不同的学生。定期交流主要是针对大部分学生的一种交流，主要采用1对多的点评或者导师与多名学生共同就某一关心的话题展开的讨论。定期举行这种交流，可以让学生具有强烈的集体荣誉感，特别是在多人讨论中，既锻炼了学生的口才与演讲能力，又集思广益给予了学生之间一个相互学习的机会。不定期汇报则是导师与学生1对1的交流，在这种交流中，导师则是与某一特定学生就某项非常有针对性的问题进行的讨论。

（二）实施项目人员管理

对于那些高年级学生，在已经学习部分专业课后，都有一个迫切想知道他们自己所学知识到底有什么用的心情。因此，针对这些学生，可以适时引导他们参加导师的科研项目，将其作为项目组的成员进行管理，这样即满足了学生对知识渴望的心情，又使得导师对学生专业知识上的指导更具可操作性。特别是对于一些好学的学生，这种项目式的管理，即能发挥学生的主观能动性，又能够使他们边学边用，从而大大激发学生的学习兴趣。

（三）老生带新生的梯队化管理

在实施项目管理的同时，还可以借鉴研究生管理的经验，充分利用老生的传、帮、带作用，让高年级学生帮助低年级学生。只要能够形成有效的梯队化管理制度，这种传、帮、带就会大大减轻导师的管理负担。

（四）走出校门，多参与社会活动

石油工程专业学生需要大量的社会实践经验，这些经验必须在现场积累，导师制可以达到这个目的。由于很多石油工程专业导师都有现场项目，因此，可以在假期学生放假期间利用学生参加项目的机会提供这种实践平台，让学生能够更早地积累一定的现场经验，为学生以后的就业奠定坚实的基础。

总之，导师制的实施顺应了石油工程专业应用强

G642.26

A

1673-1999（2011）13-0183-02

雷登生（1979-），男，博士，重庆科技学院石油与天然气工程学院讲师，从事油藏工程和数值模拟方面的工作。

2011-04-19