工程教育探析

燕 斌，赵婧婧

（江苏畜牧兽医职业技术学院，江苏泰州 225300）

工程教育探析

燕 斌，赵婧婧

（江苏畜牧兽医职业技术学院，江苏泰州 225300）

围绕当前高职院校“技能型人才”的培养目标，介绍了我国工程教育现状及CDIO工程教育模式，探讨了日常教学中引入CDIO模式的途径，整合课程，综合评估，培养适应市场要求的合格人才。

工程教育；CDIO；模式

科学技术的快速发展与更新,经济全球化、国际合作与交流的加强,使得工程技术对经济和社会的推动作用越来越大。世界各国特别是工业发达国家都在大力推进工程教育的改革与发展,把“工程训练”作为高等工程教育的一个重要组成部分,强调实践是工程教育的核心,力争培养出高质量的人才,以保持在竞争中的有利地位。

1 工程教育的现状

1.1 工程教育

首先，最近30年的工程大发展，使得人们掌握的工程知识爆炸性的增加，知识的窄度也不断强化，从而导致学科和课程门类的激增。现代企业中为了完成一个项目的开发，往往需要大量不同领域的工程开发人员的协力合作。数量和深度同时膨胀的学科知识，是工程教育中面临的首要问题[1]。

其次，我国高等工程教育，理论脱离实际的现象比较严重，重理论轻实践已成为我国高等教育的普遍现象，学习变成智力游戏，偏离了工程实践创造性和实践性的基本特征。且我国工程教育中的课堂和课外书籍中的概念很大部分是从过去实践中抽象而来，远离当今工程实践，无法适应突飞猛进的工程技术需要。

再次，工程技术人才的培养远远不能适应国际化发展的需要。McKinsey Global Institute 2005年10月发表的一份调查报告称：中国2005年毕业的工程技术类人才有60万，其中只有不到10%的人才适合在国际化公司工作，分析这其中的原因就是“中国教育系统偏于理论，中国学生几乎没有受到project（项目）和团队工作的实际训练，相比之下欧洲和北美学生能以团队方式解决实际问题”，此方式更加适应当今工程开发模式。我国培养的学生仅仅是一架装满“成熟理论”的书橱而已，“不能完成，而又不愿沟通”的问题突出，根本谈不上“创新”、“创造”、“创业”，社会评价较低，教育投入与产出明显不成比例。

最后，学生接触工程实践的机会较少。由于企业的市场化运作，学校实习经费的相对紧张等原因，使学生的实习时间和实习内容难以得到有效保证，实习效果也显得差强人意，使得毕业生大多缺乏实践能力和创新精神，缺乏解决工程实际问题的能力[2]。

1.2 CDIO教学模式

2000年，美国麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学组成的跨国研究组合，经过四年的探索研究，创立了CDIO工程教育模式并成立CDIO国际合作组织。CDIO是构思(Conceive)、设计(Design)、实现(Implement)、运作(Operate)四个英文单词的缩写，它是“做中学”和“基于项目教育和学习”(Projectbased education and learning)的集中概括和抽象表达。它以工程项目(包括产品、生产流程和系统)从研发到运行维护的生命周期为载体,让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。是一种先进的教育理念，代表了国际工程教育的发展方向。CDIO教学标准回答了现代工程师究竟需要具备哪些知识、能力和素质；工程教育又应当如何使学生具备这些知识、能力和素质。她给出一个完整的能力培养大纲和实现CDIO模式的五个指引，以及评判CDIO教学模式的12条标准。她是一个开放的模式，不同学校，不同专业都可以在该模式下，结合自身的办学思想和办学特色以及专业特色,可以采取多种多样的实现方式[3]。

1.3 引入CDIO模式的途径

（1）项目导向。在工程教育中引入CDIO模式的途径之一就是实现项目导向的工程训练模式。依据CDIO的12条标准，紧密联系工程教育的重要利益相关者：企业。让学生了解企业真实项目流程，并在学习经历中体验真实或模拟真实的项目，从实战中学习知识、使用知识并创造知识。这种主动式的学习方式法促使学生直接思考和解决问题。不再是知识的被动灌输，而是强调促使学生操作，应用，分析和评估想法。基于实体项目的主动学习还可以引入小组讨论，演示，辩论，以及学生的反馈。让学生直接从事自己的学习，并为社会学习提供机会，所谓社会学习是指在小组内互相学习，组与组之间互相交流，互动，为将来的团队合作打下良好的基础。通过不断重复的设计-建造练习和不断加深的设计复杂度，学生对产品和系统设计的理解也不断得到加强。设计-建造经验也对深入理解学科技能提供了坚实的基础。

（2）整合课程。设计-建造能力的培养不应被视为一个已经完整的课程外的附加物，而是应该成为课程整体的一个组成部分。为了达到学科内容和能力两方面的预期学习效果，课程内容和学习经历必须利用现有的时间进行双重利用。各课程之间应相会支持，并整合个人，人际合作以及产品开发的能力。所学课程的实用性是整合的目标，而学生知识的可扩展性则基于课程间的相互支持以及学生在实际项目设计中逐步锻炼出的主动学习能力。

（3）综合评估。学生学习效果的评估不仅要依据考核的结果，还要结合教师在项目训练中的观察，以及从企业的角度对学生所进行设计的评估。学生在项目训练中所表现出的发现、提出以及解决问题的能力，主动扩展自己知识的能力，以及在团队合作中的领导和协商能力等等都是教师进行学习效果评估的标准。企业工作现场的一线专家的评估则可以让学生更加贴近实际用人单位的需求，从而缩小学校教育与职业工作之间的距离。

2 结语

成功的工程教育将会为社会的进步作出巨大的贡献，这一点在工程技术发达的西方国家已得到良好的印证。而我国目前的高职高专工程教育还处于很不完善的地步，积极学习和引入成功的教学模式，使学生主动建立起知识和能力的个人结构，培养出社会需要的高素质人才。

[1]张新华,陈敏辉.关于高职教育教学改革的若干思考[J].科技信息,2010,(13):13-17.

[2]龚慧华.高职教育的培养目标与以就业为导向的高职教育改革[J].江西行政学院学报,12(4):5-8.

[3]胡志刚,任胜兵,吴斌.构建基于CDIO理念的一体化课程教学模式[J].中国高等教育,2010,(22):32-33.

An Alysisof Engineering Education

YAN Bin,ZHAO Jing-jing

(JiangsuAnimalHusbandryandVeterinaryCollege,TaizhouJiangsu225300,China)

Regarding currentquality collegesand universities"skill talented person"the raise goal,introduced our country project education present situation and the CDIO projecteducational pattern,discussed in the daily teaching to introduce the CDIO pattern theway,the conform ity curriculum,the overallassessment,raised adapts themarket requirementqualified personnel.

projecteducation;CDIO;pattern

G640

B

1671-0142（2011）03-0074-02

燕斌（1980-），女，江苏泰州人，助教.

（责任编辑 施 翔）