高等医学院校教学、科研实验室建设与探索

陶彩云，蒋雪梅

（三峡大学医学院，湖北宜昌443002）

高等医学院校教学、科研实验室建设与探索

陶彩云，蒋雪梅

（三峡大学医学院，湖北宜昌443002）

实验中心；教学实验室；科研实验室

三峡大学是一所综合性大学，各学院有自己的专业优势，分两大功能设置，一是教学与科研以教研室为单位；二是实验室以教研室为主划分，造成实验室重复建设，小而全，不能突出学科特色。实验室管理各自为阵，缺乏科学的布局和管理，实验用品消耗大，资金使用不合理，不利于技术交流。在房源紧张的情况下，合理布局和整合实验室[1]，充分发挥实验中心的服务职能，能更好地为教学和科研服务。

1 教学实验室与科研实验室现状

目前我校教学实验室按功能划分为五大块，即形态学部、病原生物学部、机能学部、化生学部、中医学部。形态学包括人体解剖学、组织胚胎学、病理学。教学实验室设置：人体解剖学分局解实验室（占2个大实验室）和系解实验室（占4个大实验室）；组织胚胎学、病理学和微生物寄生虫学共用显微镜室（占4个大实验室和1个标本陈列室）；机能学、生物化学和免疫学，分别有自己的实验室（各占2～3个大实验室）；生理学、预防医学等学科共享多媒体实验室。每个学科都有1～2个大科研实验室，隶属各学科管理，其规模、档次及技术水平、管理模式无统一标准，实验室仪器、设备的摆放和使用缺乏有效管理，实验室存在许多安全隐患。

2 规范教学实验室与科研实验室建设

合理配置教学实验室与科研实验室，以更好地满足教学与科研需要，最大限度地发挥各实验室统一协调作用是我们急待解决的问题。实验中心首先按学科统一协调各实验室的使用，按功能划分实验用房，使实验室满负荷运转。比如：化生学部根据无机化学与有机化学、生物化学和预防医学实验的共性[2]，将所用仪器、设备集中在3个大实验室；同样，生理、药理和病理生理实验所用仪器、设备集中在2个大实验室，腾出房间作为科研实验室和基础研究室。

2.1 科研实验室建设

科研实验室按学院学科划分为功能型实验室，例如：形态学科研实验室包括细胞培养室、组织切片室、图像分析室、电镜室；机能学科研实验室包括动物实验室、模型室、多媒体实验室（为公共实验室）；微生物免疫科研实验室包括菌种培养室、免疫室，细胞培养在形态学科的细胞培养室进行；生物化学科研实验室和中医学科各用1个大实验室。实验中心合理规划实验室,最大限度地发挥了实验室综合服务功能，同时配备了专职实验技术人员，及时更新仪器、设备，规范实验用品和材料的采购和使用,节约了经费和资源。

2.2 规范实验室管理

规范实验操作，要求产生有害气体的实验在通风柜中操作，废液要收集后妥善处理。配备耐磨、耐酸实验台及灭火器。每台仪器都附有使用说明和注意事项。同时制定仪器设备使用规则和实验室管理制度，保证实验室安全管理，为实验顺利开展提供保障。

2.3 专人负责，分级管理

（1）由实验中心负责人员全面管理；（2）由具有丰富经验的实验室技术人员对实验室进行管理，负责实验技术的指导，配制各种试剂以及药品的保管、发放；（3）进入实验室做实验的研究生负责实验室仪器、设备的安全使用和日常清洁，需要进入实验室工作的人员，需提前填写申请单，并在实验室技术人员的安排下有序工作。

2.4 专人管理技术档案

医学实验室既有共性又有特殊性，一个学科自建的科研实验室一般只提供本学科领域研究所需的实验用品和材料。为此，医学实验中心集中优势资源，建立大型科研实验室，提供标准化、规范化的实验用品和材料，确保实验器材符合实验技术要求，满足了不同学科研究人员探索新技术的需求。我们还建立了技术档案，并由专人管理，以防止新技术因人员离开而流失。

3 充分发挥实验中心的服务职能

实验室按功能建立提高了仪器、设备使用率，从根本上解决了实验仪器、设备重复购置，使用率低，实验经费分散，陈旧仪器、设备得不到及时更新的难题[3]。建立通用的技术平台，缩短了技术学习周期，使实验中心的综合服务能力得到提高。

[1]刘婷婷，张孝良，曹萍.医药院校实验室资源配置模式的探索[J].实验室研究与探索，2010，29（1）：156～157.

[2]郭鄂平，余志铃，杨江林.构建医学基础实验教学示范中心[J].实验室研究与探索，2007，26（7）：81.

[3]黄炳辉.基于实验教学示范中心建设的高校实验室管理研究[J].实验技术与管理，2009，（9）：94～95.

G842

B

1671-1246（2011）03-0093-01