中学化学教学中的素质教育浅谈

吴荷荣

（铜陵市第八中学，安徽铜陵247127）

中学化学教学中的素质教育浅谈

吴荷荣

（铜陵市第八中学，安徽铜陵247127）

文章从分析初中化学教育中普遍存在的问题入手，进而提出这些问题的解决方案，并结合这些问题和解决问题的对策，提出了在初中化学的教学中实施素质教育应具有的一些理念。

初中化学；素质教育；教育观念；问题研究

一、初中化学教育中普遍存在的问题

1.教师因素引起的问题

(1)传统教学行为的惯性作用，使教师在课堂教学中不自觉地走回了“老路”。有的教师曾经取得过骄人的教学业绩，享有在教育教学中受学生、家长、社会尊重的地位，他们对课堂教学改革未来的结果难以准确预测，他们特别担心自己在课堂教学改革中走向落后，担心其他更多的老师在课堂教学改革中成为新的权威，而新的权威必然会威胁旧的权威，让旧的权威贬值。

(2)知识面不够广，对相关学科漠不关心。化学教育，用“教”的方式通常不会见效，这已是不争的事实。注重学生的思维训练和知识运用能力，这才是化学学科应该追求的境界。这就要求我们的化学教师必须同时具备心理学、伦理学，甚至是数学、文学方面的相关知识。有人说，化学教师是一个杂家，必须上知天文，下知地理，这一点不假，看看现在的化学新教材，没有点真才实学还真不行。

(3)运用现代教学技术不够熟练，缺乏教学平台技术与学科的有效整合。教学活动是借助于一定的手段、工具展开的。教学活动的具体过程、组织方式以及质量效益等都和教学活动中使用的工具密切相关。然而，审视目前初中化学课堂教学活动，我们不难发现这样一条规律：几乎45周岁以下的教师都能使用多媒体上课，但他们使用的场合几乎都出现在公开课上，常态课中使用的比例很低，这种情况也常常出现在容量较大的复习课中，教学效果可想而知。

2.学生因素引起的问题

(1)大班教学的弊端凸现，学生素质参差不齐，两极分化严重。加上初中化学课炒冷饭的现象比较突出，学生在化学课上的学习积极性不高，这也在一定程度上阻碍了我们的课堂教学改革。

(2)部分学生受长期传递性教学方式的影响，已经习惯了被动接受。部分学生不愿或不敢大胆质疑和创新，不愿意积极参与课堂教学活动，课堂常常出现冷场。这是教师不愿看到的结果。从目前初中化学课堂教学活动来看，多数初中化学教师在教学中已经有了改变现状的意识，开始注重启发式教学。但是，谁来“启发”？仅仅靠教师启发，还是引导学生之间互相启发，同时更注重学生的自我启发？这些问题往往被一些教师所忽视。因此实际操作往往效果不佳，存在“启而不发”的问题。于是“满堂灌”变成了“满堂问”，以为这样就是“主体”“主导”的统一，这实在是一种可怕的误解。

(3)初中化学课堂教学中仍存在“被遗忘的群体”。“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。曾经听过这样一节公开课：老师为了突出学生的主体性，设计了一个活动，观察整个活动过程，虽然有几名同学参与其中，但更多的学生仅是观众而已。类似的做法在如今的化学教学中相当普遍，比如用几个学生做实验来突出一下学生的主体性等，但是表演的结果仅仅是活跃了一下课堂气氛。这样高成本的活动，如果最终变成了一场表演，那么成本与效益就不成正比了。

3.教材因素引起的问题

大部分一线的化学教师都有这样的感受：短短的两三节内容，往往需要花费一节课的时间去讲解、分析。现行的新教材提倡小组互动合作学习方法，许多内容都要求学生自由讨论、交换看法、发表评论、展开辩论、课后探究等。这对于知识面较窄，生活阅历较浅的初中学生来说显得有些困难，以至很多活动都无法富有实效地拓展。如果这种状况长时间得不到改变，势必造成部分学生对学习失去信心。新教材中设计的许多问题都具有开放性，很多活动的设计与实施都需要我们的学生走出校园，融入社会，难免与我们日常的教育教学管理发生冲突，给实际操作带来困难。

二、解决上述问题的方案

1.转变传统观念，树立教育发展观

教育观念的转变是今后课堂教学改革的重中之重，同时这种转变更新不可能一蹴而就，需要广大一线化学教师在理论上进行深入的学习和研究，更需要他们在实践中获得成功的体验，还需要教育行政部门、学校配以相应的制度激励，才可能逐步完成。首先要树立“以人为本”的教育观，遵循一切教学活动以人为中心，注重人的个性及差异的原则。我们常见的分层次教学，是对这一原则精神的最好诠释。其次，要树立整体评价观，评价应同时关注学生情感、态度、价值观的变化以及学习效果两个方面，既关注结果，又不忘关注过程，使这两方面的评价达到和谐统一。在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能。如建立学生成长记录袋、小组合作学习、课外探究活动等。再次，要树立正确的教材观。教师劳动具有其独特性，从根本上说，就是教师劳动的创造性。“谁看不到教师劳动的创造性，谁就是在根本上不理解教师的劳动。”这对一个化学教师来说，尤为重要。现行的化学教材理论性仍然较强，对于初中学生来说，理解较困难。在实际教学中，教师应善于结合实际教学需要，灵活地、有创造性地处理、使用教材。

2.努力提高教师自身素质

“不进行教育研究的教师，不可能真正尝到当教师的乐趣，并成为真正出色的教师。”特别是新课程的推进，对教师提出转型的要求，要求教师角色由“教书匠”转变为“研究者”，教师必须学会反思、创新，成为实践的研究者。

首先，教师应充分认识课堂教学改革的必要性和紧迫性。其次，教师要重构自身的知识结构，适应新的课堂教学改革要求。如教师需要更新教育观念，树立“终身学习”的教育理念，不断学习新知识，把课堂教学改革的压力转化为学习的动力；充分发挥网络和多媒体的优势，节省课堂教学时间，增加教学容量，提高课堂教学效率；提倡合作学习和教学反思，造就科研型和实践型的教师人才。

3.增加情感投入，激发学生学习热情

情感态度本身就是学生全面发展的一个重要方面。陶行知说：“真教育是心心相印的活动。”所以，教师在教学过程中应该充分关注学生的情绪反映和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成，作为一名化学教师，在课堂教学中必须融进教育对象之中，避免师生在情感上的分离。这样做能充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习热情，充分挖掘他们的聪明才智和创造潜能。有了课堂教学这一主体的参与，我们的化学教学改革才能顺利推进，其教学针对性、实效性才能得以体现。

三、初中化学教育中实施素质教育应具有的理念

1.转变观念，面向全体学生，实现从应试教育到素质教育的转轨

“素质教育”是相对于“应试教育”提出的，它们的主要不同在于教育观、质量观、学生观不同，即是否面向全体学生，是否使学生全面发展，是否使学生生动活泼地主动地学习。应试教育是以追求升学率为根本目的的陈腐模式，扭曲了教育的本质，扼杀了学生的个性。变应试教育为素质教育，这是深化教学改革的关键。因此转变观念是当前教育工作者的重要任务，作为化学教师应当毫不例外地把素质教育落实在日常教学之中。

首先，要认真领会新课程标准。化学课程标准着眼于全面提高学生素质，注重了化学知识与社会生活、生产实际，传授知识与培养能力，传统知识和现代知识，本学科知识和相关学科知识等各个方面的联系。因此认真学习新课程理念，就能保证化学教学从单纯的以升学为目的的应试教育转变为公民的素质教育，从只重知识传授到重技能和能力的培养，从只重书本转变到理论联系实际，从只重智育转变到德、智、体、美全面发展。

其次，要把素质教育的目标落实到每一节课中。课堂教学是实施素质教育的主渠道，教师在备课时应注意制定出知识目标、能力目标、学生学习情感目标，并在教学过程中加以落实，使学习程度不同的学生都能得以提高。

第三，加强学法指导，注重能力培养，这是教学观念转变的具体体现。知识和技能是学生形成能力的基础，而能力是学生掌握知识技能的必要条件，是促进学生提高学习水平的重要因素。教师在教学中应不失时机地对学生进行学法上的指导，使学生形成良好的学习方法和学习习惯，使学生的素质得以提高，使素质教育落实在日常教学之中。

2.培养学生的科学态度和方法是实施素质教育的关键

初中化学教材的体系是必学和选学相结合、课堂教学为主与阅读和家庭小实验相结合、学校教育与社会实践相结合的比较科学的体系，使教材延伸到社会和家庭，使化学教学与日常生活、科学技术、生产劳动相联系，是一本进行化学素质教育的好教材。

深刻理解、钻研教材并且体现在日常教学中，是进行素质教育的关键。化学课的讲授主要目的是在教会学生掌握基本要领和理论的基础上，通过元素化合物知识的学习，使学生了解物质的结构决定物质的性质，物质的性质决定物质的制法和用途；通过一些定性的验证性实验，培养学生实验操作和观察能力，通过化学计算的学习，使学生初步学会定量地分析和解决化学问题的能力，使学生在学习化学知识的同时初步形成用化学观点和化学方法分析和处理问题的能力。

3.加强实验教学，提高学生的能力是实施素质教育的有效途径

教师应积极创设实验条件，努力完成全部必做实验，有条件的适当做一些选做实验，鼓励和指导学生做一些家庭小实验，克服“教师黑板上讲实验，学生考试背实验”，只注重理论学习，不重视实验教学的弊端。教学中要充分发挥学生的独立性和创造性，培养和提高他们的动手、动脑能力，以及实事求是的科学态度和严肃认真的工作作风。为保证实验成功，还应进行心理素质的教育。首先，应指导学生克服依赖心理，独立完成实验，让学生拥有第一手资料，亲手做、亲眼看，用脑想，这样学生才能从成功中得到喜悦，从失败中通过总结得以提高；其次，应教育学生克服胆怯、怕失败、危险的心理，用科学家不畏艰险的探求科学真谛的动人事迹教育学生，启发他们大胆实验；再次，还应注意向学生介绍实验中可能出现的偶然现象，使他们心中有数，实验时踏实。

（责任编辑：刘忠义）

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1671-752X(2011)01-0099-02

2011-02-20

吴荷荣（1964-），女，安徽太湖人，铜陵市第八中学中教一级教师。